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【摘 要】本文针对高等职业院校计算机专业近年来出现的诸多问题，提出根据高等职业院校自身的特点，准确定位计算机专业的人才培养模式，依据社会的需要，制定出一系列措施来进行优化专业，培养符合社会需要的人才，以此来宣传高职院校，形成良性循环，带动高职院校的发展。
【关键词】高职院校 计算机专业 人才培养模式
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）08－0058－02
为培养第一线应用型人才的需要，解决近年来计算机专业出现的一些问题，采用校企合作的人才培养模式，以企业“定单”为导向确定教育目标，实施教学计划，有利于做到专业设置与企业需求相协调、技能训练与岗位要求相协调和培养目标与用人标准相协调，对高职院校的发展具有十分重要的作用。
一、近几年计算机专业出现的一些问题
1．过度追求毕业生就业率
高职院校追求就业率，虽然公布的就业率很高，而却与实际有一定差距，因为许多学生毕业后签订的用人协议并不真实。高校毕业生就业率容易给高考学生带来错觉，奔着就业率选择专业，毕业后找不到工作或从事的工作不是所学专业，造成学生迷惑和教育资源的浪费。一些好的院校并没有刻意追求就业率，追求的是教育、教学质量，和社会需要接轨，毕业生得到社会的接受，实际就业率自然高。
2．教学中缺乏吸收力
计算机专业是一门丰富且具有想象力的专业，而在教学过程中有时一个简单的问题需要很长时间讲完，实用性、开发学生想象力、活跃课堂气氛的内容不多，学生一节课后感觉没有学到多少知识，学习兴趣不浓，未达到应有的教学效果。
3．教材内容与现实有差距
计算机技术日新月异，由于教材内容的滞后，教学内容与现实应用有差距，多数高校毕业生不具备毕业后马上就可以上岗的能力，即使拿到一些计算机方面的证书，实际操作能力也不行。现在的企业是不养闲人而是尽量降低培训成本的，所以学生出校门后还要补充新知识，因此出现了一些学生毕业后需要参加培训班“重修”现象，学生在毕业后参加各类计算机培训机构，接受升级教育，以提高实践动手能力。
4．对社会需求认识不够
面对飞速发展的IT行业和全球化的信息化进程，高校在招生数量上对专业需求认识不够，同时教师对该问题的关心程度较低。一个工人加工的零件不知道放在什么地方用，为什么加工，这个零件就会受到随意的加工，用零件的人就很难选择它，所以在办学中绝对不能忽视学生的前途和社会对人才的需求。
二、校企合作的人才培养模式
1．学校与企业签订协议
通过全面、深层次的校企合作、产学研结合工作，使教学计划中的课程设置更加合理，并具有可操作性和他们共同探讨高等职业教育与现代企业合作发展的结合点，实现校企的全方位合作。只有学校与用人单位的紧密结合，才能使培养的人更具科学性、针对性和实用性，更适应社会竞争。
2．结合工作和生活制订教学计划
课程计划根据课程教学的要求，结合工作和生活实际情况而进行的综合性训练，旨在加强和提高学生运用所学知识与技能分析问题和解决问题的能力。课程教学实践的方案要符合教学要求和社会实际，体现综合性、实用性和可操作性。教学计划通过企业专业人员的指导与建议，在此基础上根据实际情况来确定教学计划，从而根据课程教学进度安排，保证知识的融会贯通和实践效果。
3．教学内容以实际应用为目的
教学内容在基础理论上以应用为目的，以必需、够用为度。在专业内容上突出针对性和实用性。课程体系主要由以知识传授为主的理论教学体系和以技术、技能培训为主的实践教学体系构成。市场经济下的职业教育，应该是培养社会需要、适销对路的人才。以市场为导向，依托地方企业的优势，使专业设置与社会需求相结合，切实培养学以致用的人才，服务企业、社会，提高人才培养对社会的适应程度，提高人才培养与培养目标的符合程度。
4．提高专业教学质量，课程设置不容忽视。
校企合作是学校供给与企业需求的统一。学校的“产品”是人才，用人单位是“上帝”。通过校企合作，学校才能了解企业对高职人才的具体要求，才能摸清相关专业的岗位群，以及各岗位所需的技术、能力、知识素质等要求。校企合作越深入越广泛，所得的信息越准确，在此基础上所开发、设计的教学培养计划才能培养出受企业欢迎的学生。
5．实现人才培养目标，与企业开展全方位、多层次的合作。
为了培养适应企业生产、建设、管理、服务第一线需要的高等职业技术应用型人才，使制定的教学计划更具有针对性和实用性，邀请具有丰富实践经验和较深理论的专家，从企业、现场新技术的运用及现场用人的角度对人才培养目标、人才培养规格、人才培养方案提出建设性意见，共同制定人才培养目标、人才培养规格和人才培养方案。
6．企业参与教学计划制订
与企业签订建立实习基地后，在企业“需求”的前提下，企业参与定制人才规格、定制课程计划、定制评估标准。使企业“定单”，不仅仅是一张“用人”的预定单，而是包含着从培养目标、课程计划到教学方法、评估方法在内的一整套培养计划，是一组广义“定单”的集合。聘请合作企业的经理、主管等资深学者、技术专家组成专业指导委员会，对学校专业建设、教学改革进行有效的指导。委员会的专家参与研讨重要的专业教学改革方案，协助确定专业的开发和调整，审定专业教学计划。
7．通过校企合作提高专业定位的准确性
在做教学计划修订的时候征求了企业方专家指导委员会的专家们的意见，紧密结合电脑艺术设计的实际确定教学内容，以学生能胜任电脑艺术设计各岗位为目标，协同一致开展相关教学活动。这样就使得教学计划更为科学，在较大程度上避免了学校有了企业用人“定单”，却培养不出符合企业需求的合格人才的尴尬。
三、结束语
总之，产学结合、校企合作是一项于企业和学校都有利的教育工程，但还要进一步拓展校企共同发展的空间，使其步入可持续发展的良性循环，还有许多方面有待探索。树立开放型办学的思路，摈弃以企业的经济资助为合作宗旨的狭隘定位，树立为企业服务、和企业一起搞职教的思路。以校企合作教育作为突破口，促进专业设备建设、师资队伍建设的发展，提高教学质量。
参考文献
1 张汉君、肖满生.高职院校计算机与软件专业教材体系结构建设探析［J］.中国职业技术教育，2008（1）
2 王秀平.高职计算机专业课程改革的实践与探索［J］.电脑知识与技术，2009（1）
【关键词】高职院校 计算机专业 人才培养模式
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）08－0058－02
为培养第一线应用型人才的需要，解决近年来计算机专业出现的一些问题，采用校企合作的人才培养模式，以企业“定单”为导向确定教育目标，实施教学计划，有利于做到专业设置与企业需求相协调、技能训练与岗位要求相协调和培养目标与用人标准相协调，对高职院校的发展具有十分重要的作用。
一、近几年计算机专业出现的一些问题
1．过度追求毕业生就业率
高职院校追求就业率，虽然公布的就业率很高，而却与实际有一定差距，因为许多学生毕业后签订的用人协议并不真实。高校毕业生就业率容易给高考学生带来错觉，奔着就业率选择专业，毕业后找不到工作或从事的工作不是所学专业，造成学生迷惑和教育资源的浪费。一些好的院校并没有刻意追求就业率，追求的是教育、教学质量，和社会需要接轨，毕业生得到社会的接受，实际就业率自然高。
2．教学中缺乏吸收力
计算机专业是一门丰富且具有想象力的专业，而在教学过程中有时一个简单的问题需要很长时间讲完，实用性、开发学生想象力、活跃课堂气氛的内容不多，学生一节课后感觉没有学到多少知识，学习兴趣不浓，未达到应有的教学效果。
3．教材内容与现实有差距
计算机技术日新月异，由于教材内容的滞后，教学内容与现实应用有差距，多数高校毕业生不具备毕业后马上就可以上岗的能力，即使拿到一些计算机方面的证书，实际操作能力也不行。现在的企业是不养闲人而是尽量降低培训成本的，所以学生出校门后还要补充新知识，因此出现了一些学生毕业后需要参加培训班“重修”现象，学生在毕业后参加各类计算机培训机构，接受升级教育，以提高实践动手能力。
4．对社会需求认识不够
面对飞速发展的IT行业和全球化的信息化进程，高校在招生数量上对专业需求认识不够，同时教师对该问题的关心程度较低。一个工人加工的零件不知道放在什么地方用，为什么加工，这个零件就会受到随意的加工，用零件的人就很难选择它，所以在办学中绝对不能忽视学生的前途和社会对人才的需求。
二、校企合作的人才培养模式
1．学校与企业签订协议
通过全面、深层次的校企合作、产学研结合工作，使教学计划中的课程设置更加合理，并具有可操作性和他们共同探讨高等职业教育与现代企业合作发展的结合点，实现校企的全方位合作。只有学校与用人单位的紧密结合，才能使培养的人更具科学性、针对性和实用性，更适应社会竞争。
2．结合工作和生活制订教学计划
课程计划根据课程教学的要求，结合工作和生活实际情况而进行的综合性训练，旨在加强和提高学生运用所学知识与技能分析问题和解决问题的能力。课程教学实践的方案要符合教学要求和社会实际，体现综合性、实用性和可操作性。教学计划通过企业专业人员的指导与建议，在此基础上根据实际情况来确定教学计划，从而根据课程教学进度安排，保证知识的融会贯通和实践效果。
3．教学内容以实际应用为目的
教学内容在基础理论上以应用为目的，以必需、够用为度。在专业内容上突出针对性和实用性。课程体系主要由以知识传授为主的理论教学体系和以技术、技能培训为主的实践教学体系构成。市场经济下的职业教育，应该是培养社会需要、适销对路的人才。以市场为导向，依托地方企业的优势，使专业设置与社会需求相结合，切实培养学以致用的人才，服务企业、社会，提高人才培养对社会的适应程度，提高人才培养与培养目标的符合程度。
4．提高专业教学质量，课程设置不容忽视。
校企合作是学校供给与企业需求的统一。学校的“产品”是人才，用人单位是“上帝”。通过校企合作，学校才能了解企业对高职人才的具体要求，才能摸清相关专业的岗位群，以及各岗位所需的技术、能力、知识素质等要求。校企合作越深入越广泛，所得的信息越准确，在此基础上所开发、设计的教学培养计划才能培养出受企业欢迎的学生。
5．实现人才培养目标，与企业开展全方位、多层次的合作。
为了培养适应企业生产、建设、管理、服务第一线需要的高等职业技术应用型人才，使制定的教学计划更具有针对性和实用性，邀请具有丰富实践经验和较深理论的专家，从企业、现场新技术的运用及现场用人的角度对人才培养目标、人才培养规格、人才培养方案提出建设性意见，共同制定人才培养目标、人才培养规格和人才培养方案。
6．企业参与教学计划制订
与企业签订建立实习基地后，在企业“需求”的前提下，企业参与定制人才规格、定制课程计划、定制评估标准。使企业“定单”，不仅仅是一张“用人”的预定单，而是包含着从培养目标、课程计划到教学方法、评估方法在内的一整套培养计划，是一组广义“定单”的集合。聘请合作企业的经理、主管等资深学者、技术专家组成专业指导委员会，对学校专业建设、教学改革进行有效的指导。委员会的专家参与研讨重要的专业教学改革方案，协助确定专业的开发和调整，审定专业教学计划。
7．通过校企合作提高专业定位的准确性
在做教学计划修订的时候征求了企业方专家指导委员会的专家们的意见，紧密结合电脑艺术设计的实际确定教学内容，以学生能胜任电脑艺术设计各岗位为目标，协同一致开展相关教学活动。这样就使得教学计划更为科学，在较大程度上避免了学校有了企业用人“定单”，却培养不出符合企业需求的合格人才的尴尬。
三、结束语
总之，产学结合、校企合作是一项于企业和学校都有利的教育工程，但还要进一步拓展校企共同发展的空间，使其步入可持续发展的良性循环，还有许多方面有待探索。树立开放型办学的思路，摈弃以企业的经济资助为合作宗旨的狭隘定位，树立为企业服务、和企业一起搞职教的思路。以校企合作教育作为突破口，促进专业设备建设、师资队伍建设的发展，提高教学质量。
参考文献
1 张汉君、肖满生.高职院校计算机与软件专业教材体系结构建设探析［J］.中国职业技术教育，2008（1）
2 王秀平.高职计算机专业课程改革的实践与探索［J］.电脑知识与技术，2009（1）