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【摘 要】英语作为国际通用语言，是一门重要的交流和沟通工具，也是小学课程体系中重要的组成部分。英语教学包含听、说、读、写等四个方面，听、说在社会生活中运用比较广泛，而读、写则是培养学生阅读英文素材和表达的能力。随着新课标的实施，小学英语教学的目标也发生了一定的变化，更加注重对学生英语综合素质的培养，实现学生英语听说读写能力的全面提升。在这其中，课堂评价已经成为影响教学质量的重要因素，特别是课堂发展性评价，作为一种新型的教学理念，需要教师深入理解和运用，发挥其在英语教学中的有效作用。
【关键词】英语；发展性；评价
【中图分类号】G642【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0192-01
随着英语课程改革不断发展，相关的教学理念和方法也在不断变化，而课堂评价作为教学的重要环节，也面临着进一步改革，以便更好地适应新课标的要求。在新的教学理念要求下，课堂评价不能单纯地以学生的学业成绩为标准，更要兼顾学生的学习态度和学习过程中的每一次进步，以及学生的意志品质和创新精神等。与传统评价方式对比，发展性评价的不同之处在于学生不再是被动的评价对象，学生可以自己成为评价的主体，审视自身，对自我进行评价，也可以对同学进行评价。这使得课堂评价环节变得更加灵活，更具多样性，充分考虑了每一个个体的情感因素，更加注重学生的发展。发展性评价打破了完全由教师点评学生的模式，更加注重学生学习过程中的进步，帮助学生建立自信，更好地培养学生的英语语言能力。
一、英语课堂发展性评价在小学英语教学中的意义
英语课堂发展性评价，主要是以学生的发展作为评价的核心价值，更加注重激发学生自身的潜能，从而达到提升学生学习成绩的目的，实现学生英语素养的全面发展。在小学英语课堂中，实施发展性的评价，培养学生的自主学习能力，帮助学生建立对英语的兴趣。通过这种评价形式，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，获得学习上的成就感，形成正面的反馈作用，提高学生对英语的应用能力。与传统的课堂评价方式不同，发展性评价更加注重学生学习英语的过程以及对英语实际的掌握情况，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，不以学生的考试成绩作为唯一标准，评价内容更加客观，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
二、如何在小学英语课堂中实施发展性评价
1.评价主体的多元化，实现学生的全面发展。
信息时代，知识的获得变得更加便捷，也带了课堂教学形式的改变。在以往，学生获取知识主要来自课本和老师，而现在又新增了网络这一路径。所以，在当前课堂中，不再是教师讲、学生听这一单向教学模式，教师要深入到学生中去，与学生一起交流和探讨学习。学生对知识的获得，除了教师的讲解，还可以借助网络自学，拓展教材中内容，所以他们对于自己的学习同样具有评价的权利。因此，考虑到学生的长远发展和进步，除了教师对学生进行评价，还要让学生进行自我评价以及学生之间互评。每学习完一个新的知识点，学生可以根据自己的掌握程度，给自己评价、打分，以便认清自己学习状况。学生之间比较熟悉，互相评价学习上的优点和不足，更容易让人接受，从而积极改进缺点，不断发扬优点。当然，这其中离不开教师的引导和帮助，特别是学生陷入对自身的消极评价时，教师要教导学生积极面对，从点滴处做起，一点点进步。评价主体的多元化，可以让学生更好地发现自身不足，知耻而后勇，从而找到自己努力的方向。
2.注重对学习过程的评价。
在传统的英语课堂中，教师对学生的评价主要着眼于学习成绩，是以结果为导向的，而采用发展性评价，更加注重学生的成长与发展，有效地将形成性评价与结果性评价结合起来，激发学生学习的动力，让所有学生都能得到充分地发展，有效提升英语水平。因此，在教学的过程中，教师要注意鼓励学生，激发学生对英语学习的热情，提高学习过程的效率，使学生进步更快，从而进一步提高学生的综合素质。比如在学习六年级上册Unit3“My weekend plan”这一单元后，可以根据本单元的教学主题“周末计划”开展教学活动，让学生们积极参与其中，深入学习本单元的知识内容。对于教学活动的筹划和安排，主要从这几个方面出发：教学目的是让学生能够自己学会从课本上获取信息，在了解单元主题之后，能够自主思考，表达自身的观点。教师可以通过组织话题报告、小组活动等形式展开，让学生主动发言，讲述自己的周末计划，列举出自己将要在周末进行的活动。开展教学活动的形式可以尽量丰富，比如让学生就“weekend plan”这一主题展开对话：“What are you going to do tomorrow？”“I’m going to have an art lesson”“What are you going to do in your lesson”“We are going to draw some pictures in Renmin park”“Sounds great！I’m going to see a film tomorrow ”“Have a good time ”“You too.I have to do my homework now.Bye”“Ok.Bye”。通过英语对话或者口头演讲的形式，练习教材上的内容，教师可以动态评价学生的表现，让学生把学习到的词汇和短语及时运用到对话或演讲中，加深印象，可以在很大程度上弥补传统评价方式的缺陷和不足，提高学生的语言综合应用能力。
三、总结
总之，小学英语教学离不开发展性评价，它能客观反应学生学习过程中的实際状态，从而更好地指导学生开展英语学习。它可以提高英语教学的效率，更重要的是它能使学生变被动、强迫性的学习为主动、有兴趣的学习，变死记硬背的学习为轻松愉快的学习。
参考文献
[1]李甜.小学英语发展性评价的实践探索[J].英语画刊（高级版），2017（7）.
[2]王玉.新形势下如何加强小学英语学习发展性评价的探究[J].疯狂英语（教学版），2017（7）.
[3]张微微.小学英语课堂中发展性评价的运用探析[J].中华少年，2017（19）.
【关键词】英语；发展性；评价
【中图分类号】G642【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0192-01
随着英语课程改革不断发展，相关的教学理念和方法也在不断变化，而课堂评价作为教学的重要环节，也面临着进一步改革，以便更好地适应新课标的要求。在新的教学理念要求下，课堂评价不能单纯地以学生的学业成绩为标准，更要兼顾学生的学习态度和学习过程中的每一次进步，以及学生的意志品质和创新精神等。与传统评价方式对比，发展性评价的不同之处在于学生不再是被动的评价对象，学生可以自己成为评价的主体，审视自身，对自我进行评价，也可以对同学进行评价。这使得课堂评价环节变得更加灵活，更具多样性，充分考虑了每一个个体的情感因素，更加注重学生的发展。发展性评价打破了完全由教师点评学生的模式，更加注重学生学习过程中的进步，帮助学生建立自信，更好地培养学生的英语语言能力。
一、英语课堂发展性评价在小学英语教学中的意义
英语课堂发展性评价，主要是以学生的发展作为评价的核心价值，更加注重激发学生自身的潜能，从而达到提升学生学习成绩的目的，实现学生英语素养的全面发展。在小学英语课堂中，实施发展性的评价，培养学生的自主学习能力，帮助学生建立对英语的兴趣。通过这种评价形式，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，获得学习上的成就感，形成正面的反馈作用，提高学生对英语的应用能力。与传统的课堂评价方式不同，发展性评价更加注重学生学习英语的过程以及对英语实际的掌握情况，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，不以学生的考试成绩作为唯一标准，评价内容更加客观，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
二、如何在小学英语课堂中实施发展性评价
1.评价主体的多元化，实现学生的全面发展。
信息时代，知识的获得变得更加便捷，也带了课堂教学形式的改变。在以往，学生获取知识主要来自课本和老师，而现在又新增了网络这一路径。所以，在当前课堂中，不再是教师讲、学生听这一单向教学模式，教师要深入到学生中去，与学生一起交流和探讨学习。学生对知识的获得，除了教师的讲解，还可以借助网络自学，拓展教材中内容，所以他们对于自己的学习同样具有评价的权利。因此，考虑到学生的长远发展和进步，除了教师对学生进行评价，还要让学生进行自我评价以及学生之间互评。每学习完一个新的知识点，学生可以根据自己的掌握程度，给自己评价、打分，以便认清自己学习状况。学生之间比较熟悉，互相评价学习上的优点和不足，更容易让人接受，从而积极改进缺点，不断发扬优点。当然，这其中离不开教师的引导和帮助，特别是学生陷入对自身的消极评价时，教师要教导学生积极面对，从点滴处做起，一点点进步。评价主体的多元化，可以让学生更好地发现自身不足，知耻而后勇，从而找到自己努力的方向。
2.注重对学习过程的评价。
在传统的英语课堂中，教师对学生的评价主要着眼于学习成绩，是以结果为导向的，而采用发展性评价，更加注重学生的成长与发展，有效地将形成性评价与结果性评价结合起来，激发学生学习的动力，让所有学生都能得到充分地发展，有效提升英语水平。因此，在教学的过程中，教师要注意鼓励学生，激发学生对英语学习的热情，提高学习过程的效率，使学生进步更快，从而进一步提高学生的综合素质。比如在学习六年级上册Unit3“My weekend plan”这一单元后，可以根据本单元的教学主题“周末计划”开展教学活动，让学生们积极参与其中，深入学习本单元的知识内容。对于教学活动的筹划和安排，主要从这几个方面出发：教学目的是让学生能够自己学会从课本上获取信息，在了解单元主题之后，能够自主思考，表达自身的观点。教师可以通过组织话题报告、小组活动等形式展开，让学生主动发言，讲述自己的周末计划，列举出自己将要在周末进行的活动。开展教学活动的形式可以尽量丰富，比如让学生就“weekend plan”这一主题展开对话：“What are you going to do tomorrow？”“I’m going to have an art lesson”“What are you going to do in your lesson”“We are going to draw some pictures in Renmin park”“Sounds great！I’m going to see a film tomorrow ”“Have a good time ”“You too.I have to do my homework now.Bye”“Ok.Bye”。通过英语对话或者口头演讲的形式，练习教材上的内容，教师可以动态评价学生的表现，让学生把学习到的词汇和短语及时运用到对话或演讲中，加深印象，可以在很大程度上弥补传统评价方式的缺陷和不足，提高学生的语言综合应用能力。
三、总结
总之，小学英语教学离不开发展性评价，它能客观反应学生学习过程中的实際状态，从而更好地指导学生开展英语学习。它可以提高英语教学的效率，更重要的是它能使学生变被动、强迫性的学习为主动、有兴趣的学习，变死记硬背的学习为轻松愉快的学习。
参考文献
[1]李甜.小学英语发展性评价的实践探索[J].英语画刊（高级版），2017（7）.
[2]王玉.新形势下如何加强小学英语学习发展性评价的探究[J].疯狂英语（教学版），2017（7）.
[3]张微微.小学英语课堂中发展性评价的运用探析[J].中华少年，2017（19）.