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摘 要：文言文是初中语文学科的重要内容，学好文言文能够有效提高学生的语文水平。但是，在初中语文教学实际中，学生往往对这一部分内容感到难学，一提到文言文就会心生畏难思想，从而严重影响到对这部分内容的学习。作为初中语文教师，激发学生的文言文学习兴趣，培养学生的学习信心，我觉得首先要抓好文言文教学的导入环节。
关键词：初中语文；文言文； 教学导入
初中文言文教学，既是语文教学的重点也是难点，有效提高文言文课堂教学效率是每一位语文教师不断探索的问题。课堂导入作为每一节课的开始环节，设计灵活多样的、富有趣味性教学导入，可以激起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，从而达到提高文言文教学实效的目的。
因此，我结合语文教学实际，不断探索，总结了几种文言文课堂导入的方式，现与大家分享如下：
一、多媒体辅助导入
多媒体运用于课堂导入，会给学生耳目一新的感觉。有效地利用多媒体，让多媒体称为我们教师教学的一种辅助手段，不仅能引发学生学习的兴趣，而且能提高学生认知能力、审美能力、思维能力等。比如《小石潭记》《岳阳楼记》等。特别是《岳阳楼记》，范仲淹的诗文，王羲之的笔迹，岳阳楼原址，还完好地保存着。在引课时，用多媒体进行展示，让学生近距离地欣赏足以震撼心灵，陶冶情操。在讲授《出师表》《隆中对》时，先播放《三国演义》中相关的情节，当鹅毛大雪在空中飞舞，刘备冒着大雪，第三次去请诸葛亮时，每个学生都能深切地体会到刘备求贤若渴的心情。当诸葛亮为国家社稷寝食难安，出征前辗转反侧，泣血为皇帝写下肺腑之言，电视上扮演者泪流满面，教室里的学生也深深地感受到诸葛亮的舍身为国的精神。多媒体能从声、光、形等多角度的展示，这是文字所不能的。让学生对里面的人物、故事的背景有所了解，然后在引入新课，势必加深学生对文言文的理解，为教师对课文的讲解助一臂之力。多媒体具有图文并茂、生动形象直观的特点，这样轻而易举地把学生带进文言文的环境中，并能有轻松愉悦的心理体验，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围。另外，在丰富的教学情境下，学生成为主体，学生感受到学习的快乐，情在其中，趣在其中。
二、欣赏音乐导入
初中生都对音乐比较感兴趣，利用这一点可以采用欣賞音乐导入。发挥学生的积极主动性是学生顺利完成文言文学习的重要前提。音乐具有感染力，在上课之前放一段音乐，特别是与新课有关的乐曲，能引起学生的共鸣。当悠扬的音乐环绕在学生耳边，学生的情绪就随着音乐起伏飘荡，音乐中的歌词就沁入学生心扉。比如《水调歌头明月几时有》，我没有讲解课文，先让学生学唱《明月几时有》，学生很快就能唱得有声有色。在音乐的旋律中，歌词所表现出的意境悄悄地渗入到学生的心灵，教师此时就能顺利地导入新课。枯燥的文言文有了音乐的渲染，学生学习起来更有劲头了。在讲《出师表》当我放出音乐时，那如泣如诉的歌声一下子感染了学生，我让每一个学生写出自己的感受，学生们不约而同地写出了诸葛亮为刘备鞠躬尽瘁死而后已的品格。这就是音乐的力量，引发共鸣。教师利用音乐导入新课，能够烘托气氛，把学生带入课文之中，为上新课蓄势，很受初中学生欢迎。
三、发挥好名言导入的作用
名言名句蕴含哲理，让人思索，容易引起学生的兴趣。中学生对语言已有一定的积累，知道很多名言名句，在写作文时也能用得恰到好处，但是他们并不知道名言佳句的来历，比如“不为五斗米折腰”都知道人要有志气，“愚公移山”是指坚持不懈、不放弃。教师就可以用这句大家都熟悉的话开头，探讨其含义、用法，导入今天要讲的课文。学生们也想知道这句话是怎么来的，好奇心被勾起来，迫不及待地到文中寻找。比如在讲《曹刿论战》时，我就抓住“一鼓作气”这一成语进行讨论，“为什么说是一鼓作气？”学生们议论纷纷，有的说：“憋着一口气，干完。”有的说：“气可鼓不可泄。”我看时机成熟，因势引出课文“一鼓作气，再而衰，三而竭”，给出答案。在教《岳阳楼记》时，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这句大家也非常熟悉，我就以此为切入点，提出了一系列问题：“这句话是谁说的？”“他有能力忧天下吗？”“为什么他要先忧后乐呢？”“这句话在什么情况下提出来的？”学生脑海里都在回味着问题，这句激励了许多仁人志士的话引起了学生的注意，我趁机说：“欲知答案，请看范仲淹写的《岳阳楼记》”。用熟悉的名言名句开场，能引发学生的好奇心，增强学生的求知欲，成为学习文言文的动力。
四、开展解题猜测导入
解题猜测导入可以有效抓住学生的注意力，调动学生的积极性。解题猜测导入法就是对题目进行注释，并抓住关键字进行剖析，不看内容，提出问题，让学生预示猜测来理解文本内容的方法。比如在讲《邹忌讽齐王纳谏》时，我提前让学生结合课下解释初步预习课文，在导课时，我根据题目提出了下列问题：①题目的含义。②邹忌是什么样的人？③齐王是什么样的人？④关键词“讽”是讽刺的意思吗？如果不是，是什么意思？⑤谁来“纳谏”？怎样“纳谏”？针对这些问题，学生可以大胆进行猜测，也可以根据自己预习或通过其他途径的到的相关知识进行讨论，发表自己的看法。带着自己的见解，学生明确了目标，有了方向，很顺利地进入文本的学习与探究中去。可见，关注标题对文本内容有提纲挈领的作用，标题是一篇文章的灵魂，是窥视全文的窗口。因此，用读解标题的导入方法调动学生的积极性，特别适用那些标题新颖而集中揭示主题的文章。通过对课文标题和关键词的预测，能极大地激发起学生探究的兴趣，当自己的见解和文本一致时学生就有一种成就感，当不一致时，学生就会自动的查漏补缺，完善知识体系。在这个过程中教师只是个倾听者，对于学生的猜测，不能过多的肯定或否定，要支持学生的各种解读方式，让学生能在一种宽松的环境中畅所欲言。
五、结束语
总之，良好的开始是成功的一半，抓好文言文课堂导入是至关重要的。富有艺术性的引课是打造高效课堂的一个重要环节，是我们不断研究的课题。只有用富有启发感染的方式导入新课，才能激活学生的思维，引起学生对新内容强烈的求知欲，学生的学习效果就得到提高。通过文言文的学习，中华民族传统文化也能顺利的继承并发扬光大。
关键词：初中语文；文言文； 教学导入
初中文言文教学，既是语文教学的重点也是难点，有效提高文言文课堂教学效率是每一位语文教师不断探索的问题。课堂导入作为每一节课的开始环节，设计灵活多样的、富有趣味性教学导入，可以激起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，从而达到提高文言文教学实效的目的。
因此，我结合语文教学实际，不断探索，总结了几种文言文课堂导入的方式，现与大家分享如下：
一、多媒体辅助导入
多媒体运用于课堂导入，会给学生耳目一新的感觉。有效地利用多媒体，让多媒体称为我们教师教学的一种辅助手段，不仅能引发学生学习的兴趣，而且能提高学生认知能力、审美能力、思维能力等。比如《小石潭记》《岳阳楼记》等。特别是《岳阳楼记》，范仲淹的诗文，王羲之的笔迹，岳阳楼原址，还完好地保存着。在引课时，用多媒体进行展示，让学生近距离地欣赏足以震撼心灵，陶冶情操。在讲授《出师表》《隆中对》时，先播放《三国演义》中相关的情节，当鹅毛大雪在空中飞舞，刘备冒着大雪，第三次去请诸葛亮时，每个学生都能深切地体会到刘备求贤若渴的心情。当诸葛亮为国家社稷寝食难安，出征前辗转反侧，泣血为皇帝写下肺腑之言，电视上扮演者泪流满面，教室里的学生也深深地感受到诸葛亮的舍身为国的精神。多媒体能从声、光、形等多角度的展示，这是文字所不能的。让学生对里面的人物、故事的背景有所了解，然后在引入新课，势必加深学生对文言文的理解，为教师对课文的讲解助一臂之力。多媒体具有图文并茂、生动形象直观的特点，这样轻而易举地把学生带进文言文的环境中，并能有轻松愉悦的心理体验，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围。另外，在丰富的教学情境下，学生成为主体，学生感受到学习的快乐，情在其中，趣在其中。
二、欣赏音乐导入
初中生都对音乐比较感兴趣，利用这一点可以采用欣賞音乐导入。发挥学生的积极主动性是学生顺利完成文言文学习的重要前提。音乐具有感染力，在上课之前放一段音乐，特别是与新课有关的乐曲，能引起学生的共鸣。当悠扬的音乐环绕在学生耳边，学生的情绪就随着音乐起伏飘荡，音乐中的歌词就沁入学生心扉。比如《水调歌头明月几时有》，我没有讲解课文，先让学生学唱《明月几时有》，学生很快就能唱得有声有色。在音乐的旋律中，歌词所表现出的意境悄悄地渗入到学生的心灵，教师此时就能顺利地导入新课。枯燥的文言文有了音乐的渲染，学生学习起来更有劲头了。在讲《出师表》当我放出音乐时，那如泣如诉的歌声一下子感染了学生，我让每一个学生写出自己的感受，学生们不约而同地写出了诸葛亮为刘备鞠躬尽瘁死而后已的品格。这就是音乐的力量，引发共鸣。教师利用音乐导入新课，能够烘托气氛，把学生带入课文之中，为上新课蓄势，很受初中学生欢迎。
三、发挥好名言导入的作用
名言名句蕴含哲理，让人思索，容易引起学生的兴趣。中学生对语言已有一定的积累，知道很多名言名句，在写作文时也能用得恰到好处，但是他们并不知道名言佳句的来历，比如“不为五斗米折腰”都知道人要有志气，“愚公移山”是指坚持不懈、不放弃。教师就可以用这句大家都熟悉的话开头，探讨其含义、用法，导入今天要讲的课文。学生们也想知道这句话是怎么来的，好奇心被勾起来，迫不及待地到文中寻找。比如在讲《曹刿论战》时，我就抓住“一鼓作气”这一成语进行讨论，“为什么说是一鼓作气？”学生们议论纷纷，有的说：“憋着一口气，干完。”有的说：“气可鼓不可泄。”我看时机成熟，因势引出课文“一鼓作气，再而衰，三而竭”，给出答案。在教《岳阳楼记》时，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这句大家也非常熟悉，我就以此为切入点，提出了一系列问题：“这句话是谁说的？”“他有能力忧天下吗？”“为什么他要先忧后乐呢？”“这句话在什么情况下提出来的？”学生脑海里都在回味着问题，这句激励了许多仁人志士的话引起了学生的注意，我趁机说：“欲知答案，请看范仲淹写的《岳阳楼记》”。用熟悉的名言名句开场，能引发学生的好奇心，增强学生的求知欲，成为学习文言文的动力。
四、开展解题猜测导入
解题猜测导入可以有效抓住学生的注意力，调动学生的积极性。解题猜测导入法就是对题目进行注释，并抓住关键字进行剖析，不看内容，提出问题，让学生预示猜测来理解文本内容的方法。比如在讲《邹忌讽齐王纳谏》时，我提前让学生结合课下解释初步预习课文，在导课时，我根据题目提出了下列问题：①题目的含义。②邹忌是什么样的人？③齐王是什么样的人？④关键词“讽”是讽刺的意思吗？如果不是，是什么意思？⑤谁来“纳谏”？怎样“纳谏”？针对这些问题，学生可以大胆进行猜测，也可以根据自己预习或通过其他途径的到的相关知识进行讨论，发表自己的看法。带着自己的见解，学生明确了目标，有了方向，很顺利地进入文本的学习与探究中去。可见，关注标题对文本内容有提纲挈领的作用，标题是一篇文章的灵魂，是窥视全文的窗口。因此，用读解标题的导入方法调动学生的积极性，特别适用那些标题新颖而集中揭示主题的文章。通过对课文标题和关键词的预测，能极大地激发起学生探究的兴趣，当自己的见解和文本一致时学生就有一种成就感，当不一致时，学生就会自动的查漏补缺，完善知识体系。在这个过程中教师只是个倾听者，对于学生的猜测，不能过多的肯定或否定，要支持学生的各种解读方式，让学生能在一种宽松的环境中畅所欲言。
五、结束语
总之，良好的开始是成功的一半，抓好文言文课堂导入是至关重要的。富有艺术性的引课是打造高效课堂的一个重要环节，是我们不断研究的课题。只有用富有启发感染的方式导入新课，才能激活学生的思维，引起学生对新内容强烈的求知欲，学生的学习效果就得到提高。通过文言文的学习，中华民族传统文化也能顺利的继承并发扬光大。