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【摘要】 语文学科是一门人文性学科，在学生的整个学习系统中都占据举足轻重的地位，高中语文承载着培养学生语文素养与核心素质的责任，在新课改背景下，不仅需要提升学生语文学科理论基础，更重要的是提升学生利用语文知识学习与生活的能力，帮助学生在今后的人才竞争中占据一席之地。在高中语文学科中，作文是学生表达自我、展现个性最重要的途径，也是考察学生综合语文能力的主要手段，在高考题型中占比最高，因此历来是教育工作者重点研究的方向。在高中语文课堂导入作文生活化教学，有助于提升课堂教学效率，改善传统作文教学的遗留问题，帮助学生对写作产生自主感受，以打开学生的写作思路，实现素质教育对高中作文教学的要求。
【关键词】 高中语文 生活化教学 高考作文
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）22-131-01
语文学科核心教学目标在于提高学生的听、说、读、写等综合能力，成长为现代中国文化的承载者与传承者。对于高中学生而言，作文水平与学生语文综合水平有直接的关系，采用生活化教学模式展开高中作文教学，有助于提升课堂效率，构建现代化课堂，促进人才全面培养。
1.高中语文生活化有助于提升作文教学有效性的依据
作文是语文能力的集大成体现，提高作文教学效率，有助于提高课堂教学效率，帮助学生将所学理论知识内化为自身素养。高中语文生活化教学有助于促进学生从抽象导向具象，从自己的生活中汲取语言与文化的养分，自主提高自己的知识技能。同时，从生活中挖掘写作素材有助于学生深度思考，提高自主探究的积极性，进而为学生的学习质量带来保障。从教室的角度而言，高中语文生活化作文教学是教学开展内在需求，也是将作文课堂从单一向多元化转变的重要方向。
2.当前高中语文作文教学问题及成因
2.1单一教学方法影响学生积极性
受高考应试教育的影响，学校、家庭、教师对于学生升学期望的压力，很多教师为了在短时间内提高学生语文成绩，会压缩作文教学时间，重视培养学生的考试经验，对于学生的作文能力缺乏重视，仍然采用传统的单一教学模式，让学生按照高分模板展开仿写练习，学生被动跟随教师的步伐，对于写作教学缺乏积极性，也很难感受到写作的快乐。
2.2过于强调学生的写作技巧
由于当前作文在高考语文卷中仍然占据较大的比重，教师为了提高班级学生的整体作文水平，会牺牲部分学生的个性，强调作文的理论教学，缺乏与学生的沟通，让学生处于技巧训练的气氛下，引导学生形成写作的大脑肌肉记忆。学生重视技巧练习，但写作缺乏真情实感，流于表面，更没有学生自己的独立见解。
3.高中语文作文生活化教学的实践方向
3.1结合教学大纲要求，丰富学生生活化写作素材
《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确指出：“多角度地观察生活，多方面地增进语文积累，丰富自己的精神世界、生活经历和情感体验”，足以证明生活化教学在语文学科中的重要性，在作文教学中也是如此。教师应当结合素质教育背景下对学生写作能力的要求，通过多种途径让学生走出课堂，将写作的视野放到生活与社会中去，发现生活细节，从生活中汲取情感养分，成为生活的观察者与思考者，同时对记录下的生活事物产生精神上的共鸣，从自己的角度描述、表达、升华，自由的体现在写作中。在此基础上学生才能认识到写作与生活的紧密联系，理解写作对于表达自我、理解世界的重要性。例如，教师可以指导学生进行社会热点话题的专题创作，让学生结合时事抒发见解，如结合2019中华人民共和国成立70周年国庆大阅兵活动，让学生产生国富民强的自豪感，并谈一谈学生需要从哪些角度为爱国作出贡献等，再创作小作文，加深学生对事物的理解，提高写作能力。
3.2结合仿写教学模式，逐步培养学生写作个性
杜甫有言：“读书破万卷，下笔如有神”，要写好作文，需要积累更多文学知识，潜移默化将优秀文学作品作为自己写作的参考对象，学习、吸收与思考他人写作方式，感受他人思想，进而形成自己的个性。教师可以结合教材内容引导学生开展仿写活动，从精神、解构、语言特点、文本内容等方面入手，挖掘优秀作品的个性，既能够为学生突破自我写作的方向，也能够激发学生的模仿与学习兴趣，适当降低了学生的写作难度，也丰富了学生的生活积累。
3.3引导学生积累生活感悟，提高作文深度与内涵
实践是认识真理的重要前提条件，写作并非无根之水，它更多来自于作者对于生活实践的感悟与思考，教师可以引导学生积极参与课内外教学活动，鼓励学生说出自己的生活感悟，用所学理论指导生活、提高自己的道德修养与审美情趣，挖掘生活中的亮点，也在反思与实践中提高作文的深度与内涵。如教师可以结合“AI技术”这一新生事物，让学生从中感受时代变化与科技发展，思考科技发展对人类自身产生的积极与消极影响，并就技术发展的对错、优劣与意义，产生的问题及解决方法等产生自己的思考，挖掘更深层次的精神价值，养成深度思考的习惯，再写作成文，强化学生将思想转变为文字的能力，告别浅显、低幼写作。
4.结语
在高中语文作文教学中开展生活化教学活动，有助于学生掌握更多写作技巧，促进学生思维发展，将写作理论与生活实际相结合，切实提高自己的写作水平，并带动综合素养培养。教育工作者应当立足教学大纲与学生实际，不断挖掘生活中的写作养分，实现生活化教学的全面提升。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王峥.生活化在高中作文教学中的体现及实践[J].阜阳职业技术学院学报，2016，27（03）：100-102.
[2]张圣明.高中语文写作教学生活化研究[J].作文成功之路（中），2017，（11）.
[3]明學圣.浅谈高中语文生活化教学[J].作文成功之路（中），2017，（7）.
【关键词】 高中语文 生活化教学 高考作文
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）22-131-01
语文学科核心教学目标在于提高学生的听、说、读、写等综合能力，成长为现代中国文化的承载者与传承者。对于高中学生而言，作文水平与学生语文综合水平有直接的关系，采用生活化教学模式展开高中作文教学，有助于提升课堂效率，构建现代化课堂，促进人才全面培养。
1.高中语文生活化有助于提升作文教学有效性的依据
作文是语文能力的集大成体现，提高作文教学效率，有助于提高课堂教学效率，帮助学生将所学理论知识内化为自身素养。高中语文生活化教学有助于促进学生从抽象导向具象，从自己的生活中汲取语言与文化的养分，自主提高自己的知识技能。同时，从生活中挖掘写作素材有助于学生深度思考，提高自主探究的积极性，进而为学生的学习质量带来保障。从教室的角度而言，高中语文生活化作文教学是教学开展内在需求，也是将作文课堂从单一向多元化转变的重要方向。
2.当前高中语文作文教学问题及成因
2.1单一教学方法影响学生积极性
受高考应试教育的影响，学校、家庭、教师对于学生升学期望的压力，很多教师为了在短时间内提高学生语文成绩，会压缩作文教学时间，重视培养学生的考试经验，对于学生的作文能力缺乏重视，仍然采用传统的单一教学模式，让学生按照高分模板展开仿写练习，学生被动跟随教师的步伐，对于写作教学缺乏积极性，也很难感受到写作的快乐。
2.2过于强调学生的写作技巧
由于当前作文在高考语文卷中仍然占据较大的比重，教师为了提高班级学生的整体作文水平，会牺牲部分学生的个性，强调作文的理论教学，缺乏与学生的沟通，让学生处于技巧训练的气氛下，引导学生形成写作的大脑肌肉记忆。学生重视技巧练习，但写作缺乏真情实感，流于表面，更没有学生自己的独立见解。
3.高中语文作文生活化教学的实践方向
3.1结合教学大纲要求，丰富学生生活化写作素材
《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确指出：“多角度地观察生活，多方面地增进语文积累，丰富自己的精神世界、生活经历和情感体验”，足以证明生活化教学在语文学科中的重要性，在作文教学中也是如此。教师应当结合素质教育背景下对学生写作能力的要求，通过多种途径让学生走出课堂，将写作的视野放到生活与社会中去，发现生活细节，从生活中汲取情感养分，成为生活的观察者与思考者，同时对记录下的生活事物产生精神上的共鸣，从自己的角度描述、表达、升华，自由的体现在写作中。在此基础上学生才能认识到写作与生活的紧密联系，理解写作对于表达自我、理解世界的重要性。例如，教师可以指导学生进行社会热点话题的专题创作，让学生结合时事抒发见解，如结合2019中华人民共和国成立70周年国庆大阅兵活动，让学生产生国富民强的自豪感，并谈一谈学生需要从哪些角度为爱国作出贡献等，再创作小作文，加深学生对事物的理解，提高写作能力。
3.2结合仿写教学模式，逐步培养学生写作个性
杜甫有言：“读书破万卷，下笔如有神”，要写好作文，需要积累更多文学知识，潜移默化将优秀文学作品作为自己写作的参考对象，学习、吸收与思考他人写作方式，感受他人思想，进而形成自己的个性。教师可以结合教材内容引导学生开展仿写活动，从精神、解构、语言特点、文本内容等方面入手，挖掘优秀作品的个性，既能够为学生突破自我写作的方向，也能够激发学生的模仿与学习兴趣，适当降低了学生的写作难度，也丰富了学生的生活积累。
3.3引导学生积累生活感悟，提高作文深度与内涵
实践是认识真理的重要前提条件，写作并非无根之水，它更多来自于作者对于生活实践的感悟与思考，教师可以引导学生积极参与课内外教学活动，鼓励学生说出自己的生活感悟，用所学理论指导生活、提高自己的道德修养与审美情趣，挖掘生活中的亮点，也在反思与实践中提高作文的深度与内涵。如教师可以结合“AI技术”这一新生事物，让学生从中感受时代变化与科技发展，思考科技发展对人类自身产生的积极与消极影响，并就技术发展的对错、优劣与意义，产生的问题及解决方法等产生自己的思考，挖掘更深层次的精神价值，养成深度思考的习惯，再写作成文，强化学生将思想转变为文字的能力，告别浅显、低幼写作。
4.结语
在高中语文作文教学中开展生活化教学活动，有助于学生掌握更多写作技巧，促进学生思维发展，将写作理论与生活实际相结合，切实提高自己的写作水平，并带动综合素养培养。教育工作者应当立足教学大纲与学生实际，不断挖掘生活中的写作养分，实现生活化教学的全面提升。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王峥.生活化在高中作文教学中的体现及实践[J].阜阳职业技术学院学报，2016，27（03）：100-102.
[2]张圣明.高中语文写作教学生活化研究[J].作文成功之路（中），2017，（11）.
[3]明學圣.浅谈高中语文生活化教学[J].作文成功之路（中），2017，（7）.