人民教育出版社《思想政治》必修二的“政治生活”是四册政治教材中与学生生活联系较为密切的教学内容之一，也是促进学生理解政治与生活有紧密关系的重要教学载体。这一内容的教学现实包括两个方面：第一个方面，正如本册教材第一单元开篇所说，“政治生活是社会生活的重要内容。”第二个方面，正如教材在“致同学们”中所说，“说到‘政治’，你可能会觉得它离自己的生活比较远。”这种理论上的关系紧密与学生意识中的关系疏远，造成了政治生活教学的一些困难。政治教学要加强政治与生活的互动，使学生增强生活意识，使课程教学更为有效。
　　一、政治缘于对生活的思考
　　要拉近政治与生活的关系，首先必须让学生明确生活中有政治。从《政治生活》教材的编排来看，四个单元分别从公民的政治生活、为人民服务的政府、发展社会主义民主政治和当代国际社会来阐述政治生活的含义。政治生活本来是一个完整的概念，但在学生的学习中这是一个结果，也就是说学生的学习起点中，政治与生活是分开的。
　　我们可以通过一个例子来说明这一思路。在“生活在人民当家作主的国家”一课中，我们强调人民民主专政的实质是人民当家作主。教材安排了“人民民主的生动写照”一个环节，其中第一个镜头介绍的是陈奶奶第一次参加选举的情形，通过对新旧社会的对比，让学生感受到新中国赋予了妇女的民主权利。而在实际教学中我们发现一个问题，就是这个事例对于学生并没有想像中的感染力，学生对此例表现出一定的漠然状态。经过讨论与思考之后，我们认为问题出在镜头一所举例子离学生生活较远，学生缺少直接体验的缘故。而相应的镜头二和三也存在类似的问题，学生对镜头二中的数据缺乏感知，对镜头三中的农民工人大代表也缺乏直接认识。正如学生自己所说，“我回家问我奶奶，她也没有这样的感受。”“我跟我爸爸谈民主选举，我爸还表示出不同的看法……”
　　于是，在本节知识的教学中我们进行了一番改进。在提出教授主题之后，我们让学生自己到生活中寻找与人民民主相关的例子。这样学生就对发生在身边的人民民主事例有了直接的感知，从而促进了基于生活的对政治的思考。
　　二、生活缘于对政治的理解
　　要让学生感觉到政治对生活有影响，必须让学生感觉到生活离不开政治。而要做到这一点，需要将学生置于一定情境中，让学生去生成生活原来与政治是密不可分的理解。
　　例如，教师举例，一个学生的家里做外贸生意，加工的产品对日本出口，所用工人都是工厂附近的工人。由于钓鱼岛引发的中日关系，这家工厂的生意受到了一定的影响，工人劳动量减少，收入减少，甚至有的工人无法再到工厂上班。笔者在向学生介绍的过程中，是逆着时间顺序向学生介绍的：某同学附近家的许多工人失业了———这些工人在这位同学的工厂里工作———工厂的效益下滑———工厂产品销往日本———中日关系因为日本单方面“购买”钓鱼岛引起。这一设计的效果是符合预期的：与学生父母身份相同的人失业了，这是生活中的事，起因却显然是政治的事。说明生活是受到政治的影响。再通过对《焦点访谈》的分析，让学生更进一步认识到权力需要监督的必要性。
　　在这样的认识过程中，生活与政治就有了互相影响的关系，学生就会认识到我们的生活其实与政治密切相关，因此在生活中思考政治就有可能成为学生的一种意识，这样就实现了我们政治生活教学的重要目的。
　　三、政治与生活的互动生成
　　政治生活其实是一个完整的概念，在建设社会主义市场经济的今天，有必要让学生进一步认清政治、经济、生活之间无法分割的关系。而这一目标若想实现，在实际教学中让学生感觉到政治与生活可以互动生成是非常关键的。
　　所谓政治与生活互动生成，其实就是想让学生了解到政治中有生活，生活中有政治，两者互相影响。如果说上面两点我们还是分开来侧重讨论的话，那政治与生活的互动生成就是一种互相影响的过程。一方面，可以对类似于上面所举的例子进行逆向的分析，另一方面，也可以通过对政治知识的逻辑体系进行梳理，让学生认清其中的关系。
　　政治与生活的互相影响，形成了存在于我们身边的政治生活。在实际教学中我们要让学生感知到这种影响，才能让学生体会到政治生活不只是在教材和试卷上，更在我们的身边。那样，我们的思想政治教学的目的才算是真正达到了。