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摘 要：多媒体辅助教学是利用多媒体这种能把图形、音像和文体相互结合的科学技术而协助教师课堂教学的教学模式，常常采用的是电子媒体与录像、录音综合运用教学。随着计算机的普及和科学技术的发展，多媒体技术更多机会地进入教育事业。基于此，本文先从多媒体教学在小学语文课堂的应用现状入手，再提出多媒体辅助教学在小学语文教学中的优点和对其的促进作用。以此仅供相关人士参考交流。
关键词：小学语文课堂;多媒体;辅助教学;适切性问题
引言：
随着科学技术的进步和教育部课程改革纲要的颁布，多媒体技术应用于课堂教学的现象越来越多，成为现如今一种全新的课堂教学辅助工具。利用多媒体可以帮助教师更好地完成教学设计，帮助学生更好地理解课堂的教学内容，还可以辅助学生的阅读、写作等学习，有利于刺激学生的创新思维和培养学生的想象力，达成培养创新型人才的目标。
一、多媒体教学在小学语文课堂的应用现状
（一）多用于公开课，平时教学少用
多媒体辅助教学最常出现的便是学校的公开课上，在公开课上教师利用多媒体技术实现与学生的互动;但在平时教学的课堂上，不少教师仍旧采取的是传统教学，手写黑板板书。也有一些学校是因为教学设备不足或是教师的技术能力不足，才造成这样的现状[1]。
（二）片面追求形式化
对于小学生来说，过于奇形怪状或者是陌生的东西很容易分散他们的注意力，如果教师在利用多媒体辅助教学时没有注意到这一点，只注重教学课件的新颖和一些音频活跃气氛的作用，追求形式化的东西，则很容易分散学生的课堂注意力。
（三）过多依赖多媒体
当一些教师习惯了运用多媒体教学后，体会到多媒体带来的方便，进而可能过分依赖多媒体教学，将多媒体作为课堂教学的中心，但这样往往会束缚了教师和学生的思维拓展，不利于促进学生综合素质的发展。
二、多媒体辅助教学在小学语文教学中的优点
（一）有利于活跃课堂氛围，创设情景教学模式
对于活泼好动的小学生，多媒体技术在小学课堂的运用既可以是集中学生注意力的手段之一也可以是分散学生注意力的因素。传统的语文教学课堂对小学生来说相对比较枯燥，每节课教师的教学活动步骤都相差无几，无法激发学生的学习兴趣和课堂氛围。利用多媒体教学可以将课堂内容以另一种新型的方式展现出来，文字、图片、动画或是音频，都可以起到活跃课堂气氛、增强语文学科趣味性的作用，激发学生对学习的积极性。语文课堂上利用多媒体技术讲解文章可以帮助教师为学生创设情景教学，利用多媒体提供的图片、视频等丰富的教学资源，让学生在特定的情境中能够提高学习兴趣，更好地体会文章中的人物形象、故事情节和作者表达的情感，提高学生的阅读理解能力。但教师在利用多媒体达成这个教学目的时也要注意多媒体课件的设计，不要片面追求形式化，让那些花哨的东西出现在课堂上过多分散学生的注意力[2]。
（二）有利于突破语文课堂教学的重难点
语文的内容有时候对小学生来说还是比较抽象的、难以理解的，需要教师在课堂上花大量的时间和精力去解释，但如果利用多媒体技术辅助教学就可以更好地帮助学生理解这些抽象的东西，从根本上改变传统的教学模式。例如在《凡卡》这篇课文中比较难理解的是凡卡写的信为了帮助学生了解凡卡遭受的苦难，理解文章的含义。教师可以利用多媒体技术搜索文章背景相关的资料，帮助学生理解凡卡当时处于贫富差异巨大的生活环境，然后再对课文内容进行讲解，可以使学生更容易地感受到凡卡写信想表达的内容，了解文章的难点和重点，实现多媒体技术与课程的融合，实现多媒体辅助教学的目的。在小学初期的拼音教学中也可以利用多媒体促进学生对这些未见过陌生字母的熟悉度，更好更快地记忆和理解拼音字母。
（三）有利于提高学生阅读联想的能力
阅读是小学语文课堂教学的重要内容之一，提高学生的阅读能力是语文课堂教学的目标之一。在开展阅读活动的时候要教师与学生共同参与，一起探索文本，展开文本联想，利用多媒体创设的具体情境达成教师与学生的沟通，让学生在体验课文的同时感悟生活、唤醒回忆，引发学生联想，促进学生联想能力的提高。教师利用多媒体可以帮助学生熟悉故事和人物背景，让学生仿佛置身于当时的生活环境，理解人物的处境，促使学生在理解文章内容时也能够激发联想能力[3]。
（四）有利于辅助写作教学
寫作是小学语文课堂教学的重难点之一，对于活泼好动的小学生来说，让他们静下心来写文章是一件比较困难的事情，而且小学生年龄尚小，生活经验不足，写作素材也相对比较少。在进行写作教学的时候适当运用多媒体教学可以帮助学生突破生活经验的束缚，提供更多的写作素材，也可以在这种潜移默化中扩大学生写作素材的积累量[4]。例如让学生描写一种动物时，教师可以找一些与动物生活习性相关的视频、图片和文字资料等，让学生了解更多的动物种类，开拓眼界，不再只限于生活周边的猫和狗等动物。
（五）有利于辅助工具训练
语文这一科目很容易被理解成只是一门知识性学科，而忽略其具有的工具性，在课堂教学活动中，教师可以利用多媒体实现语文工具性的特征，进行工具性训练。例如教师可以利用多媒体帮助学生进行词语填空的训练，并利用图片激发学生的兴趣，使学生理解和记忆得更快。
三、结束语
随着多媒体技术在教学事业的运用越来越广泛，多媒体辅助教学成了一种有效的教学模式。但据现状来看，多媒体辅助课堂教学还存在着些许问题，需要得到解决。促进多媒体技术与小学语文课堂教学相结合可以帮助教师更好地完成教学设计，实现教学目标，提高课堂的有效性和教学水平;也可以活跃语文课堂的气氛，帮助学生理解文章内容，突破课文的重点难点;还可以提高学生的阅读联想能力和写作能力。多媒体辅助教学为小学语文教学改革提供了新的教学模式和提高了学生的主动参与性，改变传统教学中学生被动学习的现状。
参考文献
[1]王庆红.让多媒体辅助教学成为小学语文课堂的“催化剂”[J].中小学教学研究，2018（3）：84-87.
[2]郭佳.多媒体辅助教学在农村小学语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（10）：177-177.
[3]丁萍.多媒体辅助小学语文阅读教学的思考[J].中国现代教育装备，2018，No.288（08）：54-55.
[4]□朱丛敬.多媒体技术在小学语文课堂教学中的运用[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（6）：138-138.
关键词：小学语文课堂;多媒体;辅助教学;适切性问题
引言：
随着科学技术的进步和教育部课程改革纲要的颁布，多媒体技术应用于课堂教学的现象越来越多，成为现如今一种全新的课堂教学辅助工具。利用多媒体可以帮助教师更好地完成教学设计，帮助学生更好地理解课堂的教学内容，还可以辅助学生的阅读、写作等学习，有利于刺激学生的创新思维和培养学生的想象力，达成培养创新型人才的目标。
一、多媒体教学在小学语文课堂的应用现状
（一）多用于公开课，平时教学少用
多媒体辅助教学最常出现的便是学校的公开课上，在公开课上教师利用多媒体技术实现与学生的互动;但在平时教学的课堂上，不少教师仍旧采取的是传统教学，手写黑板板书。也有一些学校是因为教学设备不足或是教师的技术能力不足，才造成这样的现状[1]。
（二）片面追求形式化
对于小学生来说，过于奇形怪状或者是陌生的东西很容易分散他们的注意力，如果教师在利用多媒体辅助教学时没有注意到这一点，只注重教学课件的新颖和一些音频活跃气氛的作用，追求形式化的东西，则很容易分散学生的课堂注意力。
（三）过多依赖多媒体
当一些教师习惯了运用多媒体教学后，体会到多媒体带来的方便，进而可能过分依赖多媒体教学，将多媒体作为课堂教学的中心，但这样往往会束缚了教师和学生的思维拓展，不利于促进学生综合素质的发展。
二、多媒体辅助教学在小学语文教学中的优点
（一）有利于活跃课堂氛围，创设情景教学模式
对于活泼好动的小学生，多媒体技术在小学课堂的运用既可以是集中学生注意力的手段之一也可以是分散学生注意力的因素。传统的语文教学课堂对小学生来说相对比较枯燥，每节课教师的教学活动步骤都相差无几，无法激发学生的学习兴趣和课堂氛围。利用多媒体教学可以将课堂内容以另一种新型的方式展现出来，文字、图片、动画或是音频，都可以起到活跃课堂气氛、增强语文学科趣味性的作用，激发学生对学习的积极性。语文课堂上利用多媒体技术讲解文章可以帮助教师为学生创设情景教学，利用多媒体提供的图片、视频等丰富的教学资源，让学生在特定的情境中能够提高学习兴趣，更好地体会文章中的人物形象、故事情节和作者表达的情感，提高学生的阅读理解能力。但教师在利用多媒体达成这个教学目的时也要注意多媒体课件的设计，不要片面追求形式化，让那些花哨的东西出现在课堂上过多分散学生的注意力[2]。
（二）有利于突破语文课堂教学的重难点
语文的内容有时候对小学生来说还是比较抽象的、难以理解的，需要教师在课堂上花大量的时间和精力去解释，但如果利用多媒体技术辅助教学就可以更好地帮助学生理解这些抽象的东西，从根本上改变传统的教学模式。例如在《凡卡》这篇课文中比较难理解的是凡卡写的信为了帮助学生了解凡卡遭受的苦难，理解文章的含义。教师可以利用多媒体技术搜索文章背景相关的资料，帮助学生理解凡卡当时处于贫富差异巨大的生活环境，然后再对课文内容进行讲解，可以使学生更容易地感受到凡卡写信想表达的内容，了解文章的难点和重点，实现多媒体技术与课程的融合，实现多媒体辅助教学的目的。在小学初期的拼音教学中也可以利用多媒体促进学生对这些未见过陌生字母的熟悉度，更好更快地记忆和理解拼音字母。
（三）有利于提高学生阅读联想的能力
阅读是小学语文课堂教学的重要内容之一，提高学生的阅读能力是语文课堂教学的目标之一。在开展阅读活动的时候要教师与学生共同参与，一起探索文本，展开文本联想，利用多媒体创设的具体情境达成教师与学生的沟通，让学生在体验课文的同时感悟生活、唤醒回忆，引发学生联想，促进学生联想能力的提高。教师利用多媒体可以帮助学生熟悉故事和人物背景，让学生仿佛置身于当时的生活环境，理解人物的处境，促使学生在理解文章内容时也能够激发联想能力[3]。
（四）有利于辅助写作教学
寫作是小学语文课堂教学的重难点之一，对于活泼好动的小学生来说，让他们静下心来写文章是一件比较困难的事情，而且小学生年龄尚小，生活经验不足，写作素材也相对比较少。在进行写作教学的时候适当运用多媒体教学可以帮助学生突破生活经验的束缚，提供更多的写作素材，也可以在这种潜移默化中扩大学生写作素材的积累量[4]。例如让学生描写一种动物时，教师可以找一些与动物生活习性相关的视频、图片和文字资料等，让学生了解更多的动物种类，开拓眼界，不再只限于生活周边的猫和狗等动物。
（五）有利于辅助工具训练
语文这一科目很容易被理解成只是一门知识性学科，而忽略其具有的工具性，在课堂教学活动中，教师可以利用多媒体实现语文工具性的特征，进行工具性训练。例如教师可以利用多媒体帮助学生进行词语填空的训练，并利用图片激发学生的兴趣，使学生理解和记忆得更快。
三、结束语
随着多媒体技术在教学事业的运用越来越广泛，多媒体辅助教学成了一种有效的教学模式。但据现状来看，多媒体辅助课堂教学还存在着些许问题，需要得到解决。促进多媒体技术与小学语文课堂教学相结合可以帮助教师更好地完成教学设计，实现教学目标，提高课堂的有效性和教学水平;也可以活跃语文课堂的气氛，帮助学生理解文章内容，突破课文的重点难点;还可以提高学生的阅读联想能力和写作能力。多媒体辅助教学为小学语文教学改革提供了新的教学模式和提高了学生的主动参与性，改变传统教学中学生被动学习的现状。
参考文献
[1]王庆红.让多媒体辅助教学成为小学语文课堂的“催化剂”[J].中小学教学研究，2018（3）：84-87.
[2]郭佳.多媒体辅助教学在农村小学语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（10）：177-177.
[3]丁萍.多媒体辅助小学语文阅读教学的思考[J].中国现代教育装备，2018，No.288（08）：54-55.
[4]□朱丛敬.多媒体技术在小学语文课堂教学中的运用[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（6）：138-138.