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【摘要】在素质教育下，相关教育者应加强对社会发展趋势的分析，积极加强对信息技术的使用，确保在“互联网 ”的方式下有效提高学生的核心素养，为学生考入理想学校奠定坚实的基础，进而提高学生的综合能力。因此，高中数学教师在教学中应基于“互联网 ”加强对教学方式的创新，提高学生的数学学科核心素养，促进学生的快速发展。
【关键词】“互联网 ”;高中数学;核心素养
一、引言
近年来，我国信息技术正在快速发展，各个行业建设人员为加快行业发展速度，不断加强对信息技术的使用，以不断提高工作效率与质量。在这种时代环境下，教师要明确“互联网 ”时代的冲击，全面掌握数学学科核心素养对学生的要求，认识到“互联网 ”在高中数学教学中的应用优势，并根据其优势采取针对性策略提高学生的数学核心素质，提高学生的学习能力，为学生未来的学习及工作打下良好的基础。
二、“互联网 ”时代的冲击
随着我国信息技术的快速发展，移动设备逐渐进入学生的生活与学习工作中，在一定程度上提高了学生学习工作的便捷性，为其生活娱乐增加了一定的色彩，导致学生在学习及生活中产生了互联网的依赖。并且我国提出使用“互联网 ”的方式加强对教育领域的建设，以提高学生的综合素质，使学生将来可以为国家发展做出较大的贡献[1]。因此，高中数学教师在培养学生数学核心素养的过程中应加强对“互联网 ”方式的利用，保证可以激发学生对数学学科的兴趣，以快速提高学生的数学学习能力。
三、高中数学学科的核心素养
高中数学教师在使用“互联网 ”方式提高学生数学学科核心素养中，应明确核心素养对学生的要求，增强教学工作的科学性，提高学生的数学学习能力。数学核心素养要求学生成为全面发展的人，使学生在数学学习中具备一定的思维能力及学科品质，在学习中逐渐掌握一定的方法，提高自身的学习能力，保证可以通过数学学习树立正确的价值观念，以提高学生的发展速度[2]。高中数学学科核心素养要求学生在学习中具备一定的抽象想象能力、思维能力、模型建立能力及直观现象能力。因此，教师在融入“互联网 ”元素进行教学时，应以提高这些能力为基础，有针对性地提高学生的学习能力，促使学生快速发展。
四、“互联网 ”在高中数学教学中的应用优势
1.把抽象的高中数学知识具体化
在“互联网 ”下对学生进行教学，高中数学教师应明确其优势，发挥优势对学生进行教学，以提高课堂教学效率，帮助学生快速掌握相关知识，进而提高学生的学习能力[3]。高中数学要求学生具备较强的空间想象能力与思维能力来理解教材知识，使得学生学习起来存在一定的难度。学生往往难以在教师的引导下快速提高自身的学习能力，限制了自身的发展。而使用“互联网 ”可以通过图片、视频等方式有效将抽象知识具体化，促进学生对相关知识的理解，保证学生可以灵活使用相关知识。例如，在北大师版高中“三视图”教学中，可以通过多媒体展示立体图形及三视图，并实现对图形的旋转等等，降低学生对三视图的理解难度。
2.激发学生的数学学习兴趣，提高课堂教学效率
在“互联网 ”时代下，可以使用图片、视频等方式对学生进行教学，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，加强学生与教师之间的配合，促进学生对数学知识的掌握。另外，教师可以采取翻转课堂、微课及情境模拟方式实现对学生的教学，保证学生在创新教学方式下逐渐提高对数学知识的学习兴趣，进而调动学生的学习积极性，实现课堂教学效率的大幅提升。
3.提高学生的解题能力
在“互联网 ”时代下，教师融入信息技术对学生进行教学，可以有效提高学生的解题能力，在提高学生学习能力的同时，使学生形成一定的核心素养，促进学生的全面发展。在传统教学方式下，学生在解题过程中过于依赖教师和教材，不能对相关问题独立思考，降低了学习水平。针对这种现象，教师可以通过讲解网络题目的方式引导学生掌握解题关键，并设置同类型题目，指导学生对其关键点进行利用，以提高学生的解题能力，提高学生的综合能力。例如，在“空间两点间的距离”的教学中，教师可以利用多媒体技术总结立体图形空间距离的计算方式，帮助学生建立知识体系，确保学生具备一定的解题基础，进而提高学生的解题能力，促使其快速发展。
五、用“互联网 ”助推高中数学学科核心素养的培养
1.利用微课方式对学生进行教学，增强学生的学习兴趣
高中数学教师在明确“互联网 ”在提高学生核心素养工作中的优势后，应采取针对性的措施提高学生的学习能力，促进学生的快速发展。在“互联网 ”下，教师应通过微课的方式加强对学生的教学，实现对信息技术的利用，在对高中数学教材全面掌握的基础上，加强与学生之间的沟通与交流，明确数学教学的重点与难点，并根据学生的兴趣爱好制作短视频，在视频中简洁快速描述相关知识点，将抽象的问题具体化，确保学生在短时间内明确重点知识内容，以培养学生的数学抽象与直观想象能力，进而提高数学课堂教学质量，促进学生数学学习能力的提升。
2.通過弹幕功能的互动提高学生学习积极性
在“互联网 ”基础上，教师往往会通过视频及短视频平台直播的方式与学生实现课下交流及沟通，避免或解决学生在自学中出现的问题，以提高学生的学习质量。在直播及视频播放过程中，教师可以开启弹幕功能，加强与学生的交流，保证可以全面掌握学生在高中数学学习中的问题，根据相关问题对学生进行教学，提高数学教学效率。另外，开启弹幕，可以促进性格内向的学生在教学中与教师的交流，提高其教学参与度，鼓励学生对身边事物进行观察，进而培养学生的数学建模能力，促进学生的全面发展。例如，教师可以在QQ分屏、希沃白板、“抖音”及学校内部平台直播中，通过评论功能与学生讨论教材中概率知识的使用，以激发学生学习积极性。
3.使用微信推送的方式融入“情怀” 微信是学生与教师在“互联网 ”时代最常使用的交流软件之一，对教学质量及进度有着重要的影响。因此，教师在教学过程中，应全面掌握微信功能，建立微信公众号，并对其进行不断完善，在数学教学工作中充分发挥其作用，提高学生的核心素养。数学核心素养不只要求学生具备优异的成绩，更要求学生在数学知识学习中形成正确的价值观。因此，教师可以通过微信公众号向学生推送数学人物及事件，增强数学教学的趣味性，激发学生对数学知识的学习热情，确保学生实现全面发展。
4.基于“互联网 ”使用翻转课堂教学方式
在“互联网 ”时代下，高中数学教师为提高教学效率，不断更新自身的教学理念，逐渐提高对学生课堂主体地位的认识，发挥自身在提高学生核心素養中的作用，提高学生的学习能力。翻转课堂教学方式融入了“互联网 ”元素，加强对信息技术的利用，使得学生在课前通过查找互联网信息、观看教学视频等方式了解相关知识，促使学生成为课堂教学的主体;教师在课堂教学中通过提问的方式加强对学生学习情况的了解，并对其进行针对性教学，提高课堂教学效率。在翻转课堂中，教师可以要求学生独立完成命题的推理，以提高学生的自学能力与语言表达能力，实现对学生逻辑推理能力的培养。
5.基于“互联网 ”增加学生数学学习资源，培养学生核心素养
在教学过程中，教师要明确“互联网 ”对学生的影响，在教学中引导学生通过互联网查找数学学习资料，增加学生数学学习资源，帮助学生对相关知识进行延伸，拓宽学生的视野，增加学生的知识储备量，提高学生的综合素质。在网上查找数学学习资源的过程中，教师应引导学生逐渐养成记录知识的习惯，促进学生对信息技术知识的掌握，通过对学习资源的归纳和分析来培养学生的数据分析能力，促进学生的快速发展。
6.课后基于“互联网 ”加强课后巩固，提高学生的学习能力
在传统教学方式下，教师在课后辅导工作中不能针对每一位学生进行指导，导致学生完成课后练习的质量较低，打击了学生对相关知识的学习兴趣。在“互联网 ”时代下，教师可以通过短视频平台及作业盒子等进行教学资源共享，根据学生习题的出错率讲解相关内容，并通过网络平台对学生的课后巩固进行指导，帮助学生掌握运算法则及技巧，实现对学生数学运算能力的培养。另外，教师可以引导学生通过网络与同学交流相关知识，要求学生合作解决相关问题，增进学生之间的感情，提高学生的自学能力及合作能力，促进学生核心素养的提升。
六、结论
在高中数学教学中，教师要认识到数学核心素养对学生的具体要求，针对相关要求对学生进行教学，提高学生的学习能力，促进学生的快速发展。运用“互联网 ”可以将抽象的知识具体化，并激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，提高学生的数学解题能力。在教学过程中，教师可以利用微课方式对学生进行教学，通过微课弹幕、微信推送等方式加强与学生之间的交流，有效提高学生与教师之间的配合度，保证学生养成良好的学习习惯，加快学生的发展速度，确保能通过“互联网 ”提高学生的数学学科核心素养，促进学生的全面发展。
【参考文献】
刘奕爽.高中数学核心概念教学中数学核心素养的培养研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2019.
陈祯.“互联网 ”下高中数学建模教学的策略研究[D].济南：山东师范大学，2019.
陈桂德.基于核心素养的高中概率与统计的教学研究[D].安庆：安庆师范大学，2019.
【关键词】“互联网 ”;高中数学;核心素养
一、引言
近年来，我国信息技术正在快速发展，各个行业建设人员为加快行业发展速度，不断加强对信息技术的使用，以不断提高工作效率与质量。在这种时代环境下，教师要明确“互联网 ”时代的冲击，全面掌握数学学科核心素养对学生的要求，认识到“互联网 ”在高中数学教学中的应用优势，并根据其优势采取针对性策略提高学生的数学核心素质，提高学生的学习能力，为学生未来的学习及工作打下良好的基础。
二、“互联网 ”时代的冲击
随着我国信息技术的快速发展，移动设备逐渐进入学生的生活与学习工作中，在一定程度上提高了学生学习工作的便捷性，为其生活娱乐增加了一定的色彩，导致学生在学习及生活中产生了互联网的依赖。并且我国提出使用“互联网 ”的方式加强对教育领域的建设，以提高学生的综合素质，使学生将来可以为国家发展做出较大的贡献[1]。因此，高中数学教师在培养学生数学核心素养的过程中应加强对“互联网 ”方式的利用，保证可以激发学生对数学学科的兴趣，以快速提高学生的数学学习能力。
三、高中数学学科的核心素养
高中数学教师在使用“互联网 ”方式提高学生数学学科核心素养中，应明确核心素养对学生的要求，增强教学工作的科学性，提高学生的数学学习能力。数学核心素养要求学生成为全面发展的人，使学生在数学学习中具备一定的思维能力及学科品质，在学习中逐渐掌握一定的方法，提高自身的学习能力，保证可以通过数学学习树立正确的价值观念，以提高学生的发展速度[2]。高中数学学科核心素养要求学生在学习中具备一定的抽象想象能力、思维能力、模型建立能力及直观现象能力。因此，教师在融入“互联网 ”元素进行教学时，应以提高这些能力为基础，有针对性地提高学生的学习能力，促使学生快速发展。
四、“互联网 ”在高中数学教学中的应用优势
1.把抽象的高中数学知识具体化
在“互联网 ”下对学生进行教学，高中数学教师应明确其优势，发挥优势对学生进行教学，以提高课堂教学效率，帮助学生快速掌握相关知识，进而提高学生的学习能力[3]。高中数学要求学生具备较强的空间想象能力与思维能力来理解教材知识，使得学生学习起来存在一定的难度。学生往往难以在教师的引导下快速提高自身的学习能力，限制了自身的发展。而使用“互联网 ”可以通过图片、视频等方式有效将抽象知识具体化，促进学生对相关知识的理解，保证学生可以灵活使用相关知识。例如，在北大师版高中“三视图”教学中，可以通过多媒体展示立体图形及三视图，并实现对图形的旋转等等，降低学生对三视图的理解难度。
2.激发学生的数学学习兴趣，提高课堂教学效率
在“互联网 ”时代下，可以使用图片、视频等方式对学生进行教学，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，加强学生与教师之间的配合，促进学生对数学知识的掌握。另外，教师可以采取翻转课堂、微课及情境模拟方式实现对学生的教学，保证学生在创新教学方式下逐渐提高对数学知识的学习兴趣，进而调动学生的学习积极性，实现课堂教学效率的大幅提升。
3.提高学生的解题能力
在“互联网 ”时代下，教师融入信息技术对学生进行教学，可以有效提高学生的解题能力，在提高学生学习能力的同时，使学生形成一定的核心素养，促进学生的全面发展。在传统教学方式下，学生在解题过程中过于依赖教师和教材，不能对相关问题独立思考，降低了学习水平。针对这种现象，教师可以通过讲解网络题目的方式引导学生掌握解题关键，并设置同类型题目，指导学生对其关键点进行利用，以提高学生的解题能力，提高学生的综合能力。例如，在“空间两点间的距离”的教学中，教师可以利用多媒体技术总结立体图形空间距离的计算方式，帮助学生建立知识体系，确保学生具备一定的解题基础，进而提高学生的解题能力，促使其快速发展。
五、用“互联网 ”助推高中数学学科核心素养的培养
1.利用微课方式对学生进行教学，增强学生的学习兴趣
高中数学教师在明确“互联网 ”在提高学生核心素养工作中的优势后，应采取针对性的措施提高学生的学习能力，促进学生的快速发展。在“互联网 ”下，教师应通过微课的方式加强对学生的教学，实现对信息技术的利用，在对高中数学教材全面掌握的基础上，加强与学生之间的沟通与交流，明确数学教学的重点与难点，并根据学生的兴趣爱好制作短视频，在视频中简洁快速描述相关知识点，将抽象的问题具体化，确保学生在短时间内明确重点知识内容，以培养学生的数学抽象与直观想象能力，进而提高数学课堂教学质量，促进学生数学学习能力的提升。
2.通過弹幕功能的互动提高学生学习积极性
在“互联网 ”基础上，教师往往会通过视频及短视频平台直播的方式与学生实现课下交流及沟通，避免或解决学生在自学中出现的问题，以提高学生的学习质量。在直播及视频播放过程中，教师可以开启弹幕功能，加强与学生的交流，保证可以全面掌握学生在高中数学学习中的问题，根据相关问题对学生进行教学，提高数学教学效率。另外，开启弹幕，可以促进性格内向的学生在教学中与教师的交流，提高其教学参与度，鼓励学生对身边事物进行观察，进而培养学生的数学建模能力，促进学生的全面发展。例如，教师可以在QQ分屏、希沃白板、“抖音”及学校内部平台直播中，通过评论功能与学生讨论教材中概率知识的使用，以激发学生学习积极性。
3.使用微信推送的方式融入“情怀” 微信是学生与教师在“互联网 ”时代最常使用的交流软件之一，对教学质量及进度有着重要的影响。因此，教师在教学过程中，应全面掌握微信功能，建立微信公众号，并对其进行不断完善，在数学教学工作中充分发挥其作用，提高学生的核心素养。数学核心素养不只要求学生具备优异的成绩，更要求学生在数学知识学习中形成正确的价值观。因此，教师可以通过微信公众号向学生推送数学人物及事件，增强数学教学的趣味性，激发学生对数学知识的学习热情，确保学生实现全面发展。
4.基于“互联网 ”使用翻转课堂教学方式
在“互联网 ”时代下，高中数学教师为提高教学效率，不断更新自身的教学理念，逐渐提高对学生课堂主体地位的认识，发挥自身在提高学生核心素養中的作用，提高学生的学习能力。翻转课堂教学方式融入了“互联网 ”元素，加强对信息技术的利用，使得学生在课前通过查找互联网信息、观看教学视频等方式了解相关知识，促使学生成为课堂教学的主体;教师在课堂教学中通过提问的方式加强对学生学习情况的了解，并对其进行针对性教学，提高课堂教学效率。在翻转课堂中，教师可以要求学生独立完成命题的推理，以提高学生的自学能力与语言表达能力，实现对学生逻辑推理能力的培养。
5.基于“互联网 ”增加学生数学学习资源，培养学生核心素养
在教学过程中，教师要明确“互联网 ”对学生的影响，在教学中引导学生通过互联网查找数学学习资料，增加学生数学学习资源，帮助学生对相关知识进行延伸，拓宽学生的视野，增加学生的知识储备量，提高学生的综合素质。在网上查找数学学习资源的过程中，教师应引导学生逐渐养成记录知识的习惯，促进学生对信息技术知识的掌握，通过对学习资源的归纳和分析来培养学生的数据分析能力，促进学生的快速发展。
6.课后基于“互联网 ”加强课后巩固，提高学生的学习能力
在传统教学方式下，教师在课后辅导工作中不能针对每一位学生进行指导，导致学生完成课后练习的质量较低，打击了学生对相关知识的学习兴趣。在“互联网 ”时代下，教师可以通过短视频平台及作业盒子等进行教学资源共享，根据学生习题的出错率讲解相关内容，并通过网络平台对学生的课后巩固进行指导，帮助学生掌握运算法则及技巧，实现对学生数学运算能力的培养。另外，教师可以引导学生通过网络与同学交流相关知识，要求学生合作解决相关问题，增进学生之间的感情，提高学生的自学能力及合作能力，促进学生核心素养的提升。
六、结论
在高中数学教学中，教师要认识到数学核心素养对学生的具体要求，针对相关要求对学生进行教学，提高学生的学习能力，促进学生的快速发展。运用“互联网 ”可以将抽象的知识具体化，并激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，提高学生的数学解题能力。在教学过程中，教师可以利用微课方式对学生进行教学，通过微课弹幕、微信推送等方式加强与学生之间的交流，有效提高学生与教师之间的配合度，保证学生养成良好的学习习惯，加快学生的发展速度，确保能通过“互联网 ”提高学生的数学学科核心素养，促进学生的全面发展。
【参考文献】
刘奕爽.高中数学核心概念教学中数学核心素养的培养研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2019.
陈祯.“互联网 ”下高中数学建模教学的策略研究[D].济南：山东师范大学，2019.
陈桂德.基于核心素养的高中概率与统计的教学研究[D].安庆：安庆师范大学，2019.