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摘要：我国的艺术教育虽然一直在创新，但是仍然存在一定的缺陷，这就需要教师在平时的教学中不断地突破。本文首先介绍了与艺术设计相关的概念，然后说明了在学校教育中怎么样才能两者兼顾，不偏不倚，懂得创新，最终提升现阶段的艺术教学。
关键词：艺术设计教学;限制与突破
一、艺术设计相关概念
（一）艺术设计的概念
限制和突破限制贯穿艺术设计的整个经过，限制的含义是艺术不能够过于随便，要有一定的约束力，要能够得到市场和人们的认同，而且能够有一定的内容。突破限制的含义是在满足公众制约的同时能够创新出独特的想法。顾名思义艺术设计不但包括艺术，而且包括设计，它们两者密不可分。换句话说，组合而成的艺术设计与孤立的艺术和独立的设计有很大的差别，因为艺术设计中的艺术不像孤立的艺术那样高于生活，艺术设计中的设计也不像单纯的设计那样看中商业性。总之艺术设计将这两者的优势相结合变得更加趋于完美。
（二）限制和冲破限制的概念
字典上限制的意思是将一件事情限制在某一个确定的范围内。将以上意思应用到艺术设计中则不只是某一个确定的范围，要考虑方方面的因素，像公众的反响、社会环境等等。如今人们已经进入了数字化时代，由于每个人都有自己的事情，而且工作又很繁忙，所以他们更倾向于一些更加快速，更加方便的东西。从而得知，如果学生设计出一些有实际应用价值的东西，那么人们就会不经意间运用到你所设计的东西。因此对于艺术设计来说，设计在很大程度上都要与实用性有所关联。所以在设计时切忌脱离生活。而是要将设计的内容确定在某个框架内，这样才会得到市场和人们的赞同。
突破的概念则是不仅要满足上面所说的设计的实用性，还要有自己的创意。艺术性注重的是与众不同，设计出来的东西足够吸引人们的眼球。设计的本质就是能够设计出一些他人从来想不到，设计不出来的东西。一个合格的设计师最基本的要求就是要有创新能力，要想成为一名出色的设计师就要不断地创新，将这些创新运用到自己的设计中才能设计出与众不同的东西。因此，艺术设计不仅要有所限制，也要懂得突破限制。
二、艺术设计教学过程中的限制于突破
随着科学技术的迅速发展，文化与科技的关键联系之一便是艺术设计，而随之相关的就是我国的艺术教学越来越受到人们的关心。在艺术设计教学的过程中我们不仅要追求艺术本身的意义，也要铭记我国艺术设计的目标，即根据社会需求培养人才，但是也要有自己的创意和提高自身的素质。艺术设计教学要注重两方面，一方面是让学生明确艺术设计与生活息息相关，一方面是培养学生的创造力。设计艺术教学要以功能性和实用性为主，让学生明白艺术设计并不是脱离生活的，而是与我们的生活息息相关，在这个过程中学生就会不断地提高他们自主解决问题的方式和方法。另一方面学生要突破现有的设计限制，用过设计勇敢地表达自己的想法与创意。在这两方面的培养过程中，学生各方面的能力又会有一定的提高。他们的思维不仅越来越紧密，对艺术也越来越感兴趣，这恰恰就是这门课程的培养目标。下面主要是通过对设计艺术的研究与分析找出最满意的方式。
（一）在设计艺术铭记“限制”
设计最根本的目的是设计一种使用方式，一种合理、优化的使用方式。设计产品的目的是服务大众的，因此产品设计的实质就是使产品更加突出，能够很好地为人民服务，具有一定的实用性。所谓设计就已经把艺术限制在某个确定的范围中，也就是在设计的时候不能脱离生活，要以生活为基础，努力掌握民众的需要。因此教师在艺术设计的教学中必须要考虑到市场的需求和公众的期望。在进行设计时要考虑到它的方方面面面包括它的类型、内容还有其他方面都要与市场情况一起进行分析和探讨，这样就可以使其更加充分的展现，也能够展示出自身的功能。在进行市场研究时，教师要求学生自己整理内容并且分析研究，这样就培养了他们解决问题的能力，有自己的行为方式，最终有自己艺术设计的方式。
（二）艺术设计教学中注重“突破”
在艺术设计中要想突破，首先要先遵循上面所说的限制，因为这有助于学生形成自己的思维方式，为以后的创新想法做铺垫。创新思维不是每一个人出生就有的，灵感也同样如此，他们都是在日常生活中经历的越多，创新的想法也就会突然浮现。不过即使你有很丰富的经验也不一定就可以有很好的创新力，这需要不断地培养才可以使学生将阅历灵活地运用在创新思维中。
第一就是兴趣，如果学生对艺术设计很感兴趣的话，他们会自觉地学习和创新。所以教师就要在教学中下功夫，要使自己的课程内容从枯燥到活泼，使学生愿意听你的课程，愿意自觉地学习知识，使学生的思维更加开放，就是培养创新思维的基础。第二点是让学生自主思考。像在教师教授艺术设计课程时，他们可以将学生大概的等分为几组，按照自己的思维设计内容，学生要自己搜集资料、整理资料、选择合适的设计内容、通过自己的创新完成整个作品，而教师也要转换自己的任务，他们要与学生成为朋友，与他们一起需找合适的设计内容，并及时地给予合适的建议。教师应该鼓励他们按照自己的方式进行设计，发挥自己的长处与思考能力，使他们的创新能力慢慢地提高。也可以让学生走出教室，走出去触碰他们的创新和灵感。艺术与人们的生活密切相关，生活中有许许多多的事件可以让学生明白课堂上所学的内容。由于学生在课堂外要自行解决问题，这就会培养他们解决问题的能力，教师也可以趁机提供学生一些不同角度的思维方式以供他们参考，使他们发挥自己的想象力，最终通过自己的创新完成艺术设计的任务。
三、结语
在艺术设计的过程中，限制和突破往往是两个不可避免的事情。艺术设计中的限制使他们创作出符合人们需求的东西，这是人们的生活更加丰富，更加有秩序;而所谓突破则使平平凡凡的生活中出现许多令人欣喜的事情，这是我们的生活不再那么枯燥，那么单调。限制和突破有着密不可分的关系，他们不是势不两立的两者，他们需要共同前进，共同成长。我们要相信，在以后的生活中设计艺术会不断地创新，会更加的完美，会使人们的生活更加丰富。
【参考文献】
[1]尹璐.关于高校环境艺术设计教学的几点思考[J].教学研究，2009，01：263.
[2]康冰.试论视觉传达设计[J].工程图学学报，2010，03：58.
[3]林立藩.艺术设计教学的限制与突破[J].设计教育，2004，09：16.
作者简介：邓颖霞（1979年8月）女，汉族，硕士研究生，南京工业职业技术学院教师/讲师，研究方向：工业设计。
关键词：艺术设计教学;限制与突破
一、艺术设计相关概念
（一）艺术设计的概念
限制和突破限制贯穿艺术设计的整个经过，限制的含义是艺术不能够过于随便，要有一定的约束力，要能够得到市场和人们的认同，而且能够有一定的内容。突破限制的含义是在满足公众制约的同时能够创新出独特的想法。顾名思义艺术设计不但包括艺术，而且包括设计，它们两者密不可分。换句话说，组合而成的艺术设计与孤立的艺术和独立的设计有很大的差别，因为艺术设计中的艺术不像孤立的艺术那样高于生活，艺术设计中的设计也不像单纯的设计那样看中商业性。总之艺术设计将这两者的优势相结合变得更加趋于完美。
（二）限制和冲破限制的概念
字典上限制的意思是将一件事情限制在某一个确定的范围内。将以上意思应用到艺术设计中则不只是某一个确定的范围，要考虑方方面的因素，像公众的反响、社会环境等等。如今人们已经进入了数字化时代，由于每个人都有自己的事情，而且工作又很繁忙，所以他们更倾向于一些更加快速，更加方便的东西。从而得知，如果学生设计出一些有实际应用价值的东西，那么人们就会不经意间运用到你所设计的东西。因此对于艺术设计来说，设计在很大程度上都要与实用性有所关联。所以在设计时切忌脱离生活。而是要将设计的内容确定在某个框架内，这样才会得到市场和人们的赞同。
突破的概念则是不仅要满足上面所说的设计的实用性，还要有自己的创意。艺术性注重的是与众不同，设计出来的东西足够吸引人们的眼球。设计的本质就是能够设计出一些他人从来想不到，设计不出来的东西。一个合格的设计师最基本的要求就是要有创新能力，要想成为一名出色的设计师就要不断地创新，将这些创新运用到自己的设计中才能设计出与众不同的东西。因此，艺术设计不仅要有所限制，也要懂得突破限制。
二、艺术设计教学过程中的限制于突破
随着科学技术的迅速发展，文化与科技的关键联系之一便是艺术设计，而随之相关的就是我国的艺术教学越来越受到人们的关心。在艺术设计教学的过程中我们不仅要追求艺术本身的意义，也要铭记我国艺术设计的目标，即根据社会需求培养人才，但是也要有自己的创意和提高自身的素质。艺术设计教学要注重两方面，一方面是让学生明确艺术设计与生活息息相关，一方面是培养学生的创造力。设计艺术教学要以功能性和实用性为主，让学生明白艺术设计并不是脱离生活的，而是与我们的生活息息相关，在这个过程中学生就会不断地提高他们自主解决问题的方式和方法。另一方面学生要突破现有的设计限制，用过设计勇敢地表达自己的想法与创意。在这两方面的培养过程中，学生各方面的能力又会有一定的提高。他们的思维不仅越来越紧密，对艺术也越来越感兴趣，这恰恰就是这门课程的培养目标。下面主要是通过对设计艺术的研究与分析找出最满意的方式。
（一）在设计艺术铭记“限制”
设计最根本的目的是设计一种使用方式，一种合理、优化的使用方式。设计产品的目的是服务大众的，因此产品设计的实质就是使产品更加突出，能够很好地为人民服务，具有一定的实用性。所谓设计就已经把艺术限制在某个确定的范围中，也就是在设计的时候不能脱离生活，要以生活为基础，努力掌握民众的需要。因此教师在艺术设计的教学中必须要考虑到市场的需求和公众的期望。在进行设计时要考虑到它的方方面面面包括它的类型、内容还有其他方面都要与市场情况一起进行分析和探讨，这样就可以使其更加充分的展现，也能够展示出自身的功能。在进行市场研究时，教师要求学生自己整理内容并且分析研究，这样就培养了他们解决问题的能力，有自己的行为方式，最终有自己艺术设计的方式。
（二）艺术设计教学中注重“突破”
在艺术设计中要想突破，首先要先遵循上面所说的限制，因为这有助于学生形成自己的思维方式，为以后的创新想法做铺垫。创新思维不是每一个人出生就有的，灵感也同样如此，他们都是在日常生活中经历的越多，创新的想法也就会突然浮现。不过即使你有很丰富的经验也不一定就可以有很好的创新力，这需要不断地培养才可以使学生将阅历灵活地运用在创新思维中。
第一就是兴趣，如果学生对艺术设计很感兴趣的话，他们会自觉地学习和创新。所以教师就要在教学中下功夫，要使自己的课程内容从枯燥到活泼，使学生愿意听你的课程，愿意自觉地学习知识，使学生的思维更加开放，就是培养创新思维的基础。第二点是让学生自主思考。像在教师教授艺术设计课程时，他们可以将学生大概的等分为几组，按照自己的思维设计内容，学生要自己搜集资料、整理资料、选择合适的设计内容、通过自己的创新完成整个作品，而教师也要转换自己的任务，他们要与学生成为朋友，与他们一起需找合适的设计内容，并及时地给予合适的建议。教师应该鼓励他们按照自己的方式进行设计，发挥自己的长处与思考能力，使他们的创新能力慢慢地提高。也可以让学生走出教室，走出去触碰他们的创新和灵感。艺术与人们的生活密切相关，生活中有许许多多的事件可以让学生明白课堂上所学的内容。由于学生在课堂外要自行解决问题，这就会培养他们解决问题的能力，教师也可以趁机提供学生一些不同角度的思维方式以供他们参考，使他们发挥自己的想象力，最终通过自己的创新完成艺术设计的任务。
三、结语
在艺术设计的过程中，限制和突破往往是两个不可避免的事情。艺术设计中的限制使他们创作出符合人们需求的东西，这是人们的生活更加丰富，更加有秩序;而所谓突破则使平平凡凡的生活中出现许多令人欣喜的事情，这是我们的生活不再那么枯燥，那么单调。限制和突破有着密不可分的关系，他们不是势不两立的两者，他们需要共同前进，共同成长。我们要相信，在以后的生活中设计艺术会不断地创新，会更加的完美，会使人们的生活更加丰富。
【参考文献】
[1]尹璐.关于高校环境艺术设计教学的几点思考[J].教学研究，2009，01：263.
[2]康冰.试论视觉传达设计[J].工程图学学报，2010，03：58.
[3]林立藩.艺术设计教学的限制与突破[J].设计教育，2004，09：16.
作者简介：邓颖霞（1979年8月）女，汉族，硕士研究生，南京工业职业技术学院教师/讲师，研究方向：工业设计。