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【摘要】《1000以内数的认识》是在20以内各数的认识和100以内各数的认识这两个认数教学的基础上进行的，将数的范围由100以内扩展到万以内，起着承上启下的作用。本课借助云互动教学平台，结合学生的年龄特点、认知规律与教学内容等方面进行互动式教学，以此达到增加学生的学习兴趣，提高课堂效率的效果。
【关键词】云互动课堂;互动式教学;1000以内;数的认识
《1000以内数的认识》是人教版二年级下册第七单元的内容，是整数认识的主要内容，也是学生学习大数与大数计算的基础，与日常生活密切联系。本节课将数数、写数和读数两个课时合在一起学习，在体悟大数的过程中，培养学生自主探索读数和写数的能力，掌握数数的方法和规律，为后续学习打好基础。
为了提高课堂效率，及时掌握并反馈学生学习效果和课堂活动的完成情况，本节课运用云互动教学平台，教师与学生均人手一台平板进行互动式教学。结合云互动这一信息技术，把学生原有的认识基础、认知规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来设计教学。
一、课前学习，感性认知
本节课把重点放在帮助学生建立数感上，让学生自己得出10个一百是一千。为此，笔者想到了课前学习。课前学习的设计灵感来自翻转课堂，学生在课前独立学习课前微课视频，可以根据自身学习需要控制视频的播放进度，对于难以理解的部分可以点击暂停进行思考，注意力不集中的学生可以通过回放功能巩固知识。
通过微课视频，学生自主参与数正方体小游戏，建立数的表象。学生从估计小方块的数量，到十个十个、百个百个地数数，将小方块“结构化”：10个一列，10列一体，10面一体，直观地感受到十进制的特点，充分感悟个、十、百、千这些计数单位之间的递进关系。为学生建立了形象直观的认识，潜移默化地渗透数形结合的思想，让学生获得清晰的数概念。
二、发起挑战，激趣引入
著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂教学成功的一半。本节课以学生喜爱的卡通动物课堂为载体，从“数”这个字的读法自然地过渡到数数这一环节，激发了学生的竞争意识和学习的兴趣。学生一年级已经学会根据物体的数量选择合适的方法数数，可以选择一个一个、几个几个、或者十个十个地数，但是随着数量的增大，要一百一百地数。随后，在数数的过程中，学生发现了拐弯数这个难点，此时笔者把这个问题抛给学生，留下悬念引发思考，为后面学习“满十进一”埋下伏笔。
三、动手实践，培养数感
《数学课程标准指出》：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在课堂中，学生通过自主探究学习、动手操作和小组交流合作发现数学知识。学生在数数过程中，数到接近整十数、整百数，这些拐弯数时较容易出错。因此，笔者借助了计数器，让学生亲自用计数器这个直观的学具进行动手操作，直观体验，再一次验证“10个一是十、10个十是一百、10个一百是一千”，初步体会相邻数位之间的10进关系。
为了让学生经历“满十进一”的过程，笔者请学生依次拨出“999”和“比999多1的数”。结合操作来解释为什么999后边是1000，使学生进一步理解掌握拐弯数的数法。这样，既给了学生数数的“拐棍”，又给了学生直观地解释。对于学生的不同的拨数方法，可利用平板的拍摄功能将其直观地呈现在屏幕上，通过对比引发思考，产生思维的碰撞！
四、多彩活动，探究读写
这一环节，要求学生们在平板上选择喜欢的颜色，用圈一圈、画一画、写一写的方式来数圆点，初步感受1000以内数的组成，老师则通过云互动的课堂反馈功能查看学生的完成进度。数学课程标准指出：学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动。其中强调“自主探索”就是一种重要的学习方式。因此，笔者结合云互动技术设置了“拖拽小棒”“画珠子”“涂格子”等活动，不仅提高了课堂效率，还增加了趣味性，让学生自主探索知识。如何读写中间、末尾有零的数，也是本节课的重点，通过数与数的比较，引导孩子知道中间数位上什么都没有时，要用零来占位，并通过读一读，感受读数时数中间的有零和末尾是零的读法。
五、小组合作，集思广益
通过教师的引导，学生很容易掌握了读法，但写法却出现了问题如：像六百五十二，七百五十四等数，学生能寫出来，但中间有0的数的写法却写成了如：三百零六却写成了30006、36，还要进一步练习。因此，笔者组织学生以小组为单位，轮流说数。即一人说数，其余小组成员拨数。学生按要求依次说出一个“个位是零的三位数”“十位是零的三位数”和“百位是零的三位数”，在思考、讨论、交流、质疑、动手的过程中，逐渐内化这一难点。
本课采用先自主探究思考，后小组合作交流学习的形式，在老师的问题引导下，学生进行思考、交流、实践，通过多层次的互动实现学习互补和思维互补，做到思考与操作结合，达到“一动一得”甚至是“一动多得”。此外，教师引导学生及时将具体的活动抽象为相应的数学方法，渐渐发展学生的数感，为学生积累基本的活动经验，实现数学教学的目的。
六、课堂小结，优化评价
课堂总结是课堂教学中的重要环节，是对整节课的重要知识进行归纳和回顾，有效的知识梳理加强了知识的联系，巩固了课堂知识。总结完课堂知识后，及时对学生进行激励性评价，让学生体会成功的喜悦。值得一提的是，这些平时做起来相对费时费力的评价，利用云互动平台可以很好地提高效率。如学生之间的相互评价，可以采取云互动平台中的投票功能，给表现优秀的同学投票，当场出结果，方便快捷，体现课堂评价的时效性。
七、反观己身，展望未来
在云互动这一信息技术的支持下，本节课充分运用多媒体，以多样化的活动形式，为学生理解本课的难点作了直观有效的指引作用，如拐弯数、计数器的拔数、满十进一等。此外，还提高了做题效率，增加了做题的趣味性。如，巧数圆点、涂方格。从数量抽象到数，离不开现实情境，在教学中还需要从课内扩展到学生熟悉的生活情境，更好地结合生活中的具体实例去教学数学知识，让学生感觉生活中充满了数学，相信学生学习的积极性会更高。在读数和写数的教学时，应放手让学生自己去写去读，出现问题时，可让学生相互交流，讨论总结出读数写数时应注意的要点和方法。
此外，数学是一门相对抽象、逻辑性较强的学科，小学生的年龄特点决定了他们的注意力无法长期集中，这就要求教师应合理利用多媒体，创设符合学生年龄特点的教学情境，进行多样化的课堂互动，激发学生积极的情感，吸引学生的目光，提高学习数学的兴趣。
本节课是笔者第一次尝试进行云互动课堂的教学，虽然需要较长的时间磨合，但磨合之后收获的课堂效果却超乎意料。然而，并不是每节课都适合云互动。 教育信息化是未来教育的发展趋势，越来越先进的网络技术将为这种互动式智慧课堂提供坚实的基础。我们应合理利用信息技术，充分利用网络资源，结合学生的生活实际设置多样化多维度的教学活动，相信这样，学生对数学会更感兴趣，感悟到数学的价值，从而激发学生学好数学、用好数学的愿望和信心。
参考文献：
[1]李伯良.浅谈“100以内数的认识”的教学[J].新课程小学，2013.
[2]赖南燕，胡启宙.《小学数学课程教学法》[M].江西高校出版社，2010.
[3]何聪.小学重点难点手册：人教版 第四册[M].广东人民出版社，2004.
【关键词】云互动课堂;互动式教学;1000以内;数的认识
《1000以内数的认识》是人教版二年级下册第七单元的内容，是整数认识的主要内容，也是学生学习大数与大数计算的基础，与日常生活密切联系。本节课将数数、写数和读数两个课时合在一起学习，在体悟大数的过程中，培养学生自主探索读数和写数的能力，掌握数数的方法和规律，为后续学习打好基础。
为了提高课堂效率，及时掌握并反馈学生学习效果和课堂活动的完成情况，本节课运用云互动教学平台，教师与学生均人手一台平板进行互动式教学。结合云互动这一信息技术，把学生原有的认识基础、认知规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来设计教学。
一、课前学习，感性认知
本节课把重点放在帮助学生建立数感上，让学生自己得出10个一百是一千。为此，笔者想到了课前学习。课前学习的设计灵感来自翻转课堂，学生在课前独立学习课前微课视频，可以根据自身学习需要控制视频的播放进度，对于难以理解的部分可以点击暂停进行思考，注意力不集中的学生可以通过回放功能巩固知识。
通过微课视频，学生自主参与数正方体小游戏，建立数的表象。学生从估计小方块的数量，到十个十个、百个百个地数数，将小方块“结构化”：10个一列，10列一体，10面一体，直观地感受到十进制的特点，充分感悟个、十、百、千这些计数单位之间的递进关系。为学生建立了形象直观的认识，潜移默化地渗透数形结合的思想，让学生获得清晰的数概念。
二、发起挑战，激趣引入
著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂教学成功的一半。本节课以学生喜爱的卡通动物课堂为载体，从“数”这个字的读法自然地过渡到数数这一环节，激发了学生的竞争意识和学习的兴趣。学生一年级已经学会根据物体的数量选择合适的方法数数，可以选择一个一个、几个几个、或者十个十个地数，但是随着数量的增大，要一百一百地数。随后，在数数的过程中，学生发现了拐弯数这个难点，此时笔者把这个问题抛给学生，留下悬念引发思考，为后面学习“满十进一”埋下伏笔。
三、动手实践，培养数感
《数学课程标准指出》：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在课堂中，学生通过自主探究学习、动手操作和小组交流合作发现数学知识。学生在数数过程中，数到接近整十数、整百数，这些拐弯数时较容易出错。因此，笔者借助了计数器，让学生亲自用计数器这个直观的学具进行动手操作，直观体验，再一次验证“10个一是十、10个十是一百、10个一百是一千”，初步体会相邻数位之间的10进关系。
为了让学生经历“满十进一”的过程，笔者请学生依次拨出“999”和“比999多1的数”。结合操作来解释为什么999后边是1000，使学生进一步理解掌握拐弯数的数法。这样，既给了学生数数的“拐棍”，又给了学生直观地解释。对于学生的不同的拨数方法，可利用平板的拍摄功能将其直观地呈现在屏幕上，通过对比引发思考，产生思维的碰撞！
四、多彩活动，探究读写
这一环节，要求学生们在平板上选择喜欢的颜色，用圈一圈、画一画、写一写的方式来数圆点，初步感受1000以内数的组成，老师则通过云互动的课堂反馈功能查看学生的完成进度。数学课程标准指出：学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动。其中强调“自主探索”就是一种重要的学习方式。因此，笔者结合云互动技术设置了“拖拽小棒”“画珠子”“涂格子”等活动，不仅提高了课堂效率，还增加了趣味性，让学生自主探索知识。如何读写中间、末尾有零的数，也是本节课的重点，通过数与数的比较，引导孩子知道中间数位上什么都没有时，要用零来占位，并通过读一读，感受读数时数中间的有零和末尾是零的读法。
五、小组合作，集思广益
通过教师的引导，学生很容易掌握了读法，但写法却出现了问题如：像六百五十二，七百五十四等数，学生能寫出来，但中间有0的数的写法却写成了如：三百零六却写成了30006、36，还要进一步练习。因此，笔者组织学生以小组为单位，轮流说数。即一人说数，其余小组成员拨数。学生按要求依次说出一个“个位是零的三位数”“十位是零的三位数”和“百位是零的三位数”，在思考、讨论、交流、质疑、动手的过程中，逐渐内化这一难点。
本课采用先自主探究思考，后小组合作交流学习的形式，在老师的问题引导下，学生进行思考、交流、实践，通过多层次的互动实现学习互补和思维互补，做到思考与操作结合，达到“一动一得”甚至是“一动多得”。此外，教师引导学生及时将具体的活动抽象为相应的数学方法，渐渐发展学生的数感，为学生积累基本的活动经验，实现数学教学的目的。
六、课堂小结，优化评价
课堂总结是课堂教学中的重要环节，是对整节课的重要知识进行归纳和回顾，有效的知识梳理加强了知识的联系，巩固了课堂知识。总结完课堂知识后，及时对学生进行激励性评价，让学生体会成功的喜悦。值得一提的是，这些平时做起来相对费时费力的评价，利用云互动平台可以很好地提高效率。如学生之间的相互评价，可以采取云互动平台中的投票功能，给表现优秀的同学投票，当场出结果，方便快捷，体现课堂评价的时效性。
七、反观己身，展望未来
在云互动这一信息技术的支持下，本节课充分运用多媒体，以多样化的活动形式，为学生理解本课的难点作了直观有效的指引作用，如拐弯数、计数器的拔数、满十进一等。此外，还提高了做题效率，增加了做题的趣味性。如，巧数圆点、涂方格。从数量抽象到数，离不开现实情境，在教学中还需要从课内扩展到学生熟悉的生活情境，更好地结合生活中的具体实例去教学数学知识，让学生感觉生活中充满了数学，相信学生学习的积极性会更高。在读数和写数的教学时，应放手让学生自己去写去读，出现问题时，可让学生相互交流，讨论总结出读数写数时应注意的要点和方法。
此外，数学是一门相对抽象、逻辑性较强的学科，小学生的年龄特点决定了他们的注意力无法长期集中，这就要求教师应合理利用多媒体，创设符合学生年龄特点的教学情境，进行多样化的课堂互动，激发学生积极的情感，吸引学生的目光，提高学习数学的兴趣。
本节课是笔者第一次尝试进行云互动课堂的教学，虽然需要较长的时间磨合，但磨合之后收获的课堂效果却超乎意料。然而，并不是每节课都适合云互动。 教育信息化是未来教育的发展趋势，越来越先进的网络技术将为这种互动式智慧课堂提供坚实的基础。我们应合理利用信息技术，充分利用网络资源，结合学生的生活实际设置多样化多维度的教学活动，相信这样，学生对数学会更感兴趣，感悟到数学的价值，从而激发学生学好数学、用好数学的愿望和信心。
参考文献：
[1]李伯良.浅谈“100以内数的认识”的教学[J].新课程小学，2013.
[2]赖南燕，胡启宙.《小学数学课程教学法》[M].江西高校出版社，2010.
[3]何聪.小学重点难点手册：人教版 第四册[M].广东人民出版社，2004.