一、清楚准确地表述出阅读教学目标
　　把阅读教学目标表达出来，可以使学习的主体——学生更清楚了解教学目标。在语文教学活动的参与者面前展示语文阅读教学目标，将教学目标的实际作用充分展现出来，可以确保语文阅读教学目标的准确性、清晰性以及可操作性。所以，清楚准确地陈述教学目标，是阅读教学中的第一个关键。
　　二、语文阅读教学目标的呈现
　　（一）口述。所谓口头呈现，指的就是在语文阅读教学时，教师通过口头交流的形式，将已经明确的教学目标告知学生。口头呈现是一种极为常用的呈现手法，语文教师在采取口头呈现阅读教学目标时，可以依据语文阅读教学的实际情况和教学目标的相关要求，对语文教学进行有效的导控，这种方式不仅能够节约时间，同时还可以带给学生更多的“刺激”。另外，教师还可以依据学生的反应对“刺激”力度加以调整。虽然口头呈现的方式优势明显，但同样存在一定的不足，即口头呈现要求语文教师表达清楚明了，特别要注意普通话要标准，语速要适当，用语人准确。如果总是有的学生听一遍记不住，就要重复说，正所谓“重要的事情说三遍”。如果想在课堂教学中节约时间，教师可以结合下面讲的黑板板书，提前准备“小黑板”，把目标、问题板书在“小黑板”上。
　　（二）黑板板书。板书，是语文阅读教学目标呈现方式中最为传统的一种。用板书呈现阅读教学目标的手段比较灵活、机动，教师能够依据教学实践的需要，做出科学合理的选择与调整，可以使学生清晰、准确地掌握阅读教学目标，进而调动学生学习语文的积极性与主动性，从而最大限度地提升学生语文知识学习的效率与质量。但是，板书呈现的方式也存在一定的不足，特别是费时，尤其是在教学目标十分具体的情况下，教师必须花费大量的时间将教学目标书写到黑板上。倘若教师未将完整的目标写出来，而仅仅是描述几个关键词，则会使学生无法正确地了解阅读教学目标，进而影响课堂教学的效率。
　　（三）多媒体呈现。多媒体可以把阅读教学目标便捷、清晰、生动、形象地呈现给学生，教师采取多媒体技术来呈现阅读教学目标，就可以将板书的时间节约下来，教师只要播放或演示即可。这种方式，不但能够使学生更好、更全面地掌握语文阅读教学的目标，同时还可以确保学生拥有更为充足的时间进行阅读，进而最大限度地提升语文阅读教学的质量与效率。与板书呈现的方式一样，多媒体呈现的方式有优点也有不足之处，即多媒体呈现是一种机械化的呈现方式，这可能造成语文阅读教学目标在学生大脑中停留的时间不长，进而使学生无法深刻理解阅读教学的目标，从而在一定程度上影响教学目标的作用。此外，由于多媒体的画面、声音等可能会将学生的注意力吸引过去，节外生枝就可能影响语文阅读教学的效果。
　　在语文阅读教学的实际过程中，教师对以上几种呈现方式要灵活运用，组合运用。也就是说，教师在上一节课时，可以同时用上面的一种、两种、甚至三种方式呈现教学目标。
　　综上所述，在初中语文阅读教学过程中，教师先要让学生明确教学目标，并且采用科学有效的陈述、呈现方式。这样，初中语文课堂就会具备引导性，语文阅读教学的实效性也就有了坚实的保证基础。