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随着信息技术的高速发展以及课程改革的不断深入，多媒体技术开始广泛应用于小学英语课堂，给小学英语教学带来了无限的生机与活力。将多媒体技术引入课堂教学，不仅改变了教学方式，提高了教学质量，还激发了学生学习英语的浓厚兴趣。多媒体技术与小学英语教学的整合可以从以下四个方面来实现。
一、多媒体与单词教学
学生要学好英语，学好单词是基础，也是关键。因此，单词教学是英语教学的基础。传统的单词教学过程中，教师多利用配套单词卡片和实物来教授单词。随着多媒体技术的广泛运用，课堂中单词教学的形式越来越多样化。
在单词的呈现阶段，可以利用集图像、文字、动画和声效等多种媒体于一体的多媒体技术，来吸引学生的注意力，使他们耳、眼、口、手多种器官并用，提高课堂教学效率。例如，在讲解有关动物的单词时，可以通过多媒体出示各种动物的图片及其叫声，让学生说出各种动物的名称，这样学生的学习兴趣马上就调动起来了。枯燥的单词学习也变得形象生动，学生的学习效率也大大提高了。除此之外，在教学三年级上册学习用品、身体部位、食物、玩具等单词时，都可以通过多媒体出示图片或声音来呈现。
除了在单词的呈现阶段可以使用多媒体，在单词的操练阶段，也可以借助多媒体来获取更好的效果。教师可以在多媒体的帮助下，运用“What‘s missing?”这个游戏来操练单词。这个游戏会让单词操练变得更加生动有趣。例如，在操练有关星期的七个单词时，可以先把星期一到星期天这七个单词按顺序一起出现，然后运用多媒体技术，把单词打乱顺序旋转几次后，只剩下六个单词，让学生快速说出哪个单词消失了。这样反复几次，不仅操练了这七个单词，更激发了学生的学习兴趣。让学生在轻松愉快的氛围下学习单词、记忆单词。学生的记忆能力和竞争意识也在游戏活动中得到了培养与锻炼。在单词教学中，不仅可以在课堂内运用多媒体，也可以把它延伸到课堂外。例如，在教学有关西方节日的一些单词时，可以让学生自己从互联网上查找介绍有关节日的文字资料和有关的视频片段。学生通过上网寻找，不仅获取了知识，而且开阔了视野。
二、多媒体与口语教学
传统的口语教学中，教师通常把句型板书在黑板上，让学生跟读并讲解意思，再进行操练就结束了。或是教师利用图片或道具为学生创设操练情景，而教师创设的情景往往给学生一种不真实的感觉，在这种非真实的情景中教师无法让学生进行大量的操练。在多媒体课件的辅助下，教师可以冲破时间和空间的限制，为学生提供丰富的感知对象，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，提高教学效果。
如在讲解《The Story of Rain》时，传统教学是无法在课堂上观察雨的循环过程，更谈不上如何指导学生怎样记忆雨的循环过程了，而运用多媒体就能使学生不仅清楚地看到自然界真实的雨的循环。通过水循环的过程，同学们更能自然深刻的说出句子：
---Where does the rain come from?---It comes from the cloud.
---Where does the clouds come from? ---It comes from the vapor.
---Where does the vapor come from?---It comes from the river in the water.
同样Part B 部分的学习也让学生清晰明了地感受和学习了植物的生长过程，更让学生形象的学会了植树的整个过程。这样一来，学生有感兴趣了，在头脑里形成了一个真实的循环过程，记忆起来就容易了，教学效果非常好。
我们还可以利用多媒体技术创设必要的语言环境，促使学生想说、会说、善说。例如：用多媒体展示所学对话、小品、课本剧情景，让学生在观看后思考部分有关情景的问题，然后让学生在范例的基础上分小组自编、自演小对话、情景剧，这样各组学生自编的对话不受教师思维的影响，不受教材内容的限制，有自己创新的精神，促使学生善于表达，表现出思维的独创性。
三、多媒体与语法教学
语法教学一般来说是枯燥的，是英语教学中的难点。尤其是时态的教学，学生更是难以搞清楚。在小学英语语法教学中，我们不反对用中文直接教语法的教法，但为了使学生在短时间内长时间地记住一些语法，我们应该抓住小学生模仿力强、善于表现自己的特点，采用多媒体课件具体生动的画面来呈现语法知識。
比如：在教学教材第六册第五单元A部分的内容时，将“walking， jumping， running， swimming， flying”创编成一个“虎口脱险”的游戏，故事的梗概是老虎想吃小猪。当小猪正在走（walking）的时候，老虎也在走；当小猪正在跳（jumping）的时候，老虎也在跳；当小猪正在跑（running）的时候，老虎也在跑；当小猪正在游泳（swimming）的时候，老虎也在游泳；当小猪没有办法了，这是一位美丽善良的天使出现了，她帮助小猪长出一对翅膀，这时小猪在飞（flying），可是老虎飞不了。通过多美课件的展示，不仅能使学生学习得更加有兴趣， 还能使学生在具体的情景中灵活运用这些动词及现在进行时态。
总之，多媒体教学作为一种重要的现代教学手段已越来越体现出了它的优越性。在教学过程中，英语教师只有合理地利用多媒体，并积极探索新课程新理念，将多媒体教学与传统教学有机结合，把学生的发展作为教学的着眼点，才能实现多媒体技术与小学英语教学的深层次整合，奏响多媒体教学与小学英语课堂教学更加和谐的乐章。
一、多媒体与单词教学
学生要学好英语，学好单词是基础，也是关键。因此，单词教学是英语教学的基础。传统的单词教学过程中，教师多利用配套单词卡片和实物来教授单词。随着多媒体技术的广泛运用，课堂中单词教学的形式越来越多样化。
在单词的呈现阶段，可以利用集图像、文字、动画和声效等多种媒体于一体的多媒体技术，来吸引学生的注意力，使他们耳、眼、口、手多种器官并用，提高课堂教学效率。例如，在讲解有关动物的单词时，可以通过多媒体出示各种动物的图片及其叫声，让学生说出各种动物的名称，这样学生的学习兴趣马上就调动起来了。枯燥的单词学习也变得形象生动，学生的学习效率也大大提高了。除此之外，在教学三年级上册学习用品、身体部位、食物、玩具等单词时，都可以通过多媒体出示图片或声音来呈现。
除了在单词的呈现阶段可以使用多媒体，在单词的操练阶段，也可以借助多媒体来获取更好的效果。教师可以在多媒体的帮助下，运用“What‘s missing?”这个游戏来操练单词。这个游戏会让单词操练变得更加生动有趣。例如，在操练有关星期的七个单词时，可以先把星期一到星期天这七个单词按顺序一起出现，然后运用多媒体技术，把单词打乱顺序旋转几次后，只剩下六个单词，让学生快速说出哪个单词消失了。这样反复几次，不仅操练了这七个单词，更激发了学生的学习兴趣。让学生在轻松愉快的氛围下学习单词、记忆单词。学生的记忆能力和竞争意识也在游戏活动中得到了培养与锻炼。在单词教学中，不仅可以在课堂内运用多媒体，也可以把它延伸到课堂外。例如，在教学有关西方节日的一些单词时，可以让学生自己从互联网上查找介绍有关节日的文字资料和有关的视频片段。学生通过上网寻找，不仅获取了知识，而且开阔了视野。
二、多媒体与口语教学
传统的口语教学中，教师通常把句型板书在黑板上，让学生跟读并讲解意思，再进行操练就结束了。或是教师利用图片或道具为学生创设操练情景，而教师创设的情景往往给学生一种不真实的感觉，在这种非真实的情景中教师无法让学生进行大量的操练。在多媒体课件的辅助下，教师可以冲破时间和空间的限制，为学生提供丰富的感知对象，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，提高教学效果。
如在讲解《The Story of Rain》时，传统教学是无法在课堂上观察雨的循环过程，更谈不上如何指导学生怎样记忆雨的循环过程了，而运用多媒体就能使学生不仅清楚地看到自然界真实的雨的循环。通过水循环的过程，同学们更能自然深刻的说出句子：
---Where does the rain come from?---It comes from the cloud.
---Where does the clouds come from? ---It comes from the vapor.
---Where does the vapor come from?---It comes from the river in the water.
同样Part B 部分的学习也让学生清晰明了地感受和学习了植物的生长过程，更让学生形象的学会了植树的整个过程。这样一来，学生有感兴趣了，在头脑里形成了一个真实的循环过程，记忆起来就容易了，教学效果非常好。
我们还可以利用多媒体技术创设必要的语言环境，促使学生想说、会说、善说。例如：用多媒体展示所学对话、小品、课本剧情景，让学生在观看后思考部分有关情景的问题，然后让学生在范例的基础上分小组自编、自演小对话、情景剧，这样各组学生自编的对话不受教师思维的影响，不受教材内容的限制，有自己创新的精神，促使学生善于表达，表现出思维的独创性。
三、多媒体与语法教学
语法教学一般来说是枯燥的，是英语教学中的难点。尤其是时态的教学，学生更是难以搞清楚。在小学英语语法教学中，我们不反对用中文直接教语法的教法，但为了使学生在短时间内长时间地记住一些语法，我们应该抓住小学生模仿力强、善于表现自己的特点，采用多媒体课件具体生动的画面来呈现语法知識。
比如：在教学教材第六册第五单元A部分的内容时，将“walking， jumping， running， swimming， flying”创编成一个“虎口脱险”的游戏，故事的梗概是老虎想吃小猪。当小猪正在走（walking）的时候，老虎也在走；当小猪正在跳（jumping）的时候，老虎也在跳；当小猪正在跑（running）的时候，老虎也在跑；当小猪正在游泳（swimming）的时候，老虎也在游泳；当小猪没有办法了，这是一位美丽善良的天使出现了，她帮助小猪长出一对翅膀，这时小猪在飞（flying），可是老虎飞不了。通过多美课件的展示，不仅能使学生学习得更加有兴趣， 还能使学生在具体的情景中灵活运用这些动词及现在进行时态。
总之，多媒体教学作为一种重要的现代教学手段已越来越体现出了它的优越性。在教学过程中，英语教师只有合理地利用多媒体，并积极探索新课程新理念，将多媒体教学与传统教学有机结合，把学生的发展作为教学的着眼点，才能实现多媒体技术与小学英语教学的深层次整合，奏响多媒体教学与小学英语课堂教学更加和谐的乐章。