对学生的评价不能千篇一律、千人一面，应针对学生的差异做出有针对性的正确的个性评价。因为正确、公正的个性评价有利于学生的健康成长和终身发展。每个学期结束，学生和家长都会从学校发的《学生成绩报告单》（简称“成绩单”）上看到期末考试的成绩的分数和班主任老师写的评价（即对学生的评价）。班主任老师评价好的自然高兴，评价不好的，不管是学生本人或是家长心里肯定是会百感交集、不是滋味。能够正确对待的，会从自身找原因，不会正确对待的，就会对班主任老师产生怨恨甚至敌对情绪。因此，如何对待学生一学期来的学习成绩和各方面的综合表现给出一个正确客观公正的评价，确实是一个值得深入探讨的重要问题。为此，本人谈谈自己的认识报告和做法。
　　一、要根据学生的差异做评价
　　《新课程标准》明确指出：“评价时要尊重学生的个体差异、促进每个学生的健康发展。”这就是说，每个学生都是不同的个体，每个学生的情况都各不相同，教师写出的评价不能几十个都一样，一定要有所区别。在全班几十个学生中，有品学兼优的；有学习成绩好而表现一般的；有不爱学习、上课调皮捣蛋但劳动表现又很积极的；有经常旷课在外闹事打架的，有经常旷课去泡网吧打电子游戏的；有一经老师指出就改正，也有屡教不改的……，总之、学生个体是千差万别的。教师要针对不同的学生写出不同的评价，体现出个体差异。如果我们老师每次给学生的评价都能事先仔细考虑，肯定其长处，指出他们不足的时候能够点拨式的“避重就轻”，让学生在老师给自己的这种书面评价中真正认识自我，从而扬长避短，那么，我们的这种个性评价就可以说是最为值得肯定的。
　　二、对学生的评价要体现客观公正
　　班主任对学生的评价一定要客观、公正，平等对待每一个学生。在对学生的表现写评语做评价时，一定要有事实根据，更不能张冠李戴。比如，一个平时上课非常遵守课堂纪律，专心听讲的学生，老师在评语里却说他“不太遵守课堂纪律，搞小动作，不专心听讲，”那么，就会冤枉了一个好学生。再比如一个平时从不逃课的学生，班主任在评语里说他“经常与个别同学一起逃课泡网吧打电子游戏，影响了学习。”这个学生就会感到特别委屈，还会因此被家长打，导致师生关系紧张， 这种不利于学生心理健康错误评价会让学生会因此记恨一辈子。所以，班主任写评语时一定要翻开班主任记录，让每个学生的影像在你大脑里反复“过电影”，考虑学生的感受，既要说到点子上，又要客观公正，多说鼓励的话，不挫伤学生的自尊心，让学生从班主任的评价里看到努力的方向和方法，让家长觉得自己的孩子还是可以进步的，还是可以成才的，因而更愿意配合老师去教育好孩子，形成促进学生健康发展的正能量。
　　三、对学生的评价要体现师爱，讲究语言艺术
　　对学生的评价，除了上文讲到的要有个体差异，体现出个体性特征，体现客观公正之外，还要在写给学生的评价（评语）中，表现出对学生博大的师爱，因为师爱是教育的灵魂，是助学生健康成长、对学生终身发展有深远影响的关键因素。此外，还要在写给学生的评语中表现出灵活性和语言艺术，让学生在受教育、受启迪中得到美的享受，让家长从班主任写的评语中感受到老师对自己孩子的关爱和良苦用心。给学生写评语是一门艺术，也是一门学问。既要使学生从班主任写的评语中读出老师博大的师爱，觉得老师在评语中的每个字、每句话都是真诚的、发自肺腑的，是在教自己、是在给自己指路，是为自己指明了努力的方向和改正缺点错误的方向，是严父慈母般浓浓的博大的爱，只有更加努力才能对得起老师的苦心培养。同时，学生还可以从老师优美的字句中感受到语言的美感，从而发自肺腑的钦佩老师的才华。做到了这些，不但学生会感谢佩服老师，家长也会感谢佩服老师，营造出一个更好、更和谐的教育氛围。
　　另外，最后要慎重声明的是，对学生的个性评价，不但仅仅表现在学期结束时的评语中，就是平时对学生的言行表现。学习努力程度、成绩怎么样等一事一文也不能随便、也要慎重、三思而后讲，真心使对学生的个性评价在学生的进步和健康发展中发挥最大的作用。