本研究编制了涉及动机、元认知策略、归因、自我效能感和自主学习行为五个方面的英语自主学习量表,对353名高中生进行调查,并对数据进行相关分析和多元回归分析。结果显示:首先,高中生有较强的英语学习动机和较高的学习主体意识;其次,高一学生在"深层动机""表层动机""归因""自我效能感"维度上比高二学生强,但高二学生在"元认知策略""自主学习行为"维度上比高一学生强,男生在"深层动机""表层动机""元认知策略""自主学习行为"维度上比女生弱,但在"归因""自我效能感"维度上比女生强;最后,不同动机、元认知策略、内在归因、自我效能感和自主学习行为具有较强的预测能力。研究结果显示,学生身上蕴藏着强烈的自主意识,激发学生的英语学习动机,调动学生的自主学习积极性,培养学生元认知策略的使用能力,才能提高他们的自我效能感,帮助他们对其学习成败进行积极的归因。