论文部分内容阅读
【摘要】高中的思想政治课教育既是一门艺术，也是一门学问，它包括经济学常识、哲学常识和政治学常识三个方面的内容。有的人没有意识到这门学科的教学改革的重要性，简单的认为政治课就是按着课本的说教，就是传统的灌输。正是这些错误的理解使政治课处在一个不利的氛围中，从而影响了学生学习政治课的兴趣。因此，许多学生认为思想政治课对他们的将来没有什么实质性的用途，同时也是一门很枯燥的课程，所以许多学生一看见思想政治课就产生厌恶感，甚至对这门学科存在严重的应付心理。
传统的灌输方式存在着严重的弊端，高中生的生理、心理发展已接近成熟，也是世界观，人生观，价值观形成的初期，他们也已经对社会的一些所见所闻有了自己的看法和见解。如果一味的以教材为中心，以教师为中心，以考试为中心，那么就会扼杀了学生的个性发展，抑制了学生的创造能力的培养。
1.教师备课
1.1按课程标准备好要点
备课要把握好课程标准，课程标准不仅是教材编写的依据，也是教学的依据。教材只是教育教学的一种资料参考，所以可根据课标要求进行有效处理，去其糟粕，取其精华，难易结合，繁简相适，这样可以让学生循序渐进的掌握并熟悉相关要点。
1.2按课程标准备好案例
作为当代高中生，两耳不闻天下事，一心只读圣贤书的方式显然已经不适合了，学习任何一门学科的目的都是为了学以致用，运动所学知识解决现实生活中的实际问题才是硬道理。所以要按照课程知识点标准，备好社会生活现象、时事政治等相关案例，以理论联系实际运用知识涵盖点进行讨论分析，起到促进和强化学习一门学科的作用。所谓，知国事、知时事，政治知识可以分析时事，理论可以指导处理生活中的现实问题这才是目的，所以，准备案例的标准在于把握好知识的涉及点。
1.3了解学生，深化教学
在备课的具体工作中，学生才是核心环节，求学需要方法，授道更需要技巧，“因材施教”是中国传统教育的典范盛举。因此，备课除了受纳的准备，更要了解学生的情况，把学生的经验、视野作为课堂资源，整合进行教学活动，使课堂收益更高效，只是吸纳更精进。
2.课堂上的师生互动是关键
教学是指“以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动”，是“学校实现教育目的的基本途径”，一直以来传统的教学忽略了师生在互动过程中对知识的建构，硬性的灌输使学生一直处于被动的客体地位，学生是发展的未来，而不是知识的“容器”，如果把未来变成“容器”，那么学生学习和探究的热情还从何而来，创新能力和水平就更不可能有所突破了。正如，一个人的思想始终属于单一的思想，而一个人的思想加上一个人的思想那就是无穷个思想。设计出符合学生实际的讨论方式，这才是富有成效的教学利器，才会成为取得高质量教育教学的前提和基础。首先，教师角色意识的转变是思想的保障，师生的角色意识决定了师生的课堂行为，进而决定了课堂中师生的交流模式。传道、授业、解惑固然重要，教学相长更是现在教学中提倡的一种教学方式。互动中教师的角色应该是学生学习的组织者、促进者、合作者，学生的角色是探究者、对话者和构建者。教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，这样学生才能从被动的说教灌输中走出来，从而走进创新的海洋。其次，注重讨论问题的方法和发言模式，传统的以班级为单位的集体性讨论，会使一些思想活跃的学生掩盖了沉默少言学生的发言，所以以少汇编更能提高学生学习的自主性。让每一位学生成为主动的主体比成为被动的客体更有实效。
3.对于案例教学的分析
案例教学是以案例为媒体，把社会生活中的实际问题引进课堂，组织学生综合运用所学的理论知识对案例进行讨论分析，从而提高分析问题和解决问题的能力。首先，案例有高度的情境性，它是对典型事件的真实在现，其操作和事实本身也具有一定的情境性，来源于生活更能用于学习和分析。其次，案例有深刻启发性，案例既是对实际情况的描述，又蕴含着问题及其解决方法，它是一种问题的情景即给人以暗示启示，又给人以理性的思考，引导学生由形象思维深入到理性思维。再次，案例有突出的实践性，在案例教学中，给学生真实的事件不仅是让学生明白这一事件存在的问题和用到的解决方法，目的更是要让学生运用学到的理论知识，用理性的思维分析问题解决问题。最后，案例还有主体参与性，培养学生以“当事人”身份身临其境参与决策通过自探和合作制定决策、解决问题。
总之，案例教学改变了一直以来传统的填鸭式，沉闷，呆板，一潭死水的落后的教学模式。既提高了学生学习政治课的兴趣，同时理论结合实践让他们更深的掌握了知识点，把所学与所用相结合。于此，案例教学也使老师和学生的课上互动增多，也最终达到了教学相长的目的。
改革高中政治课教学方法，提高教育教学的实现性才是目前双收的有利之行，车尔尼雪夫斯基曾说过：凡在理论上必须争论的一切，那就干脆用现实生活的实践来解决。那么政治课中的实践是什么，就是案例，运用案例教学来提升教育教学质量和水平。
【关键词】高中政治 案例教学 课堂高效
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0063-01
传统的灌输方式存在着严重的弊端，高中生的生理、心理发展已接近成熟，也是世界观，人生观，价值观形成的初期，他们也已经对社会的一些所见所闻有了自己的看法和见解。如果一味的以教材为中心，以教师为中心，以考试为中心，那么就会扼杀了学生的个性发展，抑制了学生的创造能力的培养。
1.教师备课
1.1按课程标准备好要点
备课要把握好课程标准，课程标准不仅是教材编写的依据，也是教学的依据。教材只是教育教学的一种资料参考，所以可根据课标要求进行有效处理，去其糟粕，取其精华，难易结合，繁简相适，这样可以让学生循序渐进的掌握并熟悉相关要点。
1.2按课程标准备好案例
作为当代高中生，两耳不闻天下事，一心只读圣贤书的方式显然已经不适合了，学习任何一门学科的目的都是为了学以致用，运动所学知识解决现实生活中的实际问题才是硬道理。所以要按照课程知识点标准，备好社会生活现象、时事政治等相关案例，以理论联系实际运用知识涵盖点进行讨论分析，起到促进和强化学习一门学科的作用。所谓，知国事、知时事，政治知识可以分析时事，理论可以指导处理生活中的现实问题这才是目的，所以，准备案例的标准在于把握好知识的涉及点。
1.3了解学生，深化教学
在备课的具体工作中，学生才是核心环节，求学需要方法，授道更需要技巧，“因材施教”是中国传统教育的典范盛举。因此，备课除了受纳的准备，更要了解学生的情况，把学生的经验、视野作为课堂资源，整合进行教学活动，使课堂收益更高效，只是吸纳更精进。
2.课堂上的师生互动是关键
教学是指“以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动”，是“学校实现教育目的的基本途径”，一直以来传统的教学忽略了师生在互动过程中对知识的建构，硬性的灌输使学生一直处于被动的客体地位，学生是发展的未来，而不是知识的“容器”，如果把未来变成“容器”，那么学生学习和探究的热情还从何而来，创新能力和水平就更不可能有所突破了。正如，一个人的思想始终属于单一的思想，而一个人的思想加上一个人的思想那就是无穷个思想。设计出符合学生实际的讨论方式，这才是富有成效的教学利器，才会成为取得高质量教育教学的前提和基础。首先，教师角色意识的转变是思想的保障，师生的角色意识决定了师生的课堂行为，进而决定了课堂中师生的交流模式。传道、授业、解惑固然重要，教学相长更是现在教学中提倡的一种教学方式。互动中教师的角色应该是学生学习的组织者、促进者、合作者，学生的角色是探究者、对话者和构建者。教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，这样学生才能从被动的说教灌输中走出来，从而走进创新的海洋。其次，注重讨论问题的方法和发言模式，传统的以班级为单位的集体性讨论，会使一些思想活跃的学生掩盖了沉默少言学生的发言，所以以少汇编更能提高学生学习的自主性。让每一位学生成为主动的主体比成为被动的客体更有实效。
3.对于案例教学的分析
案例教学是以案例为媒体，把社会生活中的实际问题引进课堂，组织学生综合运用所学的理论知识对案例进行讨论分析，从而提高分析问题和解决问题的能力。首先，案例有高度的情境性，它是对典型事件的真实在现，其操作和事实本身也具有一定的情境性，来源于生活更能用于学习和分析。其次，案例有深刻启发性，案例既是对实际情况的描述，又蕴含着问题及其解决方法，它是一种问题的情景即给人以暗示启示，又给人以理性的思考，引导学生由形象思维深入到理性思维。再次，案例有突出的实践性，在案例教学中，给学生真实的事件不仅是让学生明白这一事件存在的问题和用到的解决方法，目的更是要让学生运用学到的理论知识，用理性的思维分析问题解决问题。最后，案例还有主体参与性，培养学生以“当事人”身份身临其境参与决策通过自探和合作制定决策、解决问题。
总之，案例教学改变了一直以来传统的填鸭式，沉闷，呆板，一潭死水的落后的教学模式。既提高了学生学习政治课的兴趣，同时理论结合实践让他们更深的掌握了知识点，把所学与所用相结合。于此，案例教学也使老师和学生的课上互动增多，也最终达到了教学相长的目的。
改革高中政治课教学方法，提高教育教学的实现性才是目前双收的有利之行，车尔尼雪夫斯基曾说过：凡在理论上必须争论的一切，那就干脆用现实生活的实践来解决。那么政治课中的实践是什么，就是案例，运用案例教学来提升教育教学质量和水平。
【关键词】高中政治 案例教学 课堂高效
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0063-01