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【摘要】在初中阶段，数学的学习大部分还是针对基础知识的学习，难度并不大，而且初中学生已经具备了基本的逻辑能力。因此，在初中数学的教学过程中，应该更多地给学生自主权，而不是只在乎知识的传授，要引导学生主动探求知识，运用合适的、多样的方式方法，带领学生发现数学的魅力，培养学生的综合能力，发挥多元化教学模式的优越性。基于此，本文章对初中数学课堂教学有效性的提高策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】初中数学;教学有效性;提高策略
引言
当前很多教师在其教学行为的行进过程中，没有对教学有效性有一个清楚的认知。在他们看来，教学有效性仅仅指的是教师在日常课程中进行的知识点传递数量，但实际上如果教师进行了高频率的知识点传递，可是学生却没有对相关知识点进行全面了解与运用，那么教学的有效性是无法达到理想状态的。因此，如果想要保障教学的有效性，其关注点应当在学生方面。
一、提高初中数学教学有效性的重要意义
在新课程改革的推动下，提高初中教学的有效性具有很重要的现实意义。首先，提高初中数学教学的有效性使教师有更多的课外时间提高自己的知识储备和教学技能，因为教师在课堂上就可以完成既定的教学任务，这样在课余时间就能阅读更多的书籍，参与更多的教学交流讲座，也有去优秀学校学习的机会，使自己的教学视野更加开阔，教学理念更加先进，教学水平得到提高，教学技能更加丰富。其次，提高初中数学教学有效性使更多的学生受益。因为学生在有限的课堂时间能够获得更多的知识，自己的知识储备更加丰富，可以有更多的时间从事其他学习活动。总之，提高初中数学教学有效性，既解放了教师和学生，又使他们得到了更多提升自身素质的机会，益处颇多。
二、初中数学课堂教学有效性的提高策略
（一）构建积极的教学氛围，激发学生的学习兴趣
教师在教学初中数学的时候需要注重培养学生的创造性思维，帮助学生找到正确的学习方式，这样才能让他们更好地运用所学的知识去解答问题，从而提升学习的效率。教师在教学数学的时候需要帮助学生意识到创造性思维的重要性，这样才能让学生积极地配合教师去学习数学，让他们发现数学的魅力，从而有效地激发出学生对数学学习的兴趣，在学习数学的时候更加积极主动，让他们的学习效率有效地提高上来。比如说，在教学到勾股定理的相关知识时，教师可以结合教材中的内容，借助一些问题引导学生进行思考，可以让学生思考一下将一根比较长的木棍拿到教室中来，而且将木棍不放倒，请问木棍的长度最高是多少？学生在进行自主思考的过程中可以发现，假如木棍不放倒的话，把木棍倾斜地对着门的两个角拿到教室可以让木棍达到更大的长度。通过这个问题教师可以顺势将勾股定理的相关内容引入进来，让学生的学习兴趣充分地激发出来，这样才可以帮助学生深入地理解所学的内容，让初中数学的教学效率得到有效的提升。
（二）践行学生主体原则，突出学生主观能动性
教师在教学中要从实际情况出发，积极运用多媒体创新教学方法，发挥学生的主体地位，让学生在信息技术的引导下，自主展开数学知识探究，从而达到高效学习的效果。比如在教学“勾股定理”这一课时，为了突出以学生为主体的原则，让学生亲身体验从了解问题到发现问题再到解决问题的整个自主探索的过程，锻炼学生动手操作的能力以及培养其感性认知。在课上，笔者鼓励学生踊跃上讲台，利用信息技术中的“几何画板”作一个动态变化的直角三角形，调动课堂气氛，提升学生的主观能动性。通过让学生自行度量各边长度的平方值并且进行比较，能促使学生对直角三角形三边关系产生深刻认知，了解任何一个直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方这条定理。在此基础上，教师可对定理进行进一步的讲解和举例，提出问题，让学生利用新知识点进行解答，加深学生对“勾股定理”的认识、理解。教师通过引导学生自主用课件画图的方式让学生积极动手操作、观察、探究的教学效果远比传统教学来得高效，有了多媒体课件的辅助，能让学生更加直观地掌握本节课的主要内容，突出其课堂主体性。
（三）引导学生动手操作，激发学生的发散性思维
思维的媒介就是数学，它也是数学的生命体征，如果学生没有良好的思维作为支撑的话，他们思考问题的时候就会非常困难，所以在初中数学课堂教学中培养学生核心素养及发散性思维也是必不可少的，其有助于初中教师打造高效课堂。例如，在学习到“三角形内角和”的内容时，数学教师先引导学生对以前学过的三角形知识进行温故，比方说三角形的内角和是180度，然后给学生发放教具，包括卡纸、剪刀以及胶带，让他们通过动手操作把三角形制作出来，但是要保持内角和是180度，这样一来就达到培养学生空间想象力的效果。教师再給学生科学地进行分组并保证各方面的平衡，先给学生做出辅助线示范，让他们以小组为单位解决教师所布置的问题，这就能激发他们的学习积极性。
（四）联结生活实际，明晰学习内容
学生在学习数学这一科目时，通常积极性不高，教师可以在课堂教学过程中引进生活中常见的事物，从而让学生产生熟悉感，提升学生学习热情。在课堂教学中，一个良好的导入就可以牢固地将学生吸引到课堂中，让学生进入学习状态。从身边常见的事物入手，引出学习的相关内容，这样可以使课堂氛围更加轻松，学生学习热情更加高涨。教师在实际教学过程中应该合理应用数学课本，为学生提供学习的例题。数学课本具备十分关键的意义，教师应该熟知数学课本内容，对数学课本内容充分把控，应用教材引导学生，让学生的学习目标更加明确。
结束语
总而言之，提升初中数学课程的教学有效性是很有必要的。它能够促进学生思维能力的锻炼以及思维方式的改进，使得学生站在更高层次进行数学课程知识的学习，这对学生的未来学习之路是能够起到正面影响的。在实际的教学过程中，教师应该从教学理念、教学方式等多个方面进行完善，促进数学教学效率的有效提升。
参考文献
[1]金连进.提高初中数学课堂教学有效性的策略研究[J].文理导航（中旬），2020（12）：28-29.
[2]陈晓洁.提高初中数学课堂有效性的教学策略[J].读写算，2020（29）：192.
[3]张玉春.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].新课程，2020（41）：176.
【关键词】初中数学;教学有效性;提高策略
引言
当前很多教师在其教学行为的行进过程中，没有对教学有效性有一个清楚的认知。在他们看来，教学有效性仅仅指的是教师在日常课程中进行的知识点传递数量，但实际上如果教师进行了高频率的知识点传递，可是学生却没有对相关知识点进行全面了解与运用，那么教学的有效性是无法达到理想状态的。因此，如果想要保障教学的有效性，其关注点应当在学生方面。
一、提高初中数学教学有效性的重要意义
在新课程改革的推动下，提高初中教学的有效性具有很重要的现实意义。首先，提高初中数学教学的有效性使教师有更多的课外时间提高自己的知识储备和教学技能，因为教师在课堂上就可以完成既定的教学任务，这样在课余时间就能阅读更多的书籍，参与更多的教学交流讲座，也有去优秀学校学习的机会，使自己的教学视野更加开阔，教学理念更加先进，教学水平得到提高，教学技能更加丰富。其次，提高初中数学教学有效性使更多的学生受益。因为学生在有限的课堂时间能够获得更多的知识，自己的知识储备更加丰富，可以有更多的时间从事其他学习活动。总之，提高初中数学教学有效性，既解放了教师和学生，又使他们得到了更多提升自身素质的机会，益处颇多。
二、初中数学课堂教学有效性的提高策略
（一）构建积极的教学氛围，激发学生的学习兴趣
教师在教学初中数学的时候需要注重培养学生的创造性思维，帮助学生找到正确的学习方式，这样才能让他们更好地运用所学的知识去解答问题，从而提升学习的效率。教师在教学数学的时候需要帮助学生意识到创造性思维的重要性，这样才能让学生积极地配合教师去学习数学，让他们发现数学的魅力，从而有效地激发出学生对数学学习的兴趣，在学习数学的时候更加积极主动，让他们的学习效率有效地提高上来。比如说，在教学到勾股定理的相关知识时，教师可以结合教材中的内容，借助一些问题引导学生进行思考，可以让学生思考一下将一根比较长的木棍拿到教室中来，而且将木棍不放倒，请问木棍的长度最高是多少？学生在进行自主思考的过程中可以发现，假如木棍不放倒的话，把木棍倾斜地对着门的两个角拿到教室可以让木棍达到更大的长度。通过这个问题教师可以顺势将勾股定理的相关内容引入进来，让学生的学习兴趣充分地激发出来，这样才可以帮助学生深入地理解所学的内容，让初中数学的教学效率得到有效的提升。
（二）践行学生主体原则，突出学生主观能动性
教师在教学中要从实际情况出发，积极运用多媒体创新教学方法，发挥学生的主体地位，让学生在信息技术的引导下，自主展开数学知识探究，从而达到高效学习的效果。比如在教学“勾股定理”这一课时，为了突出以学生为主体的原则，让学生亲身体验从了解问题到发现问题再到解决问题的整个自主探索的过程，锻炼学生动手操作的能力以及培养其感性认知。在课上，笔者鼓励学生踊跃上讲台，利用信息技术中的“几何画板”作一个动态变化的直角三角形，调动课堂气氛，提升学生的主观能动性。通过让学生自行度量各边长度的平方值并且进行比较，能促使学生对直角三角形三边关系产生深刻认知，了解任何一个直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方这条定理。在此基础上，教师可对定理进行进一步的讲解和举例，提出问题，让学生利用新知识点进行解答，加深学生对“勾股定理”的认识、理解。教师通过引导学生自主用课件画图的方式让学生积极动手操作、观察、探究的教学效果远比传统教学来得高效，有了多媒体课件的辅助，能让学生更加直观地掌握本节课的主要内容，突出其课堂主体性。
（三）引导学生动手操作，激发学生的发散性思维
思维的媒介就是数学，它也是数学的生命体征，如果学生没有良好的思维作为支撑的话，他们思考问题的时候就会非常困难，所以在初中数学课堂教学中培养学生核心素养及发散性思维也是必不可少的，其有助于初中教师打造高效课堂。例如，在学习到“三角形内角和”的内容时，数学教师先引导学生对以前学过的三角形知识进行温故，比方说三角形的内角和是180度，然后给学生发放教具，包括卡纸、剪刀以及胶带，让他们通过动手操作把三角形制作出来，但是要保持内角和是180度，这样一来就达到培养学生空间想象力的效果。教师再給学生科学地进行分组并保证各方面的平衡，先给学生做出辅助线示范，让他们以小组为单位解决教师所布置的问题，这就能激发他们的学习积极性。
（四）联结生活实际，明晰学习内容
学生在学习数学这一科目时，通常积极性不高，教师可以在课堂教学过程中引进生活中常见的事物，从而让学生产生熟悉感，提升学生学习热情。在课堂教学中，一个良好的导入就可以牢固地将学生吸引到课堂中，让学生进入学习状态。从身边常见的事物入手，引出学习的相关内容，这样可以使课堂氛围更加轻松，学生学习热情更加高涨。教师在实际教学过程中应该合理应用数学课本，为学生提供学习的例题。数学课本具备十分关键的意义，教师应该熟知数学课本内容，对数学课本内容充分把控，应用教材引导学生，让学生的学习目标更加明确。
结束语
总而言之，提升初中数学课程的教学有效性是很有必要的。它能够促进学生思维能力的锻炼以及思维方式的改进，使得学生站在更高层次进行数学课程知识的学习，这对学生的未来学习之路是能够起到正面影响的。在实际的教学过程中，教师应该从教学理念、教学方式等多个方面进行完善，促进数学教学效率的有效提升。
参考文献
[1]金连进.提高初中数学课堂教学有效性的策略研究[J].文理导航（中旬），2020（12）：28-29.
[2]陈晓洁.提高初中数学课堂有效性的教学策略[J].读写算，2020（29）：192.
[3]张玉春.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].新课程，2020（41）：176.