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摘 要：高中历史的教学对于高中生的发展具有重要作用，笔者在本文中对高中历史的教学意义和现状进行了简单分析，并对新时代条件下利用微课开展历史教学提出有效建议。
关键词：高中历史；微课教学
一、 高中历史教学的概述
（一）高中生历史学习的意义
当代高中生进行历史学习，存在着重大的理论意义和实践意义。从理论方面来说，高中生对于历史的学习能够提高其自身的综合素质，促进其全面发展，还能够丰富其对于历史知识的掌握和见识；从实践方面来说，高中所学习的历史知识相对于学生在初中学习的历史知识更加丰盈、立体，对于拓宽学生的视野，促使学生掌握历史学习的方法、形成正确的历史观等具有重要的作用。笔者认为，在高中课程中设置历史课程，还能够促使高中生在历史的学习中形成正确的思考方法，“以史为镜，可以知兴替”，也能够促使高中生在历史的学习中形成爱国主义精神，接受红色教育，从而促进学生的不断成长。
（二）高中生历史学习的现状
现如今的高中生在进行历史学习时，往往存在着很多问题：长时间的学习无法取得成效，历史课堂教学氛围沉闷，学生在课堂之上的参与程度有待提高等等。笔者分析，导致高中生历史学习存在问题的原因主要包含两方面：一部分学生虽然很努力地学习，却未曾掌握历史学习的技巧，导致其对于各个历史重大事件都是分开记忆，从而使得学生的历史知识比较凌乱，使得学生的历史学习无法取得突破。还有一部分学生，认为历史已经是过去的事情，对于历史的学习“仅需要背一背即可”，导致学生对历史未曾以正确的心态进行学习，从而使得学生的历史学习无法取得进展。
二、 利用微课开展高中历史的教学
微课作为新时代条件下的新型教学模式，对于吸引学生注意力、提高学生课堂参与程度、活跃课堂气氛等均具有重要的影响作用，高中历史教师可以在自身的教学过程中对微课进行适量的运用，促使高中生能够在跟随时代脚步的课堂之中，接收到最前沿、最潮流的教学模式，从而使学生在好奇心和兴趣的指引之下，在历史的学习之中获得更高的成效。
（一）课前预习利用微课
高中历史教师利用微课对学生布置预习作业，这一形式不仅新颖，更是能够促进高中生進行有效预习的任务布置方式。高中历史教师可以在进行备课时，对学生的教学目标进行一步步的规划，从而对不同的教学内容进行分析，以备在为学生布置课前预习作业时能够有所参考。在进行每一课的教学之前，教师可以利用已经确定好的资料，来为学生录制微课视频，在视频中对学生进行预习作业的布置。例如，我们在对学生进行“遵义会议”相关内容教学时，可以在视频中将已学习过的遵义会议之前的历史背景、战争形势等进行分析，进而呈现即将学习的遵义会议之后的历史发展、战争形势，促使学生先了解到遵义会议对于历史发展的作用，从而使学生对这一事件的学习产生好奇和兴趣，主动地进行课程的预习。
（二）课堂教学利用微课
将微课这一教学模式，运用于高中历史的教学过程中，能够使教师有机会运用课堂的时间来对学生的学习情况进行更多地关注，从而使教师与学生之间的心灵距离有所拉近，促进教师教学工作的发展。对于高中生的学习而言，具有针对性、目的性、方向性的规范指导，将对其历史学习产生更加有效的促进作用，而且高中生与教师之间心灵距离的缩短，将能够使教师获得高中生的认可和支持，从而使其在自身的学习过程中更加的积极主动，使其历史学习更具成效。那么，高中历史教师该如何利用微课达到这些效果呢？在课堂之上，我们可以利用名师所录制的微课视频，对学生进行历史知识的教学，教师则与同学们共同进行微课的观看和学习。学生学习微课中的知识，教师学习名师的教学方法，使高中生感受到教师与自己“站在同一条战线之上”。另外，高中历史教师还应将注意力放在学生对于微课视频的反馈之上，使高中生的历史学习动态为教师所掌握，推动历史教师确定更进一步的教学计划。
（三）课后反馈利用微课
高中生所学习的历史知识，是通过不断地理解和掌握这一过程而得以巩固的，作为高中历史教师，为完善学生所学的历史知识、巩固学生所建构的历史知识结构，我们还应对学生的知识运用过程进行适时的关注和反馈，使高中生的知识实践过程能够得到教师规范地指引，从而对知识形成更加正确的认识。面对学生知识掌握比较松散的学习情况，我们可以在课后的微课视频中对学生进行总结和归纳，促使高中生能够在巩固课堂所学内容的同时，掌握知识梳理的方法。例如，我们在教授完《近代中国的民主革命》这一专题的相关知识时，可以为学生提供微课视频，在视频中，教师以两种方式对整个专题的所学内容进行复习：一种方式是根据时间顺序、历史发展进程来对太平天国运动、辛亥革命、新民主主义革命的知识进行梳理；另一种方式是根据这三次历史活动的联系与区别、意义与作用进行梳理。教师可以要求学生对其中一种知识梳理方式进行掌握，并对已学专题“近代中国维护国家主权的斗争”进行知识梳理。这样一来能够巩固学生新学专题的知识内容，二来能够促使学生掌握知识梳理的方法，三来能够使学生在复习已学专题内容的同时对知识梳理的方法进行训练，一举三得。
参考文献：
[1] 张晓娜.高中历史微课教学策略与反思[J].长江丛刊，2016（35）：249-250.
关键词：高中历史；微课教学
一、 高中历史教学的概述
（一）高中生历史学习的意义
当代高中生进行历史学习，存在着重大的理论意义和实践意义。从理论方面来说，高中生对于历史的学习能够提高其自身的综合素质，促进其全面发展，还能够丰富其对于历史知识的掌握和见识；从实践方面来说，高中所学习的历史知识相对于学生在初中学习的历史知识更加丰盈、立体，对于拓宽学生的视野，促使学生掌握历史学习的方法、形成正确的历史观等具有重要的作用。笔者认为，在高中课程中设置历史课程，还能够促使高中生在历史的学习中形成正确的思考方法，“以史为镜，可以知兴替”，也能够促使高中生在历史的学习中形成爱国主义精神，接受红色教育，从而促进学生的不断成长。
（二）高中生历史学习的现状
现如今的高中生在进行历史学习时，往往存在着很多问题：长时间的学习无法取得成效，历史课堂教学氛围沉闷，学生在课堂之上的参与程度有待提高等等。笔者分析，导致高中生历史学习存在问题的原因主要包含两方面：一部分学生虽然很努力地学习，却未曾掌握历史学习的技巧，导致其对于各个历史重大事件都是分开记忆，从而使得学生的历史知识比较凌乱，使得学生的历史学习无法取得突破。还有一部分学生，认为历史已经是过去的事情，对于历史的学习“仅需要背一背即可”，导致学生对历史未曾以正确的心态进行学习，从而使得学生的历史学习无法取得进展。
二、 利用微课开展高中历史的教学
微课作为新时代条件下的新型教学模式，对于吸引学生注意力、提高学生课堂参与程度、活跃课堂气氛等均具有重要的影响作用，高中历史教师可以在自身的教学过程中对微课进行适量的运用，促使高中生能够在跟随时代脚步的课堂之中，接收到最前沿、最潮流的教学模式，从而使学生在好奇心和兴趣的指引之下，在历史的学习之中获得更高的成效。
（一）课前预习利用微课
高中历史教师利用微课对学生布置预习作业，这一形式不仅新颖，更是能够促进高中生進行有效预习的任务布置方式。高中历史教师可以在进行备课时，对学生的教学目标进行一步步的规划，从而对不同的教学内容进行分析，以备在为学生布置课前预习作业时能够有所参考。在进行每一课的教学之前，教师可以利用已经确定好的资料，来为学生录制微课视频，在视频中对学生进行预习作业的布置。例如，我们在对学生进行“遵义会议”相关内容教学时，可以在视频中将已学习过的遵义会议之前的历史背景、战争形势等进行分析，进而呈现即将学习的遵义会议之后的历史发展、战争形势，促使学生先了解到遵义会议对于历史发展的作用，从而使学生对这一事件的学习产生好奇和兴趣，主动地进行课程的预习。
（二）课堂教学利用微课
将微课这一教学模式，运用于高中历史的教学过程中，能够使教师有机会运用课堂的时间来对学生的学习情况进行更多地关注，从而使教师与学生之间的心灵距离有所拉近，促进教师教学工作的发展。对于高中生的学习而言，具有针对性、目的性、方向性的规范指导，将对其历史学习产生更加有效的促进作用，而且高中生与教师之间心灵距离的缩短，将能够使教师获得高中生的认可和支持，从而使其在自身的学习过程中更加的积极主动，使其历史学习更具成效。那么，高中历史教师该如何利用微课达到这些效果呢？在课堂之上，我们可以利用名师所录制的微课视频，对学生进行历史知识的教学，教师则与同学们共同进行微课的观看和学习。学生学习微课中的知识，教师学习名师的教学方法，使高中生感受到教师与自己“站在同一条战线之上”。另外，高中历史教师还应将注意力放在学生对于微课视频的反馈之上，使高中生的历史学习动态为教师所掌握，推动历史教师确定更进一步的教学计划。
（三）课后反馈利用微课
高中生所学习的历史知识，是通过不断地理解和掌握这一过程而得以巩固的，作为高中历史教师，为完善学生所学的历史知识、巩固学生所建构的历史知识结构，我们还应对学生的知识运用过程进行适时的关注和反馈，使高中生的知识实践过程能够得到教师规范地指引，从而对知识形成更加正确的认识。面对学生知识掌握比较松散的学习情况，我们可以在课后的微课视频中对学生进行总结和归纳，促使高中生能够在巩固课堂所学内容的同时，掌握知识梳理的方法。例如，我们在教授完《近代中国的民主革命》这一专题的相关知识时，可以为学生提供微课视频，在视频中，教师以两种方式对整个专题的所学内容进行复习：一种方式是根据时间顺序、历史发展进程来对太平天国运动、辛亥革命、新民主主义革命的知识进行梳理；另一种方式是根据这三次历史活动的联系与区别、意义与作用进行梳理。教师可以要求学生对其中一种知识梳理方式进行掌握，并对已学专题“近代中国维护国家主权的斗争”进行知识梳理。这样一来能够巩固学生新学专题的知识内容，二来能够促使学生掌握知识梳理的方法，三来能够使学生在复习已学专题内容的同时对知识梳理的方法进行训练，一举三得。
参考文献：
[1] 张晓娜.高中历史微课教学策略与反思[J].长江丛刊，2016（35）：249-250.