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摘要：随着新课标的贯彻落实，小学语文的传统教学模式显然已经无法满足新课标的要求，新课标要求教师教学应该注重学生的核心素养的培养，所谓核心素养即为语文知识、审美以及思维、个性品质等方面的有机整合，通过对语文的学习提高综合素质。本文主要讲述了基于核心素养导向下的小学语文阅读教学策略。
关键词：核心素养;小学语文;策略
小学语文是九年义务教育中非常重要的一部分，而阅读则是小学语文的基础。在传统小学语文的教学中教师认为小学生的年龄小，所以只注重基础知识的讲解，忽略了学生阅读能力的提升与创新。下面介绍的是在新课标的要求下，什么是语文核心素养以及基于核心素养导向下的小学语文阅读教学策略。
一、 语文核心素养的含义
（一） 语言的构建和运用
在课堂上，教师应该侧重于学生语言积累和文字能力的培养。语言的培养，通常是通过实践逐渐地形成和发展，这也是小学生学习阅读技巧的基础。学生通过对文章的字词句有准确的认识，才可以对文章的文章主旨，表达方式有深刻的理解，并且还能对文章里的人物行为和性格有自己的独特看法。
（二） 思维能力进一步拓展
语言和思维不一定是人类所特有的，但是把语言和思维紧密的联合在一起却是人类所特有的。语言是思维表达的方式，人们通过语言把自己的所想所感表达出来。因此，在课堂上教师需要通过对学生的听、说、读、写的训练和引导，来加强学生的语文思维培养。让学生通过参与一些相关的阅读训练，学会自己通过对场景的想象、联想来对文本进行深刻解读，从而学会运用辩证法来对文章进行全面的审视，教师还可以通过和学生的交流互动中，让学生的思维水平进行提升。
（三） 中国传统文化的理解与传承
中华上下五千年的文化孕育出独特的汉字文化，也是人类文化的重要组成部分。因此学生如果想要提高自己的语文核心素养水平，就需要对中华文化有更深的理解，让自己的文化底蕴更深厚。因此，教师应该在实际的教学中，增加一些传统文化的要求，让学生对中华传统文化更加渗透，既能增加小学生对中华文化的爱慕之情，又可以让小学生的爱国情感更加强烈。
二、 基于核心素养导向的小学语文阅读策略
（一） 精选教学内容，制定具体的教学目标
课本是学生学习语文知识的重要基础，通过对小学语文课本的单元导读主题内容的解读，可以看到大多数单元都与文化底蕴有密切的联系，但是由于小学的课程有限，不能把每一篇文章课文都解读完全，所以教师应当精选出最适合教学的课文进行教学，通过对这些课文的精确解读与理解，为小学生语文核心素养的形成及发展做出重要贡献。
在教师进行教学之前，应该首先明确自己的教学目标是什么。教师可以对课本中的文章进行重建，从整体的教学目标上考虑、对符合教学目标的教学内容进行选择，课堂上所展示给学生的是教师自己对教材进行科学系统化处理后的最后结果。在新课标的要求下，小学语文教学应当让学生通过对词语、内容理解，从而对文章的思想主旨以及情感寄托进行深刻的理解。教师应该引导学生从不同的角度，不同的层次来思考问题，这就是小学语文阶段总体的教学目标。
比如，在讲解《骆驼祥子》时，教师可以着重选择祥子在进城前和进城后的对比当作主要的教学内容。教学目标定为：通过对课文里关键词、关键句、关键情节的准确把握，理解文章的所蕴含的深刻哲理。相信学生学完这篇文章之后自己的思考方式会有很大的飞跃。
（二） 加强学生对文章的思考能力
阅读文章最错误，最浪费时间的方式就是仅仅对文章的字面意思进行理解，仅仅阅读文章描述了什么样的情节，而不会对文章进行深入的思考，这是错误的学习语文的方式。对文章字面意思的理解只是基础，如果想要有所提升，就应该对课文进行深层次的解读，深层次的思考，得出属于自己独特的理解。在传统的小学语文教学中，教师只是在理解课文的基础上进行分析，没有让小学生进行自主的思考。如果想要学生语文核心素养有所提升，就需要学生在阅读文章内容的时候加强思索。因此，教师应当培养学生养成在阅读的同时进行思考的习惯，确保新课标的要求，也确保学生对语文阅读学习能够符合提升核心素养的要求。
（三） 拓展课外阅读，提升学生的阅读能力
虽然上面提到小学生的课时有限，教师应当选择课本中符合学生核心素养发展的课文进行学习，但是如果想要提升核心素養又需要保障阅读数量。因此，教师可以在时间的允许下，让学生在课下阅读一些高质量的课外文章，虽然小学语文教材上的课文很精美，但是有些文章也是会存在一些限制。所以，学生虽然可以对课本上的课文进行反复的阅读，但是领悟到的思想也是极其有限。因此，在核心素养导向下，教师应当鼓励学生阅读高质量的课外文章，增加学生的思考量。
在大多数小学生课外读物中，挑选的都是一些具有趣味的故事类文章，或者是配有精美图画的文章，这些在某方面也限制着学生的全面发展以及对事物的辩证看法。因此，教师应当结合自己学生的具体情况，为小学生的课外阅读进行合理科学的指导。通过对学生的指导，让小学生学会选择适合自己的课外阅读，提升自己的核心素养。除此，为了监督小学生对于课外文章的阅读情况，教师要定时的抽查学生的阅读量，这样辅助小学生进行长期的阅读，学生对语文的阅读能力一定会显著提升。
三、 总结
综上所述，在新课标的实施下，小学语文应当在核心素养导向下，注重学生的全面发展。因此教师要在教学中精选教学内容，制定具体的教学目标，加强学生对于文章的思考理解能力，并积极鼓励学生全面阅读课外文章。这样才可以在小学语文教学中，培养出素质全面的当代小学生。
参考文献：
[1]王晓蓥.基于核心素养下的小学语文阅读教学[J].考试周刊，2017（96）：57.
[2]张杨杨.创设灵动课堂，让孩子“乐读”“悦读”——小学语文阅读教学中对学生核心素养的培养策略[J].新课程·中旬，2018（5）：120.
[3]钟筱原.基于语文核心素养下小学语文阅读教学策略分析[J].语文课内外，2017（35）：112.
作者简介：
廖有波，重庆市，重庆市渝北区宝圣湖小学校。
关键词：核心素养;小学语文;策略
小学语文是九年义务教育中非常重要的一部分，而阅读则是小学语文的基础。在传统小学语文的教学中教师认为小学生的年龄小，所以只注重基础知识的讲解，忽略了学生阅读能力的提升与创新。下面介绍的是在新课标的要求下，什么是语文核心素养以及基于核心素养导向下的小学语文阅读教学策略。
一、 语文核心素养的含义
（一） 语言的构建和运用
在课堂上，教师应该侧重于学生语言积累和文字能力的培养。语言的培养，通常是通过实践逐渐地形成和发展，这也是小学生学习阅读技巧的基础。学生通过对文章的字词句有准确的认识，才可以对文章的文章主旨，表达方式有深刻的理解，并且还能对文章里的人物行为和性格有自己的独特看法。
（二） 思维能力进一步拓展
语言和思维不一定是人类所特有的，但是把语言和思维紧密的联合在一起却是人类所特有的。语言是思维表达的方式，人们通过语言把自己的所想所感表达出来。因此，在课堂上教师需要通过对学生的听、说、读、写的训练和引导，来加强学生的语文思维培养。让学生通过参与一些相关的阅读训练，学会自己通过对场景的想象、联想来对文本进行深刻解读，从而学会运用辩证法来对文章进行全面的审视，教师还可以通过和学生的交流互动中，让学生的思维水平进行提升。
（三） 中国传统文化的理解与传承
中华上下五千年的文化孕育出独特的汉字文化，也是人类文化的重要组成部分。因此学生如果想要提高自己的语文核心素养水平，就需要对中华文化有更深的理解，让自己的文化底蕴更深厚。因此，教师应该在实际的教学中，增加一些传统文化的要求，让学生对中华传统文化更加渗透，既能增加小学生对中华文化的爱慕之情，又可以让小学生的爱国情感更加强烈。
二、 基于核心素养导向的小学语文阅读策略
（一） 精选教学内容，制定具体的教学目标
课本是学生学习语文知识的重要基础，通过对小学语文课本的单元导读主题内容的解读，可以看到大多数单元都与文化底蕴有密切的联系，但是由于小学的课程有限，不能把每一篇文章课文都解读完全，所以教师应当精选出最适合教学的课文进行教学，通过对这些课文的精确解读与理解，为小学生语文核心素养的形成及发展做出重要贡献。
在教师进行教学之前，应该首先明确自己的教学目标是什么。教师可以对课本中的文章进行重建，从整体的教学目标上考虑、对符合教学目标的教学内容进行选择，课堂上所展示给学生的是教师自己对教材进行科学系统化处理后的最后结果。在新课标的要求下，小学语文教学应当让学生通过对词语、内容理解，从而对文章的思想主旨以及情感寄托进行深刻的理解。教师应该引导学生从不同的角度，不同的层次来思考问题，这就是小学语文阶段总体的教学目标。
比如，在讲解《骆驼祥子》时，教师可以着重选择祥子在进城前和进城后的对比当作主要的教学内容。教学目标定为：通过对课文里关键词、关键句、关键情节的准确把握，理解文章的所蕴含的深刻哲理。相信学生学完这篇文章之后自己的思考方式会有很大的飞跃。
（二） 加强学生对文章的思考能力
阅读文章最错误，最浪费时间的方式就是仅仅对文章的字面意思进行理解，仅仅阅读文章描述了什么样的情节，而不会对文章进行深入的思考，这是错误的学习语文的方式。对文章字面意思的理解只是基础，如果想要有所提升，就应该对课文进行深层次的解读，深层次的思考，得出属于自己独特的理解。在传统的小学语文教学中，教师只是在理解课文的基础上进行分析，没有让小学生进行自主的思考。如果想要学生语文核心素养有所提升，就需要学生在阅读文章内容的时候加强思索。因此，教师应当培养学生养成在阅读的同时进行思考的习惯，确保新课标的要求，也确保学生对语文阅读学习能够符合提升核心素养的要求。
（三） 拓展课外阅读，提升学生的阅读能力
虽然上面提到小学生的课时有限，教师应当选择课本中符合学生核心素养发展的课文进行学习，但是如果想要提升核心素養又需要保障阅读数量。因此，教师可以在时间的允许下，让学生在课下阅读一些高质量的课外文章，虽然小学语文教材上的课文很精美，但是有些文章也是会存在一些限制。所以，学生虽然可以对课本上的课文进行反复的阅读，但是领悟到的思想也是极其有限。因此，在核心素养导向下，教师应当鼓励学生阅读高质量的课外文章，增加学生的思考量。
在大多数小学生课外读物中，挑选的都是一些具有趣味的故事类文章，或者是配有精美图画的文章，这些在某方面也限制着学生的全面发展以及对事物的辩证看法。因此，教师应当结合自己学生的具体情况，为小学生的课外阅读进行合理科学的指导。通过对学生的指导，让小学生学会选择适合自己的课外阅读，提升自己的核心素养。除此，为了监督小学生对于课外文章的阅读情况，教师要定时的抽查学生的阅读量，这样辅助小学生进行长期的阅读，学生对语文的阅读能力一定会显著提升。
三、 总结
综上所述，在新课标的实施下，小学语文应当在核心素养导向下，注重学生的全面发展。因此教师要在教学中精选教学内容，制定具体的教学目标，加强学生对于文章的思考理解能力，并积极鼓励学生全面阅读课外文章。这样才可以在小学语文教学中，培养出素质全面的当代小学生。
参考文献：
[1]王晓蓥.基于核心素养下的小学语文阅读教学[J].考试周刊，2017（96）：57.
[2]张杨杨.创设灵动课堂，让孩子“乐读”“悦读”——小学语文阅读教学中对学生核心素养的培养策略[J].新课程·中旬，2018（5）：120.
[3]钟筱原.基于语文核心素养下小学语文阅读教学策略分析[J].语文课内外，2017（35）：112.
作者简介：
廖有波，重庆市，重庆市渝北区宝圣湖小学校。