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摘要：本文首先整体阐述了地理教学的现状，并且进一步深入解析了新高考背景下地理教学的开展举措，以期待为地理课程教学的高品质开展带来可参考的建议。
关键词：新高考;地理教学;策略
地理教学是教育中重要的学科类目，其对于整体教育基础的打造有着非常关键的作用，同时其也是高考当中的重要一部分。而在新高考的背景之下，以往的教学方式与方法都无法充分契合目前的教学需求，这也就要求相关的任课教师可以解析与掌握全新的高考体制，对教学开展确定全新的目标，运用有效的方式，增强对学生能力的培养，更好提升其专业成绩，从而真正意义上起到增进地理教学效率与品质的双向提升。
1 地理教学的现状
1.1 知识传授较为片面
以往的高考地理教学往往较为偏重考察学生的基础知识点，这也让任课教师受到应试教育的思想相对较深，同时为了全面提升教学效率，往往会在日常教学中选择尽可能的考试重点进行教学，这也造成了地理课程的教学知识往往都只是局限在课本中的问题普遍存在，无疑会对学生长期的学习与发展带来较为消极的影响，特别是对其专业核心素养的养成也形成了极大的阻碍，此些因素也会在一定程度上影响到学生最终的高考成绩。
1.2 教学方式较为单一
地理教学包含的知识点较为广泛。因此不只是需要学生开展自行背诵，同时也需要对相关的知识点展开有效解析，任课教师需增强对学生的引导以及讲解，不过就现阶段地理教学开展的整体情况而言，某些专业的任课教师让学生记忆相关知识点的时候，往往没有给学生解析以及深入的讲解，这也让学生往往只是依据死记硬背的方式开展低效率的学习，长此以往，学生对专业课程的学习兴趣往往也会大大降低。
2 新高考背景下地理教学的开展举措解析
2.1 打破以往的教学模式
以往的教学模式具有显著的应试特征，任课教师与学生往往也都较为习惯将传授与学习的课程内容进行所谓考试重点以及考试非重点划分，这无疑让整体的教学变得极为功利化，特别是将整体的教学过程完全变成了信息的整合与统一化处理的过程，这无疑严重背离了教学开展的本质。因此，现阶段相关的任课教师需要在教学中明晰自身所开展工作的目的，对知识内容的完善性进行不断地调整与优化。
首先，需要将传统的教学思维进行不断打破，特别是需要完全摒弃所谓的“重点知识”的错误观念，需要将知识作为完整的内容展开充分的运用。因此，任课教师需要有效转变学生通过刻板记忆的学习方式，将教学的重点进一步放在培养其整体专业素质方面。
其次，任课教师需要进行不断的反思，并且也需要积极引导学生也在日常的学习当中进行自行的深入思考。这也是由于往往任课教师会沉浸在自己的教学节奏里，尽管整体教学开展极为流畅，但是学生通常无法对相关的知识点进行深刻认知。因此任课教师在开展教学之后，也需要预留出一定的时间来处理问题，借助问题的引导来提升学生的反思。例如在学习地球运动的相关课程时，任课教师可以在讲解完相关的知识点之后，对学生展开有针对性的提问。比如提出：地球自转的运动规律以及实际意义？如此问题的提问，不仅可以实现对课堂知识的有效回顾，更是会调动起学生自主思考的能力，从而进一步加深对相关知识点的记忆与理解。
2.2 教学内容需充分体现实用性
地理中的知识概念往往很多都较为抽象化，不过此门学科与生活之间的联系是极为紧密的，因此任课教师需要在日常教学中加深与社会实践的有效关联，充分展现出教学内容的实用性，这也可以更好激发学生的学习兴趣与专注度，让其可以清楚认知到学习地理的真正价值。例如，在学习环境保护的相关内容时，任课教师可以充分地与生活场景展开有效结合，列举生活当中的具体实例，让学生更为全面认知到环境防护的重要性。任课教师也可以在教学当中充分结合学生学习的真实情况，为学生传授一些生活场景之中较为实用的环保技巧，从而进一步提升其对相关知识学习的热情，并且可以让学生充分认知到地理知识在日常生活当中的运用价值，为其之后的系统化深入学习打下坚实的基础。
3 结束语
综上所述，高考其本质是对于基础教育成果的一次专业性且直接的评定方式，由于其最终结果所带来的特殊性价值，因此也受到了广大家长、学生以及任课教师的深入关注。地理教学也需要借助高考展开评定，新高考对教学也提出了更为严苛的要求，因此，任课教师需要转变以往的教学方式，运用有针对性的教学举措，契合新高考体制的实际要求，让学生可以取得更为优异成绩的同时，也可以全面提升课程整体的教学效果。
参考文献
[1] 张素娟.新高考背景下地理教学的改进与转向[J].中小学管理，2017（09）：16-18.
[2] 范泰洋，彭清思.新高考背景下偏理班级地理教学初探[J].中学地理教学参考，2019（21）：57-60.
[3] 马飞燕.新高考背景下生涯规划教育在高中地理教学中的渗透[J].中学地理教学参考，2017（01）：7-9.
[4] 吳尚玲.地理学科应对新高考的教学建议[J].大连教育学院学报，2017，33（03）：67-69.
[5] 程益贵.地理思想方法在高考地理试题中的渗透分析与教学思考[J].中学地理教学参考，2020（05）：62-65.
关键词：新高考;地理教学;策略
地理教学是教育中重要的学科类目，其对于整体教育基础的打造有着非常关键的作用，同时其也是高考当中的重要一部分。而在新高考的背景之下，以往的教学方式与方法都无法充分契合目前的教学需求，这也就要求相关的任课教师可以解析与掌握全新的高考体制，对教学开展确定全新的目标，运用有效的方式，增强对学生能力的培养，更好提升其专业成绩，从而真正意义上起到增进地理教学效率与品质的双向提升。
1 地理教学的现状
1.1 知识传授较为片面
以往的高考地理教学往往较为偏重考察学生的基础知识点，这也让任课教师受到应试教育的思想相对较深，同时为了全面提升教学效率，往往会在日常教学中选择尽可能的考试重点进行教学，这也造成了地理课程的教学知识往往都只是局限在课本中的问题普遍存在，无疑会对学生长期的学习与发展带来较为消极的影响，特别是对其专业核心素养的养成也形成了极大的阻碍，此些因素也会在一定程度上影响到学生最终的高考成绩。
1.2 教学方式较为单一
地理教学包含的知识点较为广泛。因此不只是需要学生开展自行背诵，同时也需要对相关的知识点展开有效解析，任课教师需增强对学生的引导以及讲解，不过就现阶段地理教学开展的整体情况而言，某些专业的任课教师让学生记忆相关知识点的时候，往往没有给学生解析以及深入的讲解，这也让学生往往只是依据死记硬背的方式开展低效率的学习，长此以往，学生对专业课程的学习兴趣往往也会大大降低。
2 新高考背景下地理教学的开展举措解析
2.1 打破以往的教学模式
以往的教学模式具有显著的应试特征，任课教师与学生往往也都较为习惯将传授与学习的课程内容进行所谓考试重点以及考试非重点划分，这无疑让整体的教学变得极为功利化，特别是将整体的教学过程完全变成了信息的整合与统一化处理的过程，这无疑严重背离了教学开展的本质。因此，现阶段相关的任课教师需要在教学中明晰自身所开展工作的目的，对知识内容的完善性进行不断地调整与优化。
首先，需要将传统的教学思维进行不断打破，特别是需要完全摒弃所谓的“重点知识”的错误观念，需要将知识作为完整的内容展开充分的运用。因此，任课教师需要有效转变学生通过刻板记忆的学习方式，将教学的重点进一步放在培养其整体专业素质方面。
其次，任课教师需要进行不断的反思，并且也需要积极引导学生也在日常的学习当中进行自行的深入思考。这也是由于往往任课教师会沉浸在自己的教学节奏里，尽管整体教学开展极为流畅，但是学生通常无法对相关的知识点进行深刻认知。因此任课教师在开展教学之后，也需要预留出一定的时间来处理问题，借助问题的引导来提升学生的反思。例如在学习地球运动的相关课程时，任课教师可以在讲解完相关的知识点之后，对学生展开有针对性的提问。比如提出：地球自转的运动规律以及实际意义？如此问题的提问，不仅可以实现对课堂知识的有效回顾，更是会调动起学生自主思考的能力，从而进一步加深对相关知识点的记忆与理解。
2.2 教学内容需充分体现实用性
地理中的知识概念往往很多都较为抽象化，不过此门学科与生活之间的联系是极为紧密的，因此任课教师需要在日常教学中加深与社会实践的有效关联，充分展现出教学内容的实用性，这也可以更好激发学生的学习兴趣与专注度，让其可以清楚认知到学习地理的真正价值。例如，在学习环境保护的相关内容时，任课教师可以充分地与生活场景展开有效结合，列举生活当中的具体实例，让学生更为全面认知到环境防护的重要性。任课教师也可以在教学当中充分结合学生学习的真实情况，为学生传授一些生活场景之中较为实用的环保技巧，从而进一步提升其对相关知识学习的热情，并且可以让学生充分认知到地理知识在日常生活当中的运用价值，为其之后的系统化深入学习打下坚实的基础。
3 结束语
综上所述，高考其本质是对于基础教育成果的一次专业性且直接的评定方式，由于其最终结果所带来的特殊性价值，因此也受到了广大家长、学生以及任课教师的深入关注。地理教学也需要借助高考展开评定，新高考对教学也提出了更为严苛的要求，因此，任课教师需要转变以往的教学方式，运用有针对性的教学举措，契合新高考体制的实际要求，让学生可以取得更为优异成绩的同时，也可以全面提升课程整体的教学效果。
参考文献
[1] 张素娟.新高考背景下地理教学的改进与转向[J].中小学管理，2017（09）：16-18.
[2] 范泰洋，彭清思.新高考背景下偏理班级地理教学初探[J].中学地理教学参考，2019（21）：57-60.
[3] 马飞燕.新高考背景下生涯规划教育在高中地理教学中的渗透[J].中学地理教学参考，2017（01）：7-9.
[4] 吳尚玲.地理学科应对新高考的教学建议[J].大连教育学院学报，2017，33（03）：67-69.
[5] 程益贵.地理思想方法在高考地理试题中的渗透分析与教学思考[J].中学地理教学参考，2020（05）：62-65.