自然界里因为有了色彩而清新秀丽，油画因为有了色彩而生动逼真，文章因为有了色彩而形象具体……在小学语文教材中的许多文章都因为有了丰富色彩描写，唤起了许多师生们的美感，让人百看不厌、回味无穷。在教学中，教师就是不失时机地抓住这些色彩描写，指导学生感情朗读，启发学生进行丰富的想象，结合练笔，不但能使学生深入理解课文的内容，而且培养了学生的审美能力，更能帮助学生积累词汇，掌握一些写作技巧，继而提高学生的写作水平。
　　一、抠色彩，启发想象
　　色彩描写在文章中太常见了，所以在日常教学中，常常被教师忽视。教师尚且如此，学生更不待言。在教学中，我有意抠出文中描写色彩的词句，并强调其作用，从而唤起学生对色彩的注意。如：《鹅》全文十八个字中就有“白”、“红”、“绿”三个字是描写色彩的。我紧紧抓住这三个字，引导学生联系平时的观察，并展开想象。学生立即体会到，就这三个字把一幅“白毛红掌的鹅，在碧水中游动”的美丽画面活生生地展现在了自己的面前。同样，在《翠鸟》的教学中，我还是引导学生注意“橄榄色”、“翠绿色”、“浅绿色”、“赤褐色”等词语，使一只鲜艳可爱的翠鸟出现在他们的眼前……
　　二、读色彩，激发情感
　　要想在文章中，找出一些描写色彩的词是很容易的。问题是我们如何通过这些词使学生深入理解课文的内容，激发学生的情感。我信为，读是达到上述目的的最好手段。《可爱的草塘》一文是“绿得发光”、“绿得鲜亮”、“鲜绿”、“翠绿”、“墨绿”等词语将美丽可爱的草塘写得栩栩如生。教学中，我紧紧抓住这些词语，展示具有这些色彩的實物，指导学生反复诵读。学生不但朗读热情高，而且越读越有感情。从学生朗读时摇头晃脑的样子中，可以看出他们感受到了祖国北大荒的美丽，可以看出他们产生了对祖国美丽山河的热爱。《林海》中，写“林”的绿色有“明的”、“暗的”、“深的”、“浅的”、“绿得难以形容”等；写大兴安岭“青松作前，白桦为裙，还穿着绣花鞋”。如果老师朗读指导得当，学生一定能感受到大兴安岭美丽，产生对大兴安岭的神往之情。
　　三、用色彩，抒发情感
　　学生的周围到处充满着丰富的色彩，是一个五彩缤纷的世界。教师在帮助学生积累描写色彩的词语的同时，要善于培养学生把这些词语用于写作的习惯。培养学生善于用色彩描写周围的世界，表达自己的思想感情的能力。我在指导学生写“我的家乡”时，要求学生“想象一下一年四季中家乡环境的颜色会发生怎样的变化，观察一下现在家乡的色彩是怎样的，用适当的词句写出来。”有学生用“碧绿的春天，火红的夏天，金黄的秋天，银白的冬天，一年四季五彩缤纷。”这样的句子描述家乡四季的特点；还有同学用“小河是那么静，宛如明镜一般，清晰地映出蓝天。”