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书法艺术作为中华民族文明的精髓，同样也是世界艺术之林的奇葩。上下五千年文明，锻造出精美绝伦的“龙的文化”。因其所独具的悠久历史、丰富内涵以及表现手法的多样性，被世界上多个国家与民族称道。常言道“文以载道”，作为书法教育工作者，在传授书法知识的同时，需要将德育渗透其中，将“育人”工作切实落实好。如何巧妙地将德育教育渗透进日常教育之中，使学生在潜移默化之中具备良好的“书德”，从而形成良好的思想品质，是校外书法工作的重点内容。
青少年 校外 书法教育 德育渗透
书法艺术不仅拥有鲜明的艺术性以及广泛的实用性，并且其中还蕴藏着丰富的德育因素。通过解读书法的发展历史，欣赏与品读名家之作，通过“以书载道”的隐形德育渗透形式，将德育教育深入其中，在陶冶学生情操的同时也培养其乐观健康的人生观。
一、书法教学中培养学生的学习品质
在书法教学中，教师需培养学生养成良好的书写心态与书写习惯。书法学习“心静”很重要，若情绪烦躁，心神不宁是不可能写好书法的。王羲之说：“夫欲书者，先于研墨、凝神静思、预想字形大小、偃仰、平直、振动、令筋墨相连，意在笔前，然后作字。”
古人将书写修养放在非常重要的位置，如柳公权曾说过“心正则笔正”。在书法教学中，老师要求学生写一手端正、美观的好字，也就是告诉今后要做一个正直的人。另外，在品德课中有要求学生“任何人生活和学习中会遇到困难，但是遇到困难不能退缩，而是要想办法克服困难，从中体会到成功的乐趣。使乐观、积极向上的生活态度在幼小心灵中有了萌芽，书法练习同样如此，没有任何一个人的一手好字是与生俱来的，“字无百日功”是成不了大器的。在日常的教学中，给学生讲述古往今来书法家刻苦学习的故事，使学生从小养成一丝不苟的吃苦精神。
汉字的组成部分主要是由点、横、竖、撇、捺、横折、钩等简单的笔画组合而成，书法美就是从这些简单的笔画中显露出来的。教师需要对学生的指导从最基本的笔画、字结构、用笔、用墨等进行，让学生明白要想将字写好，必须要在基础上下功夫，将一笔一划的书法要点都需要认真掌握，这就告诉孩子们在日常生活和今后的学习、工作中无论大事小事都要认真对待，不能忽视任何一个细节；然后在指导用笔轻重、缓急，是在教育学生在今后处理事情要分清楚轻重缓急、有条理的完成；在写字教学中，通过古今书法大家刻苦练习书法的典型事迹感染学生，也是一种非常有效的教育方式。比如，通过“书圣”王羲之因为常常到池塘边观察鹅在水中的各种姿态，在池塘中洗刷毛笔，将池塘染成墨池的典故告诫学生“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理；总而言之，要想做到以上必须有一种一丝不苟和持之以恒的学习态度。
二、书法习作细节中的德育渗透
青少年德育教育标准是：帮助孩子参与到社会生活中去，学习基本的做人原则；再者是培养孩子成为有爱心、热爱生活的儿童。在书法练习中所体现出的德育教育功能是不容忽视的。陆游说学诗“功夫在诗外”，同理，学书则功夫在书外。学生在学书过程中，可能因为结构安排不合理而出现字的不协调、不美观，这样即使写的再多也无法从根本上解决问题。那就需要将速度慢下来，将字拆开练习，将每一部分都练好后在将其组合在一起就会比原来有很大的进步，这种办法表面看似在后退，其实能从根本上解决问题。这个过程能告诉孩子们一个与人相处的道理，谦虚待人、避免与人针锋相对，这样可以养成文明礼貌、友爱宽容的良好品质。
毛笔是书法写作的常用工具之一，鉴于毛笔的独特性的研究，古人云：笔软则奇怪生焉，产生了中锋、侧锋用笔，楷书多用中锋，堂堂正正，起收转折，一丝不苟，学习楷书用笔，可以使学生形成始终如一，认真严谨的态度，这有利于良好学习习惯的培养。学习楷书正是适合培养学生的认认真真学习，堂堂正正做人的高尚品质。学习中的每一个细节，都能反应出学生对待学习的态度。
书法提款中的斧正和指正等谦逊的常用语是常用的。虽然现已经将古人的过分的客套语省略，但是落款还是必须有的。这样可以让学生在继承优秀的文化传统的同时，又表现出一种谦虚文雅的态度，辅导老师在进行指导的时候一定不能忽略了德育因素的挖掘。
“自己能做的事情要自己做，認真做事，不敷衍了事，有毅力，有耐心”是《品德与生活课程标准》中提出的要求，这就要求学生在学习书法的过程中，必须要勤于练习，因为书法练习是无捷径可走的，另外在练习的时候要用心，在学书的过程中，要教导学生静心、用心、细心。另外，指导学生练字需要提出相应的心态要求，学生若保持沉稳、踏实、心平气和的心态，那定能达到事半功倍的成效。
三、对书写内容认真把关，吸取有价值的思想营养
在《爱国主义教育实施纲要》中明文规定：“提倡在大中小学的教室、图书馆、礼堂等场所悬挂为中华民族的发展作出杰出贡献的领袖、先烈和名人的画像、诗词、格言。”对于，校外辅导场所的要求也是相同的，在活动中心的墙壁悬挂和张贴名人字画、名言警句。给学生营造一个良好的学习氛围，青少年处在一个思想活跃、模仿能力极强、世界观和人生观都处于萌芽尚未成熟的阶段，因此用积极健康的内容代替消极的思想可以避免学生抄录一些不健康、思想不积极的东西而影响学生的成长。另外，在日常的作业练习中也要引导学生选择一些思想进步的内容作为参照对象。
在书法教学中培养学生的学习兴趣，对于学习过程中遇到的困难要及时协调学生解决，积极的学习兴趣是学生培养出健康的艺术素质的前提条件。在书法教育中有机结合品德教育，指导学生“认认真真写字-认认真真做人，规规矩矩写字-规规矩矩做人，堂堂正正写字-堂堂正正做人”的品德渗透，不仅可以培养养成自觉联系书法的良好习惯，而且可以欣赏和学习的内容中学习到健康的思想营养，陶冶学生的思想情操，提高自身的思想境界和文化修养，最终树立正确的人生观和价值观。
在书法教学中充分地挖掘以上提到的德育因素，并且能将其灵活、恰当地融合至日常的教学之中，可充分发挥书法艺术美的育人宗旨，使学生的心智与德行一同成长，这样对培养学生的道德品质非常重要。
参考文献：
＼[1＼]周鹏程.书法课程在素质教育中生成与发展的需要＼[J＼].青少年书法，2010，（3）.
＼[2＼]蒋婉强.儿童书法教学中学习兴趣的培养初探＼[J＼].青少年书法，2009，（11）.
＼[3＼]邓位华.融德育教育于书法教学之中＼[J＼].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2009，（7）.
青少年 校外 书法教育 德育渗透
书法艺术不仅拥有鲜明的艺术性以及广泛的实用性，并且其中还蕴藏着丰富的德育因素。通过解读书法的发展历史，欣赏与品读名家之作，通过“以书载道”的隐形德育渗透形式，将德育教育深入其中，在陶冶学生情操的同时也培养其乐观健康的人生观。
一、书法教学中培养学生的学习品质
在书法教学中，教师需培养学生养成良好的书写心态与书写习惯。书法学习“心静”很重要，若情绪烦躁，心神不宁是不可能写好书法的。王羲之说：“夫欲书者，先于研墨、凝神静思、预想字形大小、偃仰、平直、振动、令筋墨相连，意在笔前，然后作字。”
古人将书写修养放在非常重要的位置，如柳公权曾说过“心正则笔正”。在书法教学中，老师要求学生写一手端正、美观的好字，也就是告诉今后要做一个正直的人。另外，在品德课中有要求学生“任何人生活和学习中会遇到困难，但是遇到困难不能退缩，而是要想办法克服困难，从中体会到成功的乐趣。使乐观、积极向上的生活态度在幼小心灵中有了萌芽，书法练习同样如此，没有任何一个人的一手好字是与生俱来的，“字无百日功”是成不了大器的。在日常的教学中，给学生讲述古往今来书法家刻苦学习的故事，使学生从小养成一丝不苟的吃苦精神。
汉字的组成部分主要是由点、横、竖、撇、捺、横折、钩等简单的笔画组合而成，书法美就是从这些简单的笔画中显露出来的。教师需要对学生的指导从最基本的笔画、字结构、用笔、用墨等进行，让学生明白要想将字写好，必须要在基础上下功夫，将一笔一划的书法要点都需要认真掌握，这就告诉孩子们在日常生活和今后的学习、工作中无论大事小事都要认真对待，不能忽视任何一个细节；然后在指导用笔轻重、缓急，是在教育学生在今后处理事情要分清楚轻重缓急、有条理的完成；在写字教学中，通过古今书法大家刻苦练习书法的典型事迹感染学生，也是一种非常有效的教育方式。比如，通过“书圣”王羲之因为常常到池塘边观察鹅在水中的各种姿态，在池塘中洗刷毛笔，将池塘染成墨池的典故告诫学生“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理；总而言之，要想做到以上必须有一种一丝不苟和持之以恒的学习态度。
二、书法习作细节中的德育渗透
青少年德育教育标准是：帮助孩子参与到社会生活中去，学习基本的做人原则；再者是培养孩子成为有爱心、热爱生活的儿童。在书法练习中所体现出的德育教育功能是不容忽视的。陆游说学诗“功夫在诗外”，同理，学书则功夫在书外。学生在学书过程中，可能因为结构安排不合理而出现字的不协调、不美观，这样即使写的再多也无法从根本上解决问题。那就需要将速度慢下来，将字拆开练习，将每一部分都练好后在将其组合在一起就会比原来有很大的进步，这种办法表面看似在后退，其实能从根本上解决问题。这个过程能告诉孩子们一个与人相处的道理，谦虚待人、避免与人针锋相对，这样可以养成文明礼貌、友爱宽容的良好品质。
毛笔是书法写作的常用工具之一，鉴于毛笔的独特性的研究，古人云：笔软则奇怪生焉，产生了中锋、侧锋用笔，楷书多用中锋，堂堂正正，起收转折，一丝不苟，学习楷书用笔，可以使学生形成始终如一，认真严谨的态度，这有利于良好学习习惯的培养。学习楷书正是适合培养学生的认认真真学习，堂堂正正做人的高尚品质。学习中的每一个细节，都能反应出学生对待学习的态度。
书法提款中的斧正和指正等谦逊的常用语是常用的。虽然现已经将古人的过分的客套语省略，但是落款还是必须有的。这样可以让学生在继承优秀的文化传统的同时，又表现出一种谦虚文雅的态度，辅导老师在进行指导的时候一定不能忽略了德育因素的挖掘。
“自己能做的事情要自己做，認真做事，不敷衍了事，有毅力，有耐心”是《品德与生活课程标准》中提出的要求，这就要求学生在学习书法的过程中，必须要勤于练习，因为书法练习是无捷径可走的，另外在练习的时候要用心，在学书的过程中，要教导学生静心、用心、细心。另外，指导学生练字需要提出相应的心态要求，学生若保持沉稳、踏实、心平气和的心态，那定能达到事半功倍的成效。
三、对书写内容认真把关，吸取有价值的思想营养
在《爱国主义教育实施纲要》中明文规定：“提倡在大中小学的教室、图书馆、礼堂等场所悬挂为中华民族的发展作出杰出贡献的领袖、先烈和名人的画像、诗词、格言。”对于，校外辅导场所的要求也是相同的，在活动中心的墙壁悬挂和张贴名人字画、名言警句。给学生营造一个良好的学习氛围，青少年处在一个思想活跃、模仿能力极强、世界观和人生观都处于萌芽尚未成熟的阶段，因此用积极健康的内容代替消极的思想可以避免学生抄录一些不健康、思想不积极的东西而影响学生的成长。另外，在日常的作业练习中也要引导学生选择一些思想进步的内容作为参照对象。
在书法教学中培养学生的学习兴趣，对于学习过程中遇到的困难要及时协调学生解决，积极的学习兴趣是学生培养出健康的艺术素质的前提条件。在书法教育中有机结合品德教育，指导学生“认认真真写字-认认真真做人，规规矩矩写字-规规矩矩做人，堂堂正正写字-堂堂正正做人”的品德渗透，不仅可以培养养成自觉联系书法的良好习惯，而且可以欣赏和学习的内容中学习到健康的思想营养，陶冶学生的思想情操，提高自身的思想境界和文化修养，最终树立正确的人生观和价值观。
在书法教学中充分地挖掘以上提到的德育因素，并且能将其灵活、恰当地融合至日常的教学之中，可充分发挥书法艺术美的育人宗旨，使学生的心智与德行一同成长，这样对培养学生的道德品质非常重要。
参考文献：
＼[1＼]周鹏程.书法课程在素质教育中生成与发展的需要＼[J＼].青少年书法，2010，（3）.
＼[2＼]蒋婉强.儿童书法教学中学习兴趣的培养初探＼[J＼].青少年书法，2009，（11）.
＼[3＼]邓位华.融德育教育于书法教学之中＼[J＼].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2009，（7）.