论文部分内容阅读
摘要：小学美术教师要将素质教育理念与创新教学元素有机融合在一起，在传授学生基础知识的同时培养他们的审美能力，帮助学生掌握更多的绘画技巧，养成良好的动手习惯，使其在全面发展之路上越来越远，越走越顺利。小学美术课堂创意教学策略多种多样，有赖于教师在实践中的努力探索和研究。尊重学生的个体意愿，活跃学生的形象思维，引导和鼓励他们朝着正确方向突破自我、挑战自我，正确一个有理想的合格小学生，这是教师们共同肩负的重要使命，也是基础教育现代化进程不断加快的关键所在。
关键词：小学美术；课堂教学；创意策略；研究；分析
引言：小学阶段是学生学习美术知识，培养艺术气质，构建认知体系的重要时期，教师要关注他们的成長动态，了解他们的实际需求，利用创意策略组织教学活动，给予学生不一样的情感体验，迎来美术教学工作更加辉煌的明天。教师还要借助先进的教学手段，特色的教学工具，锻炼学生动手能力的同时促进他们的全面发展，取得事半功倍的教学成效，让创意教学真正体现出应有价值。美术的创意教学以学生为中心，教师发挥指导作用，从新的角度或者新的层面出发，整合课程资源，简化教学过程也显得至关重要，笔者对此做出了深入研究。
一、开展同课异策教学
小学生拥有着属于自己的鲜明个性，对于新鲜事物充满了好奇心，喜欢参与有趣的实践活动，希望探索未知的神奇世界。不同阶段，不同时期，学生表现的生理及心理特点有着很大差别[1]。美术教师组织创意教学活动前，应该了解学生的个体差异，遵循学生的自然成长规律，提取相关内容展开专业指导。同时坚持着以生为本、因材施教原则，利用“同课异策”增加创意价值，把美术的不同流派，描写现实的不同形式，展现生活的表现手法统统告知学生，实时分享关键知识，扩大学生想象空间，以此为基础，更快的实现基础教育的长远规划目标。例如，在教学生画水果的课程中，教师就可以针对不同的学生展开不同的绘画教学。在水果中有着不同的种类，可以让学生选择自己喜欢的水果类型进行画画。而教师需要在学生绘画的过程中做出指导，使学生对绘画的水果展开想象与创意，或在本来的内容上发挥出更加新颖的东西。通过这样的教学方式，不仅可以提高课堂中学生进行美术创作的兴趣，更能锻炼学生的想象力和创意性。
二、合理的使用多媒体
由于数字化时代的到来，计算机和网络技术不断更新发展，促使多媒体设备广泛的应用在小学教学当中，特别是小学美术教学。以往教材当中虽然拥有图片和文字这些知识展示方法，但是明显无法满足小学生好奇心理以及探究知识的欲望，通过使用多媒体设备，能够让教材上乏味的知识变得生动形象。比如，教师在备课的过程中，就能结合课本内容以及教学任务，针对性采用一些网络资料，将其制作成课件，要求课件当中包括文字、声音、图片及视频。经过这样的方法学习，让学生对于课程知识有了一个更加深入的理解，还从根本上提升了学生学习的动力。
三、创设美术课堂氛围
提高小学美术课堂教学活动的创意，需要教师给小学生营造一个相对轻松的学习环境。小学生的创新潜能是无限的，要将小学生的创新潜能激发出来，教师要给予小学生积极的引导，用轻松的课堂氛围使小学生找到创新的勇气。教师要认识到自己并不是教学活动中的主体，从传统的教学思想中走出来，认识到学生的主体地位，于教学活动中最大程度上调动小学生的课堂参与积极性。放下教学权威的架子，多与小学生进行交流，帮助小学生消除上课恐惧感，积极交流，能够促进小学生思维的活跃[2]。比如，在讲《瓢虫的花衣裳》时，如果教师一板一眼地进行教学，让小学生画一只瓢虫，那小学生的画出的东西可能是一模一样的。而积极与小学生讨论，用开放性的问题组织小学生畅所欲言，将会更好的促进创意课堂氛围的形成。用“如果你是一名设计时，给瓢虫设计一身美丽的花衣裳，你想要设计什么样的衣裳呢？”这样开放性的问题鼓励小学生去思考，提出自己个性化的看法，会让每一位小学生都成为独具特色的设计师。肯定小学生异想天开的想法，并引导他们落实，可以让小学生自身成为创意课堂的打造者。
四、开展小组合作学习
从某个层面上来讲，小学美术教学活动的本质，是师生之间、生生之间交流与探讨美术理论知识及绘画技巧的过程。只有给予学生相互交流与合作探究的机会，才能让他们的智慧发生碰撞，才能激活画画灵感，才能捕捉到更新颖的画作内容。这就需要小学美术教师充分尊重学生的课堂教学地位，积极为学生提供进行小组合作学习的平台，从而使他们在分享知识与发现规律的过程中提高自身想象能力、创新能力及画画能力的提高。比如，在学习《学画山水画》这一课的时候，教师就可用小组合作学习法组织课堂活动。在实际教学中，教师先将学生恰当划分成5人小组，让他们自主确定画作具体内容，只要不超出“山水画”的范畴即可。在课堂上，有的小组画出了巍峨的大山和潺潺的溪水；有的小组画出了鲜艳的花朵及高大的松树；有的小组画出了大海上的一叶扁舟；还有一组同学画出了朦朦胧胧的几个线条，看不清像山还是树。于是，我问该组同学画面内容是什么，一个同学说只看画面确实不能确定是什么，但是只要你仔细想一想就会显现出很多内容，可能是云海中的石林，也可能是雾蒙蒙中驶来的船只。因为我们画的是“桂林山水”。听他们这么一解释，我和同学们都十分震惊，都被他们的大胆想象所折服。教学实践表明，将合作学习法应用到美术教学中，可借助集体智慧推动学生想象力及创造力的提升，有助于学生画画水平及合作意识的优化。因此，在后续学习《风的魅力》《微观世界》等内容的时候，我都在恰当的教学环节中应用了小组合作学习法，因此获得了良好的学习效果。
结语
随着我国素质教育改革的大潮，我国小学美术教育也发展到了一定的程度。要提升美术课堂的教学效果，就要转变教学理念，丰富教学内容，采用创新的教学策略，培养学生的创意思维。要让小学生具备创意的思维，就要采取在美术教学上的创新教学方式，在教学的过程中，要强调学生在教学活动中的自我意识，不断注入新的活力，提高学生学习兴趣。
参考文献：
[1]刘鑫.优化小学美术课堂的创意教学思路[J].教师，2017（16）52-53.
[2]李宏宇.如何培养小学生学习美术的创意[J].新课程·小学，2017（12）14-14.
关键词：小学美术；课堂教学；创意策略；研究；分析
引言：小学阶段是学生学习美术知识，培养艺术气质，构建认知体系的重要时期，教师要关注他们的成長动态，了解他们的实际需求，利用创意策略组织教学活动，给予学生不一样的情感体验，迎来美术教学工作更加辉煌的明天。教师还要借助先进的教学手段，特色的教学工具，锻炼学生动手能力的同时促进他们的全面发展，取得事半功倍的教学成效，让创意教学真正体现出应有价值。美术的创意教学以学生为中心，教师发挥指导作用，从新的角度或者新的层面出发，整合课程资源，简化教学过程也显得至关重要，笔者对此做出了深入研究。
一、开展同课异策教学
小学生拥有着属于自己的鲜明个性，对于新鲜事物充满了好奇心，喜欢参与有趣的实践活动，希望探索未知的神奇世界。不同阶段，不同时期，学生表现的生理及心理特点有着很大差别[1]。美术教师组织创意教学活动前，应该了解学生的个体差异，遵循学生的自然成长规律，提取相关内容展开专业指导。同时坚持着以生为本、因材施教原则，利用“同课异策”增加创意价值，把美术的不同流派，描写现实的不同形式，展现生活的表现手法统统告知学生，实时分享关键知识，扩大学生想象空间，以此为基础，更快的实现基础教育的长远规划目标。例如，在教学生画水果的课程中，教师就可以针对不同的学生展开不同的绘画教学。在水果中有着不同的种类，可以让学生选择自己喜欢的水果类型进行画画。而教师需要在学生绘画的过程中做出指导，使学生对绘画的水果展开想象与创意，或在本来的内容上发挥出更加新颖的东西。通过这样的教学方式，不仅可以提高课堂中学生进行美术创作的兴趣，更能锻炼学生的想象力和创意性。
二、合理的使用多媒体
由于数字化时代的到来，计算机和网络技术不断更新发展，促使多媒体设备广泛的应用在小学教学当中，特别是小学美术教学。以往教材当中虽然拥有图片和文字这些知识展示方法，但是明显无法满足小学生好奇心理以及探究知识的欲望，通过使用多媒体设备，能够让教材上乏味的知识变得生动形象。比如，教师在备课的过程中，就能结合课本内容以及教学任务，针对性采用一些网络资料，将其制作成课件，要求课件当中包括文字、声音、图片及视频。经过这样的方法学习，让学生对于课程知识有了一个更加深入的理解，还从根本上提升了学生学习的动力。
三、创设美术课堂氛围
提高小学美术课堂教学活动的创意，需要教师给小学生营造一个相对轻松的学习环境。小学生的创新潜能是无限的，要将小学生的创新潜能激发出来，教师要给予小学生积极的引导，用轻松的课堂氛围使小学生找到创新的勇气。教师要认识到自己并不是教学活动中的主体，从传统的教学思想中走出来，认识到学生的主体地位，于教学活动中最大程度上调动小学生的课堂参与积极性。放下教学权威的架子，多与小学生进行交流，帮助小学生消除上课恐惧感，积极交流，能够促进小学生思维的活跃[2]。比如，在讲《瓢虫的花衣裳》时，如果教师一板一眼地进行教学，让小学生画一只瓢虫，那小学生的画出的东西可能是一模一样的。而积极与小学生讨论，用开放性的问题组织小学生畅所欲言，将会更好的促进创意课堂氛围的形成。用“如果你是一名设计时，给瓢虫设计一身美丽的花衣裳，你想要设计什么样的衣裳呢？”这样开放性的问题鼓励小学生去思考，提出自己个性化的看法，会让每一位小学生都成为独具特色的设计师。肯定小学生异想天开的想法，并引导他们落实，可以让小学生自身成为创意课堂的打造者。
四、开展小组合作学习
从某个层面上来讲，小学美术教学活动的本质，是师生之间、生生之间交流与探讨美术理论知识及绘画技巧的过程。只有给予学生相互交流与合作探究的机会，才能让他们的智慧发生碰撞，才能激活画画灵感，才能捕捉到更新颖的画作内容。这就需要小学美术教师充分尊重学生的课堂教学地位，积极为学生提供进行小组合作学习的平台，从而使他们在分享知识与发现规律的过程中提高自身想象能力、创新能力及画画能力的提高。比如，在学习《学画山水画》这一课的时候，教师就可用小组合作学习法组织课堂活动。在实际教学中，教师先将学生恰当划分成5人小组，让他们自主确定画作具体内容，只要不超出“山水画”的范畴即可。在课堂上，有的小组画出了巍峨的大山和潺潺的溪水；有的小组画出了鲜艳的花朵及高大的松树；有的小组画出了大海上的一叶扁舟；还有一组同学画出了朦朦胧胧的几个线条，看不清像山还是树。于是，我问该组同学画面内容是什么，一个同学说只看画面确实不能确定是什么，但是只要你仔细想一想就会显现出很多内容，可能是云海中的石林，也可能是雾蒙蒙中驶来的船只。因为我们画的是“桂林山水”。听他们这么一解释，我和同学们都十分震惊，都被他们的大胆想象所折服。教学实践表明，将合作学习法应用到美术教学中，可借助集体智慧推动学生想象力及创造力的提升，有助于学生画画水平及合作意识的优化。因此，在后续学习《风的魅力》《微观世界》等内容的时候，我都在恰当的教学环节中应用了小组合作学习法，因此获得了良好的学习效果。
结语
随着我国素质教育改革的大潮，我国小学美术教育也发展到了一定的程度。要提升美术课堂的教学效果，就要转变教学理念，丰富教学内容，采用创新的教学策略，培养学生的创意思维。要让小学生具备创意的思维，就要采取在美术教学上的创新教学方式，在教学的过程中，要强调学生在教学活动中的自我意识，不断注入新的活力，提高学生学习兴趣。
参考文献：
[1]刘鑫.优化小学美术课堂的创意教学思路[J].教师，2017（16）52-53.
[2]李宏宇.如何培养小学生学习美术的创意[J].新课程·小学，2017（12）14-14.