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【摘要】阅读是学生走进文学世界的一扇窗，它能帮助学生开阔视野，陶冶情操，同时可以更好地指导学生找寻写作的素材，优化写作的策略。用阅读去引领写作，是提升写作水平的重要途径，也是让写作走向成功的必由之路。
【关键词】阅读；写作；促进
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
《语文课程标准》指出：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”阅读与写作既有相对独立性，又有着相互作用。因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，将“写作”长期植根于“阅读”的沃土中，让阅读为写作助力。然而，面对二者长期脱离的现状，我也在极力探索一条将“阅读”和“写作” 双剑合璧的道路。下面我就谈谈自己的一些具体做法。
一、让学生在阅读中积淀写作素材
（一）启发阅读，欣赏素材
文学世界是一个五彩斑斓的大花园，它会让热爱阅读的学生流连忘返，美不胜收。作为学生阅读的启蒙者，我们既可以带着他们驰骋于战火纷飞的三国战场，让他们一睹英雄豪杰的飒爽英姿；也可以领着他们漫步在趣味盎然的百草园中，让他们感受鲁迅儿时的快乐时光。一旦学生养成了阅读的习惯，那必将接触到丰富的写作素材，也会进一步激发他们阅读的兴趣，从而提升学生的欣赏品位。
（二）倡导阅读，积累素材
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”纵观古今文学创作之大成者，无不是博览群书。作为语文教师，我们应该积极倡导学生广泛阅读。多读古典诗词，让学生欣赏名言佳句，扩充他们的语言积累，便于学生在写作时信手拈来，给文章增添诗情画意，丰富文化内涵；多读优美散文，学生可以储存写作资源，朱自清、梁衡、郁达夫、老舍笔下的四季之景，鲁迅、沈复笔下的童年趣事皆能成为素材；多读时事政治，学生能够了解社会的焦点问题，让“食品安全问题”“社会和谐问题”“农民工生存问题”等，能成为学生笔下的资源，从而让学生的写作素材更加贴近社会。总之，教师应该倡导学生阅读，让他们获得较大的信息摄入量，做好长期的资料储备，最终能够“厚积而薄发”。
二、让学生在阅读中吸收写作精华
（一）指导阅读，重视描写
“文学是人学”，正如阿诺德·贝尔特所說：“优秀小说的基础就是人物塑造，情节是有价值的，观点的新颖独创是有价值的，但是它们中间没有一项像塑造令人信服的人物那样有价值。”可见一篇好的作品离不开人物形象的精雕细琢。《赵普》中赵普“阖户启箧取书”的细节，细致入微，催人奋进；《孔乙己》中孔乙己“脸上青筋暴出”的细节，耐人寻味，发人深思；《在烈日和暴雨下》中祥子“先生，避避再走吧！”的细节，感人至深，催人泪下。在平时语文阅读教学中，我们不仅要指导学生阅读分析，提醒学生仔细体会每一个动作的效果，用心思考每一个神态的内涵，更要有意识地组织学生反复品读琢磨，为今后的创作打下坚实的基础。
（二）推荐阅读，提升立意
“千古文章意为高”，可见一篇好的文章离不开深刻的立意。针对一群生长在农村的学生，要想让他们的作文立意摆脱俗气，关键在于如何引导他们学会明确价值追求，去关注社会生活，去张扬人文精神，而这一切可以借助阅读经典作品，让成功的范例来引路。在这方面我也做了一些尝试，比如推荐莫怀戚的《散步》给学生，让学生学会“以小见大”的表现手法，懂得从普通的生活小事出发去思考社会的普遍性问题；推荐杜卫东的《明天不封阳台》给学生，让学生学会“由点到面”的构思手法，学会从社会不和谐的现象入手去呼吁人们的人文性关怀。总之，优秀的名家作品是学生提升写作立意的灵感源头。
三、让学生在阅读中提高写作水平
（一）深化阅读，助力写作
目前学生的作品，多是客观反映个人成长道路上的喜怒哀乐，读起来平淡无味，要想在写作的天地里展翅高飞，只有深层阅读，引导学生深入挖掘名著的主题价值并指导写作。品读高尔基的自传体三部曲，学生就会获得启示，将文章的主旨从个人的困惑升华为对青少年成长的思考；对那些关注身边平凡人物的生活状态，停留在对个人品质颂扬的作文，教师可以引导学生多读余华的小说《活着》和鲁迅的《孔乙己》，帮助学生深入思考人物命运的时代价值，进而能够绽放出人文关怀的光芒，让写作的主题更深刻。因此，要让学生作品成为一道文化美餐，与文学精华的思维碰撞是不可少的。
（二）以读促写，打造精品
作文教学是将阅读和写作有效结合的平台。一方面，教师应倡导学生“准确立意，同题异构”，鼓励他们借鉴阅读作品，开创写作新格局。在执教《有一种声音》这篇作文时，大部分学生从自然界的声音和生活中的声音出发，主题定格在赞美事物美好品质和亲情的关怀层面，但是有些同学却能调动平时的阅读积累，从历史的视角和哲学的层面构思，去呼唤一种时代精神的回归，使文章彰显出高远的立意；同时，重视作文评讲环节，尤其是将范文和病文进行比较分析，充分肯定范文在借鉴阅读资源方面的做法，使学生认识到阅读的重要性，同时对病文着重请其他学生结合平时阅读提出修改建议，让阅读“有用武之地”，竭力打造出具有真挚情感，构思巧妙，立意深刻的优秀作品。
如何让阅读更好地服务写作，这是值得我们所有语文教师关注的问题。我相信“实践出真知”，我将坚持探索，乐此不疲，竭力开辟一条由阅读延伸写作的幽径。
（编辑：张驰）
【关键词】阅读；写作；促进
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
《语文课程标准》指出：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”阅读与写作既有相对独立性，又有着相互作用。因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，将“写作”长期植根于“阅读”的沃土中，让阅读为写作助力。然而，面对二者长期脱离的现状，我也在极力探索一条将“阅读”和“写作” 双剑合璧的道路。下面我就谈谈自己的一些具体做法。
一、让学生在阅读中积淀写作素材
（一）启发阅读，欣赏素材
文学世界是一个五彩斑斓的大花园，它会让热爱阅读的学生流连忘返，美不胜收。作为学生阅读的启蒙者，我们既可以带着他们驰骋于战火纷飞的三国战场，让他们一睹英雄豪杰的飒爽英姿；也可以领着他们漫步在趣味盎然的百草园中，让他们感受鲁迅儿时的快乐时光。一旦学生养成了阅读的习惯，那必将接触到丰富的写作素材，也会进一步激发他们阅读的兴趣，从而提升学生的欣赏品位。
（二）倡导阅读，积累素材
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”纵观古今文学创作之大成者，无不是博览群书。作为语文教师，我们应该积极倡导学生广泛阅读。多读古典诗词，让学生欣赏名言佳句，扩充他们的语言积累，便于学生在写作时信手拈来，给文章增添诗情画意，丰富文化内涵；多读优美散文，学生可以储存写作资源，朱自清、梁衡、郁达夫、老舍笔下的四季之景，鲁迅、沈复笔下的童年趣事皆能成为素材；多读时事政治，学生能够了解社会的焦点问题，让“食品安全问题”“社会和谐问题”“农民工生存问题”等，能成为学生笔下的资源，从而让学生的写作素材更加贴近社会。总之，教师应该倡导学生阅读，让他们获得较大的信息摄入量，做好长期的资料储备，最终能够“厚积而薄发”。
二、让学生在阅读中吸收写作精华
（一）指导阅读，重视描写
“文学是人学”，正如阿诺德·贝尔特所說：“优秀小说的基础就是人物塑造，情节是有价值的，观点的新颖独创是有价值的，但是它们中间没有一项像塑造令人信服的人物那样有价值。”可见一篇好的作品离不开人物形象的精雕细琢。《赵普》中赵普“阖户启箧取书”的细节，细致入微，催人奋进；《孔乙己》中孔乙己“脸上青筋暴出”的细节，耐人寻味，发人深思；《在烈日和暴雨下》中祥子“先生，避避再走吧！”的细节，感人至深，催人泪下。在平时语文阅读教学中，我们不仅要指导学生阅读分析，提醒学生仔细体会每一个动作的效果，用心思考每一个神态的内涵，更要有意识地组织学生反复品读琢磨，为今后的创作打下坚实的基础。
（二）推荐阅读，提升立意
“千古文章意为高”，可见一篇好的文章离不开深刻的立意。针对一群生长在农村的学生，要想让他们的作文立意摆脱俗气，关键在于如何引导他们学会明确价值追求，去关注社会生活，去张扬人文精神，而这一切可以借助阅读经典作品，让成功的范例来引路。在这方面我也做了一些尝试，比如推荐莫怀戚的《散步》给学生，让学生学会“以小见大”的表现手法，懂得从普通的生活小事出发去思考社会的普遍性问题；推荐杜卫东的《明天不封阳台》给学生，让学生学会“由点到面”的构思手法，学会从社会不和谐的现象入手去呼吁人们的人文性关怀。总之，优秀的名家作品是学生提升写作立意的灵感源头。
三、让学生在阅读中提高写作水平
（一）深化阅读，助力写作
目前学生的作品，多是客观反映个人成长道路上的喜怒哀乐，读起来平淡无味，要想在写作的天地里展翅高飞，只有深层阅读，引导学生深入挖掘名著的主题价值并指导写作。品读高尔基的自传体三部曲，学生就会获得启示，将文章的主旨从个人的困惑升华为对青少年成长的思考；对那些关注身边平凡人物的生活状态，停留在对个人品质颂扬的作文，教师可以引导学生多读余华的小说《活着》和鲁迅的《孔乙己》，帮助学生深入思考人物命运的时代价值，进而能够绽放出人文关怀的光芒，让写作的主题更深刻。因此，要让学生作品成为一道文化美餐，与文学精华的思维碰撞是不可少的。
（二）以读促写，打造精品
作文教学是将阅读和写作有效结合的平台。一方面，教师应倡导学生“准确立意，同题异构”，鼓励他们借鉴阅读作品，开创写作新格局。在执教《有一种声音》这篇作文时，大部分学生从自然界的声音和生活中的声音出发，主题定格在赞美事物美好品质和亲情的关怀层面，但是有些同学却能调动平时的阅读积累，从历史的视角和哲学的层面构思，去呼唤一种时代精神的回归，使文章彰显出高远的立意；同时，重视作文评讲环节，尤其是将范文和病文进行比较分析，充分肯定范文在借鉴阅读资源方面的做法，使学生认识到阅读的重要性，同时对病文着重请其他学生结合平时阅读提出修改建议，让阅读“有用武之地”，竭力打造出具有真挚情感，构思巧妙，立意深刻的优秀作品。
如何让阅读更好地服务写作，这是值得我们所有语文教师关注的问题。我相信“实践出真知”，我将坚持探索，乐此不疲，竭力开辟一条由阅读延伸写作的幽径。
（编辑：张驰）