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【摘 要】语文学科同其他学科的本质区别，主要在于它通过优美的文字为我们提供了巨大的想象时间和空间，给我们展示了一个充满美的世界。在初中语文的教学过程中，要特别注重语文学科的审美功能，对学生进行有效的审美教育。
【关键词】初中语文教学 素质教育 审美教育
素质教育是以全面提高全民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力、发展个性为目的的基础教育，其根本任务是培养学生具有良好的思想道德品质。第三次全教会指出：“各级各类教育都要把全面推进素质教育，提高受教育者的全面素质作为教育工作的战略重点。既要重视和不断加强、改进文化知识教育，又要重视和不断加强、改进思想道德教育。”德育是政治教育、思想教育和道德教育的总称，学校工作德育为首，五育并进。语文教师是德育工作的先锋队，那么初中语文教学怎样寓德育于教学工作中呢？我认为应从审美角度入手。审美素质教育是德育的一个重要内容，因为审美素质教育对人的成长有着重要意义，它可以扩大人的视野、陶冶人的情操、树立崇高理想、形成道德信念、丰富精神生活。中共中央国务院《关于深化教育改革推进素质教育的决定》指出：“要尽快改变美育工作的薄弱状况，将美育融入学校过程。”美是人类的精神食粮，它能充实人的内心生活，净化人的心灵，提高学生的精神素质，因而教学各环节都应贯穿美育内容。那么。在语文教学中贯穿美育内容，对学生进行审美教育理所当然，义不容辞。
现行初中语文教材所收编的篇目中，无不存在审美价值。语文教材编写的指导思想是联系生活，扎实、活泼有序地进行语文基本训练，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，在训练过程中传授知识，发展智力，进行思想教育。所以它大量收编许多名家名著，有的对学生进行爱国主义教育；有的进行集体主义教育；有的作品展示大自然优美画卷，让学生欣赏作品感受大自然的美从而热爱大自然；有的作品反映革命战争年代对学生进行革命传统教育，让他们认识到今天的生活来之不易，从而能热爱生活、珍惜生命。等等，这些作品无论古今中外、长篇短篇；无论记述文、议论文还是说明文都有很高的审美价值。要求每个语文教师充分发挥自己的才智，尽量挖掘展示这些作品的审美价值，让学生在掌握基础知识、基本技能的同时，又能收到美的熏陶，激发他们热爱生活、珍惜时间、珍爱生命，达到新课标的三维目标之一的情感态度与价值观目标。
贯穿审美教育要求我们教师不断更新观念，根据现代教育的要求，创造适应现代教育的教学方法。魏书生说：“教学课堂是艺术园地，这一园地应该百花齐放、甚至千花万花齐放，作为第一线教师，要紧的不是忙着用这种教法去否定那种教法；也不是去证明许多种教法没道理；更不是糊里糊涂地照搬一种教法到自己的课堂上，不加任何改变就用。而应该像蜜蜂一样，在教法的百花园中，到处采集于自己有用的花粉，酿造自己课堂教学的蜜。”我们应该向魏书生老师学习，大量吸收中外名家的精华，结合自己的特点、学校和学生的实际，探索出独具特色的教学方法，尽量将教材中的美挖掘出来，展示给学生。
对学生进行审美教育的着眼点是提高学生的鉴赏能力；培养学生高雅和丰富的情感；培养学生的审美素养，使其升华为美的情操，按美的规律塑造自己，使他们更加热爱生活，向往未来，为实现美好未来而奋斗。在教学过程中，我们对课文进行分析，分析人物形象，概括中心思想，分析艺术特色等等就是对作品的一次鉴赏活动，要求教师在组织教学时多思考，怎样才能调动学生的情感，达到审美教育的目的。如在七年级语文《童趣》中，作者通过记叙几件较为有趣的事情来回忆美好的童年生活。通过对文章的学习，让学生回忆自己的童年生活，唤起大家童年时的美好记忆。在对《莲文化的魅力》专题进行教学的时候，可以通过引导学生对这些文本的具体学习进行审美创建。这些文本有的是诗歌，有的是词，有的是散文，但表现出来的都是关于“莲”的美感。在对朱自清的《背影》进行教学的时候，要对作者追忆父亲背影的部分进行深层次的阅读，体悟到父亲对儿子深切的关爱，使学生得到一定的审美教育。又如对《七根火柴》一课的讲解，有的教师会这样问题：“课文怎样描写无名战士临死前的言行？”或“无名战士牺牲前说了什么话？做了怎样的动作？表达了怎样的思想？“这样照本宣科式的提问，就不可能达到审美教育的目的。全国特级教师于漪这样问：无名战士留给人间最后的话语是什么？留给人间最后的动作是什么？这些言行体现了他怎样的心灵，怎样的精神？和一般人相比，他的伟大之处在哪里？”这样的提问是开放式的，使问由知识领域进入到情感领域、意志领域和行为领域，既开发了智力，又震撼学生心灵，把教育性的提问升华到自我教育的回答，这样就达到了审美教育的目的。
爱美之心人皆有之，作为语文教师，要尽可能把课文所展现的美充分地挖掘出来，培养学生欣赏美、感受美、崇尚美、热爱美、追求美，具有健康高尚的审美情趣。在新课程改革日新月异的今天，大胆担负起审美教育的使命，不断探索，将语文教学改革推向一个崭新的高度。
【关键词】初中语文教学 素质教育 审美教育
素质教育是以全面提高全民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力、发展个性为目的的基础教育，其根本任务是培养学生具有良好的思想道德品质。第三次全教会指出：“各级各类教育都要把全面推进素质教育，提高受教育者的全面素质作为教育工作的战略重点。既要重视和不断加强、改进文化知识教育，又要重视和不断加强、改进思想道德教育。”德育是政治教育、思想教育和道德教育的总称，学校工作德育为首，五育并进。语文教师是德育工作的先锋队，那么初中语文教学怎样寓德育于教学工作中呢？我认为应从审美角度入手。审美素质教育是德育的一个重要内容，因为审美素质教育对人的成长有着重要意义，它可以扩大人的视野、陶冶人的情操、树立崇高理想、形成道德信念、丰富精神生活。中共中央国务院《关于深化教育改革推进素质教育的决定》指出：“要尽快改变美育工作的薄弱状况，将美育融入学校过程。”美是人类的精神食粮，它能充实人的内心生活，净化人的心灵，提高学生的精神素质，因而教学各环节都应贯穿美育内容。那么。在语文教学中贯穿美育内容，对学生进行审美教育理所当然，义不容辞。
现行初中语文教材所收编的篇目中，无不存在审美价值。语文教材编写的指导思想是联系生活，扎实、活泼有序地进行语文基本训练，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，在训练过程中传授知识，发展智力，进行思想教育。所以它大量收编许多名家名著，有的对学生进行爱国主义教育；有的进行集体主义教育；有的作品展示大自然优美画卷，让学生欣赏作品感受大自然的美从而热爱大自然；有的作品反映革命战争年代对学生进行革命传统教育，让他们认识到今天的生活来之不易，从而能热爱生活、珍惜生命。等等，这些作品无论古今中外、长篇短篇；无论记述文、议论文还是说明文都有很高的审美价值。要求每个语文教师充分发挥自己的才智，尽量挖掘展示这些作品的审美价值，让学生在掌握基础知识、基本技能的同时，又能收到美的熏陶，激发他们热爱生活、珍惜时间、珍爱生命，达到新课标的三维目标之一的情感态度与价值观目标。
贯穿审美教育要求我们教师不断更新观念，根据现代教育的要求，创造适应现代教育的教学方法。魏书生说：“教学课堂是艺术园地，这一园地应该百花齐放、甚至千花万花齐放，作为第一线教师，要紧的不是忙着用这种教法去否定那种教法；也不是去证明许多种教法没道理；更不是糊里糊涂地照搬一种教法到自己的课堂上，不加任何改变就用。而应该像蜜蜂一样，在教法的百花园中，到处采集于自己有用的花粉，酿造自己课堂教学的蜜。”我们应该向魏书生老师学习，大量吸收中外名家的精华，结合自己的特点、学校和学生的实际，探索出独具特色的教学方法，尽量将教材中的美挖掘出来，展示给学生。
对学生进行审美教育的着眼点是提高学生的鉴赏能力；培养学生高雅和丰富的情感；培养学生的审美素养，使其升华为美的情操，按美的规律塑造自己，使他们更加热爱生活，向往未来，为实现美好未来而奋斗。在教学过程中，我们对课文进行分析，分析人物形象，概括中心思想，分析艺术特色等等就是对作品的一次鉴赏活动，要求教师在组织教学时多思考，怎样才能调动学生的情感，达到审美教育的目的。如在七年级语文《童趣》中，作者通过记叙几件较为有趣的事情来回忆美好的童年生活。通过对文章的学习，让学生回忆自己的童年生活，唤起大家童年时的美好记忆。在对《莲文化的魅力》专题进行教学的时候，可以通过引导学生对这些文本的具体学习进行审美创建。这些文本有的是诗歌，有的是词，有的是散文，但表现出来的都是关于“莲”的美感。在对朱自清的《背影》进行教学的时候，要对作者追忆父亲背影的部分进行深层次的阅读，体悟到父亲对儿子深切的关爱，使学生得到一定的审美教育。又如对《七根火柴》一课的讲解，有的教师会这样问题：“课文怎样描写无名战士临死前的言行？”或“无名战士牺牲前说了什么话？做了怎样的动作？表达了怎样的思想？“这样照本宣科式的提问，就不可能达到审美教育的目的。全国特级教师于漪这样问：无名战士留给人间最后的话语是什么？留给人间最后的动作是什么？这些言行体现了他怎样的心灵，怎样的精神？和一般人相比，他的伟大之处在哪里？”这样的提问是开放式的，使问由知识领域进入到情感领域、意志领域和行为领域，既开发了智力，又震撼学生心灵，把教育性的提问升华到自我教育的回答，这样就达到了审美教育的目的。
爱美之心人皆有之，作为语文教师，要尽可能把课文所展现的美充分地挖掘出来，培养学生欣赏美、感受美、崇尚美、热爱美、追求美，具有健康高尚的审美情趣。在新课程改革日新月异的今天，大胆担负起审美教育的使命，不断探索，将语文教学改革推向一个崭新的高度。