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对于高中英语阅读题可以先看问题，再去文中寻找答案。但不是问题中有关键词与文中对应就可以选的，而是需要循着关键词去文中找到关键词所在的关键句，看看关键句前后句所讲的意思，然后做出判断。
一、高中英语阅读教学中的常见问题
1.许多学生不能对所读文章的要点进行有效的推断，也不能正确把握文章的脉络，从而影响了阅读的准确性。对于培养阅读能力这个总目标下的其他微技能目标不清楚。许多教师在上阅读课时往往采取与学生一问一答的方式且仅局限于对阅读材料字面的理解，让学生回答的问题大多是教材中的指定问题，认为生词解释清楚了学生就自然会懂得文章的意思，学生仍然处于被动应付的局面，不利于培养学生的发散性思维和发挥学生学习的主动性。较少指导学生运用阅读策略，例如运用代词、冠词等推测或判断人物关系，或从上、下文猜測生词等；忽视引导学生运用根据标题、子标题、图片、读前问题等阅读策略寻找线索；忽视引导学生对阅读的每个阶段形成预测或者一定的期待等。教师只有学习并掌握英语阅读理论，了解英语阅读模式及阅读技巧等基本知识，才能从理论高度审视和调整教学方法，进而传授给学生相关经验，有效地指导学生进行阅读。
2.忽视对学生思维能力的培养，课堂活动缺少对学生智力上的挑战和情感上的互动。有的教师受传统英语阅读教学观念和教材的影响，把阅读教学仅仅看成是语言点的讲授，对于学生多种思维能力和理解能力的培养认识不足。有的教师忽略了阅读策略指导和点拨篇章语言特征的意识，忽略了对学生阅读难度的预测（如学生阅读兴趣偏低或者畏难情绪比较普遍），较为突出的问题是把阅读活动和思考评价文章的信息分隔开来，学生的思维能力仅停留在获取字面上显而易见的信息和表达看法方面。高中生思维活跃，思想日渐成熟，除语言知识外，在英语阅读过程中可以取得文化意识和情感态度的提升，阅读对培养学生的跨文化意识、文化理解能力、祖国意识和国际视野可以起到重要的桥梁作用。而有的教师忽视在阅读教学中思维能力和智力情感的点拨指导，使学生失去深入理解英语文章文体特征、表达习惯和文化差异的机会，容易导致学生思维僵化，阅读兴趣降低，阅读理解出现障碍等众多潜在问题。
3.学生不良阅读习惯没有得到及时纠正。很多学生有不良的阅读习惯，如有的学生“回视”现象严重；有的学生需要“指读”；有的学生阅读时爱出声不能做到默读；有的学生精力不能集中，有各种习惯性小动作；有的学生喜欢咬文嚼字，遇到不会的生词就立即去查等。众多干扰因素如电视、手机、网络等也会影响学生注意力的集中。这些不良习惯严重影响了学生的阅读速度和质量，但往往没有得到教师的重视，它们被认为只是学习态度不端正和个人学习习惯的问题。高效率、流畅的默读方式是运用各种阅读策略的基础，应当让每个学生都掌握。
二、解决阅读问题的几点策略
想在英语高考中取得优良成绩，必须在平时加强阅读训练，这训练应包括下面几个部分。
（一）大量阅读
1.选一本你感兴趣，且翻最初几页你不查词典也能看懂的英语书，开始可选一些简易或缩写的读物，然后可选一些原著。
2.订一份英语报纸，报纸的词汇量很大，涉及各个方面，对扩大词汇量，获取信息很有帮助。
3.选一本与你教科书程度相近或略难的带有英语练习的英语书。这类书的特点是书中的文章都是短小有趣，可读性很强，因为文章后设置了理解性的练习，读者可读了文章后做这些练习，以检查是否看懂了，看懂多少。
4.读所有是英语的东西。如：我们在看一些报纸时常看到外资公司用英语写的招聘广告，在零食包装上的英语说明、走进宾馆时所见到的英语告示等，实际上英语已渗透到我们生活的每个角落，要是你有心的话，可随时学习。
（二）快速阅读
如何才能加强对阅读文章的理解呢？在阅读文章材料时要学会快速阅读。快速阅读是综合运用阅读技巧，在快速阅读时通过逻辑思维，获取尽可能多的信息。在整个快速阅读过程中，要高度集中思想，让大脑处于高度兴奋状态中。如果念得很慢，一词一词地读，往往念完全文，很茫然，词都认识，就是不知道文章讲什么。所以现在的英语测试都有一个阅读速度的要求。
（三）整体理解
有的学生常常出现这样的情况：句子都能看懂，但读完文章印象却不深，这就牵涉到对文章框架结构的整体理解。如何学会对文章的整体理解呢？首先，要重视文章的题目和文章的首句。因为文章的题目就是文章的主题，文章的内容就是环绕主题展开。首句很关键是因为首句是文章的导入，点明作者写文章的意图，背景等。接着的每一段的第一句也很重要，因为每段的第一句实际上多半是每段的主题句，然后进行陈述或论述，逐步展开，给予例证，最后把该段内容用一句话来小结，所以每段的最后一个句子常常是该段的结论句，而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在。所以我们在阅读文章时要养成这样一个习惯：见了文章的题目，要停顿一下，想一想，如果让你写这篇文章将如何写，或猜一猜，这篇文章大概写什么，然后你会饶有兴趣地读下去。接着在往下阅读时特别注意每段的第一句与最后一句，并用心记往，在读完全文时清晰地将全文的主要内容像看电影似的一幅一幅地印在脑中，记忆很深既把握住了全文的主要内容、论点、论据，又学会了作者的逻辑推理的方法技巧及整篇文章的框架结构，而这是写文章最重要的，也就是文章的构思。
（四）积累词语
要提高阅读水平，词汇量与短语量非常重要，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。所以要提高阅读水平，我们就得学会积累词语。同学们可以在通读全文后看第二遍，遇到生词尽可能根据上下文来猜，然后对这些生字进行查词典，然后抄写在一本可随身携带的小本子上。每天有空时，就拿出这小本子背诵记忆，因不时接触，反复记忆，词汇量增加得很快。
一、高中英语阅读教学中的常见问题
1.许多学生不能对所读文章的要点进行有效的推断，也不能正确把握文章的脉络，从而影响了阅读的准确性。对于培养阅读能力这个总目标下的其他微技能目标不清楚。许多教师在上阅读课时往往采取与学生一问一答的方式且仅局限于对阅读材料字面的理解，让学生回答的问题大多是教材中的指定问题，认为生词解释清楚了学生就自然会懂得文章的意思，学生仍然处于被动应付的局面，不利于培养学生的发散性思维和发挥学生学习的主动性。较少指导学生运用阅读策略，例如运用代词、冠词等推测或判断人物关系，或从上、下文猜測生词等；忽视引导学生运用根据标题、子标题、图片、读前问题等阅读策略寻找线索；忽视引导学生对阅读的每个阶段形成预测或者一定的期待等。教师只有学习并掌握英语阅读理论，了解英语阅读模式及阅读技巧等基本知识，才能从理论高度审视和调整教学方法，进而传授给学生相关经验，有效地指导学生进行阅读。
2.忽视对学生思维能力的培养，课堂活动缺少对学生智力上的挑战和情感上的互动。有的教师受传统英语阅读教学观念和教材的影响，把阅读教学仅仅看成是语言点的讲授，对于学生多种思维能力和理解能力的培养认识不足。有的教师忽略了阅读策略指导和点拨篇章语言特征的意识，忽略了对学生阅读难度的预测（如学生阅读兴趣偏低或者畏难情绪比较普遍），较为突出的问题是把阅读活动和思考评价文章的信息分隔开来，学生的思维能力仅停留在获取字面上显而易见的信息和表达看法方面。高中生思维活跃，思想日渐成熟，除语言知识外，在英语阅读过程中可以取得文化意识和情感态度的提升，阅读对培养学生的跨文化意识、文化理解能力、祖国意识和国际视野可以起到重要的桥梁作用。而有的教师忽视在阅读教学中思维能力和智力情感的点拨指导，使学生失去深入理解英语文章文体特征、表达习惯和文化差异的机会，容易导致学生思维僵化，阅读兴趣降低，阅读理解出现障碍等众多潜在问题。
3.学生不良阅读习惯没有得到及时纠正。很多学生有不良的阅读习惯，如有的学生“回视”现象严重；有的学生需要“指读”；有的学生阅读时爱出声不能做到默读；有的学生精力不能集中，有各种习惯性小动作；有的学生喜欢咬文嚼字，遇到不会的生词就立即去查等。众多干扰因素如电视、手机、网络等也会影响学生注意力的集中。这些不良习惯严重影响了学生的阅读速度和质量，但往往没有得到教师的重视，它们被认为只是学习态度不端正和个人学习习惯的问题。高效率、流畅的默读方式是运用各种阅读策略的基础，应当让每个学生都掌握。
二、解决阅读问题的几点策略
想在英语高考中取得优良成绩，必须在平时加强阅读训练，这训练应包括下面几个部分。
（一）大量阅读
1.选一本你感兴趣，且翻最初几页你不查词典也能看懂的英语书，开始可选一些简易或缩写的读物，然后可选一些原著。
2.订一份英语报纸，报纸的词汇量很大，涉及各个方面，对扩大词汇量，获取信息很有帮助。
3.选一本与你教科书程度相近或略难的带有英语练习的英语书。这类书的特点是书中的文章都是短小有趣，可读性很强，因为文章后设置了理解性的练习，读者可读了文章后做这些练习，以检查是否看懂了，看懂多少。
4.读所有是英语的东西。如：我们在看一些报纸时常看到外资公司用英语写的招聘广告，在零食包装上的英语说明、走进宾馆时所见到的英语告示等，实际上英语已渗透到我们生活的每个角落，要是你有心的话，可随时学习。
（二）快速阅读
如何才能加强对阅读文章的理解呢？在阅读文章材料时要学会快速阅读。快速阅读是综合运用阅读技巧，在快速阅读时通过逻辑思维，获取尽可能多的信息。在整个快速阅读过程中，要高度集中思想，让大脑处于高度兴奋状态中。如果念得很慢，一词一词地读，往往念完全文，很茫然，词都认识，就是不知道文章讲什么。所以现在的英语测试都有一个阅读速度的要求。
（三）整体理解
有的学生常常出现这样的情况：句子都能看懂，但读完文章印象却不深，这就牵涉到对文章框架结构的整体理解。如何学会对文章的整体理解呢？首先，要重视文章的题目和文章的首句。因为文章的题目就是文章的主题，文章的内容就是环绕主题展开。首句很关键是因为首句是文章的导入，点明作者写文章的意图，背景等。接着的每一段的第一句也很重要，因为每段的第一句实际上多半是每段的主题句，然后进行陈述或论述，逐步展开，给予例证，最后把该段内容用一句话来小结，所以每段的最后一个句子常常是该段的结论句，而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在。所以我们在阅读文章时要养成这样一个习惯：见了文章的题目，要停顿一下，想一想，如果让你写这篇文章将如何写，或猜一猜，这篇文章大概写什么，然后你会饶有兴趣地读下去。接着在往下阅读时特别注意每段的第一句与最后一句，并用心记往，在读完全文时清晰地将全文的主要内容像看电影似的一幅一幅地印在脑中，记忆很深既把握住了全文的主要内容、论点、论据，又学会了作者的逻辑推理的方法技巧及整篇文章的框架结构，而这是写文章最重要的，也就是文章的构思。
（四）积累词语
要提高阅读水平，词汇量与短语量非常重要，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。所以要提高阅读水平，我们就得学会积累词语。同学们可以在通读全文后看第二遍，遇到生词尽可能根据上下文来猜，然后对这些生字进行查词典，然后抄写在一本可随身携带的小本子上。每天有空时，就拿出这小本子背诵记忆，因不时接触，反复记忆，词汇量增加得很快。