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摘要：阅读教学是小学语文的重要教学组成部分，教师要让阅读教学质量不断提高，才会使小学生更全面掌握语文知识，并提高语文综合能力。这就需要引导小学生细读文本，对其中的内容、情感、内涵等深度领悟，才会达到预期的教学目的。本文以小学中年级语文阅读教学中为例，对文本细读教学策略展开了教学研究与分析，以期有效提高小学生的语文阅读能力。
关键词：小学语文;中年级;阅读教学;文本细读
前言：
有效实施文本细读教学策略，不仅要让小学生对阅读文本有详细的了解，还要让其对文本内容的内涵、情感等有更深度领悟，提高小学生的阅读理解、语言、分析等能力。这就需要教师为小学生创设一个良好的阅读环境，应用趣味的教学引导策略，才会让小学生深度融合到课文的意境或故事的情节中，与文本深度对话，进而真正达到让小学生细读文本的最终目的。
一、构建生动情境点燃细读兴趣
让小学生充分融入到阅读文本的教学活动中，深入领会其中的内涵、含义，才会让小学生深度学习语文课程，并有效提高阅读能力。但在实际教学中，并不能全部小学生都热情参与到阅读中。因为阅读文本是一个相对平淡的过程，小学生在对文本内容不了解的情况下，对阅读的兴趣也会大打折扣，让其去细读文本更是具有较大的难度。为此，教师必须要点燃小学生对阅读的兴趣，才会让细读教学工作更好落实。
当下，多媒体、信息技术因其强大功能被广泛应用到教学领域。小学中年级语文教师可以利用这些先进的教学设备、技术，将平淡、生硬的文字，转化成生动有趣、丰富多彩的视频课件，让学生主动去参与阅读、揣摩与感悟文本内容，从而达到高效阅读的教学目的。如，《猫》这篇课文，教师就可以利用信息技术，将有关猫特征与生活习性的动画片剪辑成精彩的视频课件。课堂上，教师可以用“我见过的猫”为课题与小学生互动：“同学们，你们喜欢猫咪吗？”，小学生就会热情的与教师互动。然后，教师再说：“猫是人类的好朋友，也有很多人养猫，它们爱干净且贪睡，可你们知道猫最厉害的本领是什么吗？”。以此，会让小学生的好奇心快速被点燃。接下来，教师利用多媒体技术来播放课件。并且，在小学生观看后，引入对课文的阅读教学，就会使小学生积极、热情的参与到阅读活动中。
二、开展合作探究引导深入阅读
细读文本，教师要让小学生对课文中的故事情节、内容、及写作脉络、结构等详细了解，才会帮助小学生高效理解和吸收其中的语文知识，并提高阅读、理解等能力。对此，教师可以立足文本内容、结构等，设置不同的问题，再指导小学生通过合作的方式，去深入探讨、研究、揣摩。不仅可以提升小学生的阅读理解效果，还会让其达到深度解读课文的目的。而且，在合作探讨的模式下，课堂气氛会变得活跃，小学生的探讨、阅读、分析兴趣，也会更加高涨。对促进阅读教学成效，有不可小视的作用。
如，《乡下人家》这篇课文，除了让小学生掌握部分生字，还要让其在阅读的同时，感受课文描绘的美丽景色，以及作者词语修辞手法的妙用。教师需要引导小学生可以跟随作者的描述，深入体会到农村生活的诗情画意中，才会深入调动小学生的情感，并让其被乡村美丽景色的感染。教师在授课时，可以先将小学生分成学习小组，然后再让小学生在阅读时思考：“第一节内容中‘别有风趣的装饰…’这一句中的‘别有风趣’以及‘装饰’具体指的是什么呢？又为什么会这样说呢？”、“课文中那些词语能够表现出乡下人家的‘可爱’呢？，找出来并用笔将这些词圈出来。”。这样通过问题任务引导，并留给学生一些合作交流讨论时间，可以让学生对文本内容有自主与合作探究的过程，让小学生深度领略到锡林郭勒草原的美丽，并陶冶他们的情操。
三、借助角色游戏引导主动细读
喜欢表现自己、模仿、爱动、活泼是小学生的天性。教师要充分结合小学生这些特点，来设计文本细读策略，才会让教学实践更高效的落实。在具体教学时，教师可以结合角色表演的教学模式，引导小学生进行文本细读。需要注意的是，教师要留给小学生充足的阅读空间，及表演空间，鼓励小学生大胆表演，积极表达自己对课文的理解，小学生以无拘无束的心态去学习语文课程，并在潜移默化中深入到文章的内部，进行细致品读文本。
如，《慢性子裁缝和急性子顾客》一课，教師就可以将班级学生进行分组。然后，让每个小组去阅读后，以表演的方式来呈现课文内容。在小学生表演前，教师要提出表演要求：“依据课文中的人物表情，对话去表演。要表演出不同人物的心理变化。”。然后，再让每个小组依次去表演，其他小组的同学则充当观众去观看表演。在小学生表演的同时，会对课文中的语句认真去研究、咀嚼。同时，也会达到让其细读的目的。最后，教师再结合课文中的故事情节，引导小学生去梳理故事的发展过程、结局等内容，就会使小学生对课文深度的解读。
总结：
强烈的阅读兴趣对于小学生深度阅读文本有不可忽视的作用。教师在要在此基础上，引导中年级小学生积极探究文本内容、脉络等，深刻体会到课文中人物的情感，才会帮助小学生更高效率的学习和阅读。同时，也会让语文课堂增加更多新鲜的血液，使小学生的阅读水平、思维理解能力等，得到全面的提高。
参考文献：
[1]尹年慧.小学语文阅读教学文本细读的策略分析[J].读写算，2021（27）：197-198.
[2]赵霞.文本细读在小学语文教学中的运用[J].山西教育（教学），2021（09）：25-26.
关键词：小学语文;中年级;阅读教学;文本细读
前言：
有效实施文本细读教学策略，不仅要让小学生对阅读文本有详细的了解，还要让其对文本内容的内涵、情感等有更深度领悟，提高小学生的阅读理解、语言、分析等能力。这就需要教师为小学生创设一个良好的阅读环境，应用趣味的教学引导策略，才会让小学生深度融合到课文的意境或故事的情节中，与文本深度对话，进而真正达到让小学生细读文本的最终目的。
一、构建生动情境点燃细读兴趣
让小学生充分融入到阅读文本的教学活动中，深入领会其中的内涵、含义，才会让小学生深度学习语文课程，并有效提高阅读能力。但在实际教学中，并不能全部小学生都热情参与到阅读中。因为阅读文本是一个相对平淡的过程，小学生在对文本内容不了解的情况下，对阅读的兴趣也会大打折扣，让其去细读文本更是具有较大的难度。为此，教师必须要点燃小学生对阅读的兴趣，才会让细读教学工作更好落实。
当下，多媒体、信息技术因其强大功能被广泛应用到教学领域。小学中年级语文教师可以利用这些先进的教学设备、技术，将平淡、生硬的文字，转化成生动有趣、丰富多彩的视频课件，让学生主动去参与阅读、揣摩与感悟文本内容，从而达到高效阅读的教学目的。如，《猫》这篇课文，教师就可以利用信息技术，将有关猫特征与生活习性的动画片剪辑成精彩的视频课件。课堂上，教师可以用“我见过的猫”为课题与小学生互动：“同学们，你们喜欢猫咪吗？”，小学生就会热情的与教师互动。然后，教师再说：“猫是人类的好朋友，也有很多人养猫，它们爱干净且贪睡，可你们知道猫最厉害的本领是什么吗？”。以此，会让小学生的好奇心快速被点燃。接下来，教师利用多媒体技术来播放课件。并且，在小学生观看后，引入对课文的阅读教学，就会使小学生积极、热情的参与到阅读活动中。
二、开展合作探究引导深入阅读
细读文本，教师要让小学生对课文中的故事情节、内容、及写作脉络、结构等详细了解，才会帮助小学生高效理解和吸收其中的语文知识，并提高阅读、理解等能力。对此，教师可以立足文本内容、结构等，设置不同的问题，再指导小学生通过合作的方式，去深入探讨、研究、揣摩。不仅可以提升小学生的阅读理解效果，还会让其达到深度解读课文的目的。而且，在合作探讨的模式下，课堂气氛会变得活跃，小学生的探讨、阅读、分析兴趣，也会更加高涨。对促进阅读教学成效，有不可小视的作用。
如，《乡下人家》这篇课文，除了让小学生掌握部分生字，还要让其在阅读的同时，感受课文描绘的美丽景色，以及作者词语修辞手法的妙用。教师需要引导小学生可以跟随作者的描述，深入体会到农村生活的诗情画意中，才会深入调动小学生的情感，并让其被乡村美丽景色的感染。教师在授课时，可以先将小学生分成学习小组，然后再让小学生在阅读时思考：“第一节内容中‘别有风趣的装饰…’这一句中的‘别有风趣’以及‘装饰’具体指的是什么呢？又为什么会这样说呢？”、“课文中那些词语能够表现出乡下人家的‘可爱’呢？，找出来并用笔将这些词圈出来。”。这样通过问题任务引导，并留给学生一些合作交流讨论时间，可以让学生对文本内容有自主与合作探究的过程，让小学生深度领略到锡林郭勒草原的美丽，并陶冶他们的情操。
三、借助角色游戏引导主动细读
喜欢表现自己、模仿、爱动、活泼是小学生的天性。教师要充分结合小学生这些特点，来设计文本细读策略，才会让教学实践更高效的落实。在具体教学时，教师可以结合角色表演的教学模式，引导小学生进行文本细读。需要注意的是，教师要留给小学生充足的阅读空间，及表演空间，鼓励小学生大胆表演，积极表达自己对课文的理解，小学生以无拘无束的心态去学习语文课程，并在潜移默化中深入到文章的内部，进行细致品读文本。
如，《慢性子裁缝和急性子顾客》一课，教師就可以将班级学生进行分组。然后，让每个小组去阅读后，以表演的方式来呈现课文内容。在小学生表演前，教师要提出表演要求：“依据课文中的人物表情，对话去表演。要表演出不同人物的心理变化。”。然后，再让每个小组依次去表演，其他小组的同学则充当观众去观看表演。在小学生表演的同时，会对课文中的语句认真去研究、咀嚼。同时，也会达到让其细读的目的。最后，教师再结合课文中的故事情节，引导小学生去梳理故事的发展过程、结局等内容，就会使小学生对课文深度的解读。
总结：
强烈的阅读兴趣对于小学生深度阅读文本有不可忽视的作用。教师在要在此基础上，引导中年级小学生积极探究文本内容、脉络等，深刻体会到课文中人物的情感，才会帮助小学生更高效率的学习和阅读。同时，也会让语文课堂增加更多新鲜的血液，使小学生的阅读水平、思维理解能力等，得到全面的提高。
参考文献：
[1]尹年慧.小学语文阅读教学文本细读的策略分析[J].读写算，2021（27）：197-198.
[2]赵霞.文本细读在小学语文教学中的运用[J].山西教育（教学），2021（09）：25-26.