论文部分内容阅读
【摘 要】中学语文教材中的课文都可以作为写作教学的范例，笔者以阅读教学为契机，充分利用教材内容，从中提取话题，积累写作素材，学习写作方法，使学生能够学以致用，切实提高写作能力。
【关键词】阅读教学 教材 写作素养
中学语文教材中的课文都是编者精选的古今中外名篇，这些课文都可以作为学生习作的范例。下面，是笔者结合阅读教学培养学生写作素养的一点尝试：
一、导出写作的话题
如今的高考作文，不外乎是“材料作文”、“话题作文”和“标题作文”等几种命题形式，其中广东又以“话题作文”居多，因此，我们可以利用课文为“材料”，导出写作的话题。
1.利用一组课文导出话题
我们现行的阅读教材是按“单元”编写的，故每个“单元”的一组课文，或内容或形式或思想，必然会有着一定的联系。因此，我们可以利用一个单元，导出一个或多个写作的“话题”。
例如，粤教版高中《语文》（必修1）第一单元是“认识自我”，有三篇课文，分别是朱光潜的《朝抵抗力最大的路径走》、毕淑敏的《我很重要》和王海桐的《北大是我美丽羞涩的梦》。把这3篇课文综合起来，其思想就是：人必须正视、重视自己，必须有理想、有责任感，要充满着自信，并有顽强的意志力，能够迎难而上，“朝抵抗力最大的路径走”，才不会“失去生命的意义和价值”。因此，我借用了刘翔的一句广告词，布置学生以“我能”为话题写一篇文章。
2.利用一篇课文导出话题
阅读教学中，我们要善于发掘一些思想性较强的课文，从中导出写作的话题，让学生进行作文。这样，使他们既加深了对课文的理解，也能进一步激发他们对人生价值的思考，又可以提高写作的水平。
例如，学了毕淑敏的《我很重要》（必修1），我们必须让学生知道，无论是对于自然、父母、伴侣、子女、朋友，还是事业，都“没有人能替代我，就像我不能替代别人”一样，“我是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的”；“对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本”，“假如我不存在了，他们就空留一份慈爱，在风中蛛丝般无法附丽地飘荡”；“面对相濡以沫的同道”，我们负有无法推卸的责任；“俯对我们的孩童，我们是至高至尊的唯一”；“相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一样的成品”，“我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰”。联系现实中屡屡出现的学生自杀事件，我给学生设计了以下的话题，任选一题作文：珍惜生命∕生命的意义∕人生的责任。
3.利用一段课文导出话题
有些课文的某个文段，蕴含着丰富而深刻的哲理，我们不妨拿来作为作文的“材料”，导出作文的话题。如王安石《游褒禅山记》（必修5），有这样一段内容：
古人之观於天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在於险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也。有志与力，而又不随以怠，至於幽暗昏惑，而无物以相之，亦不能至也。然力足以至焉，於人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也，而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？
这是王安石游褒禅山的心得：其一，成功必须要“有志与力”、“不随以怠”和有“物以相之”；其二，只要能够“尽吾志”，即使不成功，也“可以无悔矣”。为此，我设计了三个话题：成功的条件∕志 力 物=成功∕尽志。
4.利用对课文的思考导出话题
有时，我们还可以对课文的某些有内容进行深入的思考，从其延伸出写作的话题。如学习林海音的《城南旧事》（《必修5》），其中“厚嘴唇的人”的遭遇的确令人唏嘘不已：为了家庭生活，为了“年年考第一”的弟弟能够上学，他“不得已”去偷窃，最后身陷囹圄……诚然，“厚嘴唇的人”是值得同情的，他的遭遇，不仅仅是个人的悲剧，更是社会的悲剧。然而，活不下去、弟弟上不了学，就要去偷吗？我们是不是有某些东西必须坚守呢？答案是肯定的。据此，我导出的作文话题是：坚守。
二、积累写作的材料
课文中蕴涵着大量的写作素材，我要求学生分门别类地摘抄下来，以备写作时使用。
1.积累名人名言
例如，学习朱光潜的《朝抵抗力最大的路径走》（《必修1》）就可以积累下面的名句：
①生命就是一种奋斗，不能奋斗，就失去生命的意义与价值；能奋斗，则世间很少有不能征服的困难。（作者的话。适用话题：奋斗、生命的意义、成功等）
②天下有道，丘不与易也。（孔子名言。适用话题：理想、追求、坚持等）
③天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。（孟子名言。适用话题：责任、磨难、意志等）
2.积累名人故事
课文中常常出现一些名人故事，可以引导学生学会积累。
因为作为“论据”的事例，叙述是不宜过长的，如果字数不多，可以直接摘录，最好再自拟一个标题。如：
孙中山待客
一次，唐绍仪来访，一直谈到很晚，孙中山为留客，特意吩咐人到“趣乐居”买来一只卤水肥鸡待客。唐绍仪饿了，见到卤水鸡，很快将它吃得一干二净，还以为会有其他菜肴，就耐心地等待着下道菜来。孙中山见状，对唐绍仪说：“慢待，慢待，没有什么好的菜了。”他想了想，只好把厨房里仅有的咸鱼拿上来。（《“布衣总统”孙中山》，必修1）
国父的节俭，对于今天“公仆”们的公车消费、公费旅游、公款吃喝风气之盛，是怎样的讽刺？
3.积累哲理性的句子或段落
有的句子或段落，富有哲理，也值得积累。如：
不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。（孟子《寡人之于国也》，必修4）
三、学习写作的方法
1.学习拟题的方法
标题是文章的眼睛，所谓“好题文半篇”，故学会拟一个好的标题，就显得十分的重要。那么我们可以从课文中学习拟题的方法。
①揭示主旨法
此法用于议论性文体，标题就是文章的中心论点。如：《朝抵抗力最大的路径走》（必修1），《呼唤生命教育》（必修4）；用于说明性文体，其标题就是说明的对象或内容。如：《奇妙的超低温》（必修3）；用于叙述性文体，其标题就是叙述的内容或主旨。如：《北大是我美丽羞涩的梦》(必修1)。
②引用诗文法
此法的特点是直接引用诗词名句等。如《留取丹心照汗青》（必修1），一看标题，就令人联想起文天祥《过零丁洋》中的名句：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”它既能凸现文天祥的伟大人格和崇高品性，还能展现出中国传统知识分子“杀身成仁，舍生取义”、“养吾浩然之气”的铮铮硬骨，富有文采和意蕴。
③修辞法
此法指运用一些常用的修辞手法来拟写标题。例如：《这个世界的音乐》（必修3），作者用“音乐”来比喻动物的叫声，一看标题，就感受到了那声音的美妙。
④线索法
标题即文章的线索，故可使文章层次清晰、中心突出。如鲁迅的《药》（必修3）。又如《项链》（必修3），“项链”就是小说的线索。
2.学习结构的方法
结构是文章内容的组合构造，也是文章思路的外现。文章的内容要通过组织安排才能表达出来，主题也要通过结构来加以凸现。因此，我们要想作文“出彩”，首先就要在搭好“框架”上下功夫。
其实，作文的结构并不是那么的复杂难学，以“议论文”为例，不外乎是并列式、层进式和总分式，而尤以后两种最为常见。在语文课本里，就有不少“范例”。
例如，魏征的名篇《谏太宗十思疏》（必修4）：
文章开篇，作者就用“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”两个比喻来导出“思国之安者，必积其德义”的中心论点；同时，使用比喻和排比句式，既生动形象又富有文采。接着作者从反面论证“人君”若“不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚”，“斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也。”使题旨又深入一层。
第二段，正反论证。作者从历史的兴替出发，总结“凡百元首”“善始者实繁，克终者盖寡”的经验与教训，指出其原因是“在殷忧，必竭诚以待下；既得志，则纵情以傲物”，并进一步揭示出两者所造成的截然不同的后果：“竭诚则吴越为一体”，“傲物则骨肉为行路”。充分论证了“思国之安者，必积其德义”的必要性，为唐太宗敲响“怨不在大，可畏惟人，载舟覆舟，所宜深慎”的警钟。
第三段，作者进一步指出了“思国安，积德义”的具体做法，即“十思”。最后得出结论：只要做到了这“十思”，“宏兹九德”，天下即可“垂拱而治”。
其行文的结构可简表之如下：
①提出问题(什么)——“思国之安者，必积其德义”。（正面立论）
②分析问题（为什么）：重要性（反面论证）；必要性（正反论证）
③解决问题（“怎么办）——“十思”。
“层进式”结构一般分三部分，即“提出问题”（什么）、“分析问题”（为什么）和“解决问题”（怎么办）。可见，《谏太宗十思疏》堪称“层进式”的典范！
像这样的课文，只要我们引导学生认真揣摩、模仿练习，作文的谋篇布局，就不再是一件难事了。
★作者单位：广东省中山市桂山中学。
【关键词】阅读教学 教材 写作素养
中学语文教材中的课文都是编者精选的古今中外名篇，这些课文都可以作为学生习作的范例。下面，是笔者结合阅读教学培养学生写作素养的一点尝试：
一、导出写作的话题
如今的高考作文，不外乎是“材料作文”、“话题作文”和“标题作文”等几种命题形式，其中广东又以“话题作文”居多，因此，我们可以利用课文为“材料”，导出写作的话题。
1.利用一组课文导出话题
我们现行的阅读教材是按“单元”编写的，故每个“单元”的一组课文，或内容或形式或思想，必然会有着一定的联系。因此，我们可以利用一个单元，导出一个或多个写作的“话题”。
例如，粤教版高中《语文》（必修1）第一单元是“认识自我”，有三篇课文，分别是朱光潜的《朝抵抗力最大的路径走》、毕淑敏的《我很重要》和王海桐的《北大是我美丽羞涩的梦》。把这3篇课文综合起来，其思想就是：人必须正视、重视自己，必须有理想、有责任感，要充满着自信，并有顽强的意志力，能够迎难而上，“朝抵抗力最大的路径走”，才不会“失去生命的意义和价值”。因此，我借用了刘翔的一句广告词，布置学生以“我能”为话题写一篇文章。
2.利用一篇课文导出话题
阅读教学中，我们要善于发掘一些思想性较强的课文，从中导出写作的话题，让学生进行作文。这样，使他们既加深了对课文的理解，也能进一步激发他们对人生价值的思考，又可以提高写作的水平。
例如，学了毕淑敏的《我很重要》（必修1），我们必须让学生知道，无论是对于自然、父母、伴侣、子女、朋友，还是事业，都“没有人能替代我，就像我不能替代别人”一样，“我是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的”；“对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本”，“假如我不存在了，他们就空留一份慈爱，在风中蛛丝般无法附丽地飘荡”；“面对相濡以沫的同道”，我们负有无法推卸的责任；“俯对我们的孩童，我们是至高至尊的唯一”；“相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一样的成品”，“我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰”。联系现实中屡屡出现的学生自杀事件，我给学生设计了以下的话题，任选一题作文：珍惜生命∕生命的意义∕人生的责任。
3.利用一段课文导出话题
有些课文的某个文段，蕴含着丰富而深刻的哲理，我们不妨拿来作为作文的“材料”，导出作文的话题。如王安石《游褒禅山记》（必修5），有这样一段内容：
古人之观於天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在於险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也。有志与力，而又不随以怠，至於幽暗昏惑，而无物以相之，亦不能至也。然力足以至焉，於人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也，而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？
这是王安石游褒禅山的心得：其一，成功必须要“有志与力”、“不随以怠”和有“物以相之”；其二，只要能够“尽吾志”，即使不成功，也“可以无悔矣”。为此，我设计了三个话题：成功的条件∕志 力 物=成功∕尽志。
4.利用对课文的思考导出话题
有时，我们还可以对课文的某些有内容进行深入的思考，从其延伸出写作的话题。如学习林海音的《城南旧事》（《必修5》），其中“厚嘴唇的人”的遭遇的确令人唏嘘不已：为了家庭生活，为了“年年考第一”的弟弟能够上学，他“不得已”去偷窃，最后身陷囹圄……诚然，“厚嘴唇的人”是值得同情的，他的遭遇，不仅仅是个人的悲剧，更是社会的悲剧。然而，活不下去、弟弟上不了学，就要去偷吗？我们是不是有某些东西必须坚守呢？答案是肯定的。据此，我导出的作文话题是：坚守。
二、积累写作的材料
课文中蕴涵着大量的写作素材，我要求学生分门别类地摘抄下来，以备写作时使用。
1.积累名人名言
例如，学习朱光潜的《朝抵抗力最大的路径走》（《必修1》）就可以积累下面的名句：
①生命就是一种奋斗，不能奋斗，就失去生命的意义与价值；能奋斗，则世间很少有不能征服的困难。（作者的话。适用话题：奋斗、生命的意义、成功等）
②天下有道，丘不与易也。（孔子名言。适用话题：理想、追求、坚持等）
③天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。（孟子名言。适用话题：责任、磨难、意志等）
2.积累名人故事
课文中常常出现一些名人故事，可以引导学生学会积累。
因为作为“论据”的事例，叙述是不宜过长的，如果字数不多，可以直接摘录，最好再自拟一个标题。如：
孙中山待客
一次，唐绍仪来访，一直谈到很晚，孙中山为留客，特意吩咐人到“趣乐居”买来一只卤水肥鸡待客。唐绍仪饿了，见到卤水鸡，很快将它吃得一干二净，还以为会有其他菜肴，就耐心地等待着下道菜来。孙中山见状，对唐绍仪说：“慢待，慢待，没有什么好的菜了。”他想了想，只好把厨房里仅有的咸鱼拿上来。（《“布衣总统”孙中山》，必修1）
国父的节俭，对于今天“公仆”们的公车消费、公费旅游、公款吃喝风气之盛，是怎样的讽刺？
3.积累哲理性的句子或段落
有的句子或段落，富有哲理，也值得积累。如：
不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。（孟子《寡人之于国也》，必修4）
三、学习写作的方法
1.学习拟题的方法
标题是文章的眼睛，所谓“好题文半篇”，故学会拟一个好的标题，就显得十分的重要。那么我们可以从课文中学习拟题的方法。
①揭示主旨法
此法用于议论性文体，标题就是文章的中心论点。如：《朝抵抗力最大的路径走》（必修1），《呼唤生命教育》（必修4）；用于说明性文体，其标题就是说明的对象或内容。如：《奇妙的超低温》（必修3）；用于叙述性文体，其标题就是叙述的内容或主旨。如：《北大是我美丽羞涩的梦》(必修1)。
②引用诗文法
此法的特点是直接引用诗词名句等。如《留取丹心照汗青》（必修1），一看标题，就令人联想起文天祥《过零丁洋》中的名句：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”它既能凸现文天祥的伟大人格和崇高品性，还能展现出中国传统知识分子“杀身成仁，舍生取义”、“养吾浩然之气”的铮铮硬骨，富有文采和意蕴。
③修辞法
此法指运用一些常用的修辞手法来拟写标题。例如：《这个世界的音乐》（必修3），作者用“音乐”来比喻动物的叫声，一看标题，就感受到了那声音的美妙。
④线索法
标题即文章的线索，故可使文章层次清晰、中心突出。如鲁迅的《药》（必修3）。又如《项链》（必修3），“项链”就是小说的线索。
2.学习结构的方法
结构是文章内容的组合构造，也是文章思路的外现。文章的内容要通过组织安排才能表达出来，主题也要通过结构来加以凸现。因此，我们要想作文“出彩”，首先就要在搭好“框架”上下功夫。
其实，作文的结构并不是那么的复杂难学，以“议论文”为例，不外乎是并列式、层进式和总分式，而尤以后两种最为常见。在语文课本里，就有不少“范例”。
例如，魏征的名篇《谏太宗十思疏》（必修4）：
文章开篇，作者就用“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”两个比喻来导出“思国之安者，必积其德义”的中心论点；同时，使用比喻和排比句式，既生动形象又富有文采。接着作者从反面论证“人君”若“不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚”，“斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也。”使题旨又深入一层。
第二段，正反论证。作者从历史的兴替出发，总结“凡百元首”“善始者实繁，克终者盖寡”的经验与教训，指出其原因是“在殷忧，必竭诚以待下；既得志，则纵情以傲物”，并进一步揭示出两者所造成的截然不同的后果：“竭诚则吴越为一体”，“傲物则骨肉为行路”。充分论证了“思国之安者，必积其德义”的必要性，为唐太宗敲响“怨不在大，可畏惟人，载舟覆舟，所宜深慎”的警钟。
第三段，作者进一步指出了“思国安，积德义”的具体做法，即“十思”。最后得出结论：只要做到了这“十思”，“宏兹九德”，天下即可“垂拱而治”。
其行文的结构可简表之如下：
①提出问题(什么)——“思国之安者，必积其德义”。（正面立论）
②分析问题（为什么）：重要性（反面论证）；必要性（正反论证）
③解决问题（“怎么办）——“十思”。
“层进式”结构一般分三部分，即“提出问题”（什么）、“分析问题”（为什么）和“解决问题”（怎么办）。可见，《谏太宗十思疏》堪称“层进式”的典范！
像这样的课文，只要我们引导学生认真揣摩、模仿练习，作文的谋篇布局，就不再是一件难事了。
★作者单位：广东省中山市桂山中学。