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摘要：电子类课程是电子及通信类专业的重要专业基础课，此类课程要求学生具备很强的实践能力。本文针对电子类课程的实践教学改革进行了研究和探索，从理论教学与实践教学相结合、利用电路仿真设计平台、改革课程设计模式等方面进行了分析，并提出了关于实践教学改革的几点建议。
关键词：电子电路 实践教学 能力培养
电子线路类课程是电子、通信类专业的重要技术基础课，此类课程要求理论与实践结合，通过该类课程的学习，让学生不仅掌握必要的电子线路相关知识，同时提高学生的实践能力。学生对课程掌握的程度将影响到其后续的专业课程学习及电子设计应用能力。如何提高学生的学习效果，加强学生的实践能力培养是此类课程实践教学需要探讨和研究的问题。
1 实践教学课程内容的设计及要求
教师要设计好题目，设计题目的时候要选择那些有意思的，有实用价值的难度又不太大的来让同学们做。学生们可以根据自己的实际情况，比如说能力，兴趣来选择自己擅长或者喜欢的题目。可以每个人选择一个题目，如果实在做不来的话，可以一组选择一个题目来做。教师要根据自己设计的题目，对同学们讲解说明，需要用到那些以前没有讲过的原理，要让同学加以熟悉和了解。在同学设计完成题目的过程中，教师要帮助他们指导他们解题方法是否正确。学生们要在教师的指导下，完成题目设计，之后教师要对同学们题目的设计进行点评，然后让学生们进行仿真、电路板的制作和调试。在进行调试的时候，如果出现故障，教师要及时的帮助同学们进行解决，直到把所有的电路问题都解决掉。之后完成题目，学生们要对这次设计题目的过程进行总结，依据格式写成说明书的形式。
2 拓宽思路，进一步提高学生实践动手能力
实验课和课程设计均为电子线路类课程的必备教学环节，但在具体实施时经常会出现一些问题，没有达到充分锻炼学生的电路设计能力和加深对课程内容掌握的目的。如实验课中，学生只能完成一些典型的实验，训练程度不够。常规的课程设计内容包括：课程设计的布置；方案的选择、论证、元器件的购买；电路板的设计及印制；电路的安装及焊接调试；撰写设计报告等。因为时间紧张，绝大部分同学不能很好完成，所以采取了以下办法：调整教学计划，将课程设计以毕业设计模式进行管理。为保证课程设计得到贯彻和实施，从教学大纲改革入手，使得实践教学改革有章可循、有的放矢，在新版教学大纲中，增加实践教学的分值比重，把学生独立完成的仿真电路设计归纳到大纲，对课程设计的时间安排、设计任务、报告格式及评定标准给出基本要求。
3 培养学生自主学习能力
通过自主学习的过程，学生们对本学科有了自己的认识，形成了自主学习的能力。因为我们要锻炼学生自主学习的能力，所以我们在计算成绩的时候，要加强对平时学习能力的考察，弱化期末成绩在成绩中所占的比重，促进学生更积极主动地学习。对于比较重要的章节，学生要写成小结之后进行评价，对于问题和任务小组的集体评价会加入总成绩。经过自主学习的模式，学生更喜欢上了自主学习，探索式的发现问题，解决问题，这同时也是一种良好的教学模式。通过改革这种教学模式，让学生自主学习对培养他们的能力有很重要的意义，可以采取的方法有启发式、导入式等。
4 在教学过程中注重定性分析
在实际的教学过程中，教师不要只管教授严谨的科学理论知识，更应该注重的是系统观念的培养，工程的观念和创新意识等，探索出一套科学的学习科学的方法。比如说在讲解RC串并联选频网络的选频特性的时候，就可以先分析这个网络对高频信号与低频信号的相移，这样可以确定有一频率信号通过的时候它的相移是零，之后可以根据这个特性，然后与放大电路相配合，在振荡相位平衡的条件下，进行定量推导，但只给出解题思路和答案就可以了，之后让同学们自行解题。
对于有些难度比较大的内容，教师可采取各个击破的方法，也可采取化大为小的方法，化繁为简，易于同学们理解。比如说在学习中负反馈的组态比较难于理解，它要根据反馈性质、方式和取样方式来进行判断，可是任何一种判断都有很多的判断方法，如果把这些判断方法一股脑地告诉学生的话，学生们很难接受，所以，教师要分开讲，讲一种判断方法，让同学加以训练，进行理解，这样让同学们循序渐进地接受，化繁为简，化难为易。
电子类课程是当今自动化控制的基本手段，技术的发展日新月异，不断出现新的知识，这时候教师要根据新的情况增添和删改。讲授的时候从器件、电路产生背景和需求入手，然后讲解其结构、作用、电路的分析，将重点放在集成元件的电路分析。可以利用现代化教学手段，采用多媒体、实验仿真和实际操作结合的方法，对学生实施情景教学，学生可以在电脑上进行课程实验的调试与测量，使学生对所学知识产生兴趣，很快进入学习状态。为了能让学生真正参与到教学活动中，采用讨论课、练习课、提问课等形式，激发学生兴趣，培养学生创新精神。采用启发式、仿真环节、边讲边练、理论与实践等穿插的教学方法。总结一些有助于学生形象化思维和记忆的窍门、比喻，使学生和教师达到互动，调动大家学习的积极性。
参考文献：
[1]崔葛瑾.电子技术课程设计中的EDA技术训练[J].实验室研究与探索.2003（4）：36-38.
[2]胡俊.网络环境下学生自主探究学习及其教学模式研究[J].电化教育研究，2005（1）：76-80.
[3]单长虹，龚学余.优化电子信息类课程体系培养大学生创新能力的研究与实践[J]，电气电子教学学报，2007（29）：76-78.
[4]赵宏音，肖明，张亚琴等.电子技术课程设计的改革探索[J].沈阳师范大学学报，2004（7）：198-201.
关键词：电子电路 实践教学 能力培养
电子线路类课程是电子、通信类专业的重要技术基础课，此类课程要求理论与实践结合，通过该类课程的学习，让学生不仅掌握必要的电子线路相关知识，同时提高学生的实践能力。学生对课程掌握的程度将影响到其后续的专业课程学习及电子设计应用能力。如何提高学生的学习效果，加强学生的实践能力培养是此类课程实践教学需要探讨和研究的问题。
1 实践教学课程内容的设计及要求
教师要设计好题目，设计题目的时候要选择那些有意思的，有实用价值的难度又不太大的来让同学们做。学生们可以根据自己的实际情况，比如说能力，兴趣来选择自己擅长或者喜欢的题目。可以每个人选择一个题目，如果实在做不来的话，可以一组选择一个题目来做。教师要根据自己设计的题目，对同学们讲解说明，需要用到那些以前没有讲过的原理，要让同学加以熟悉和了解。在同学设计完成题目的过程中，教师要帮助他们指导他们解题方法是否正确。学生们要在教师的指导下，完成题目设计，之后教师要对同学们题目的设计进行点评，然后让学生们进行仿真、电路板的制作和调试。在进行调试的时候，如果出现故障，教师要及时的帮助同学们进行解决，直到把所有的电路问题都解决掉。之后完成题目，学生们要对这次设计题目的过程进行总结，依据格式写成说明书的形式。
2 拓宽思路，进一步提高学生实践动手能力
实验课和课程设计均为电子线路类课程的必备教学环节，但在具体实施时经常会出现一些问题，没有达到充分锻炼学生的电路设计能力和加深对课程内容掌握的目的。如实验课中，学生只能完成一些典型的实验，训练程度不够。常规的课程设计内容包括：课程设计的布置；方案的选择、论证、元器件的购买；电路板的设计及印制；电路的安装及焊接调试；撰写设计报告等。因为时间紧张，绝大部分同学不能很好完成，所以采取了以下办法：调整教学计划，将课程设计以毕业设计模式进行管理。为保证课程设计得到贯彻和实施，从教学大纲改革入手，使得实践教学改革有章可循、有的放矢，在新版教学大纲中，增加实践教学的分值比重，把学生独立完成的仿真电路设计归纳到大纲，对课程设计的时间安排、设计任务、报告格式及评定标准给出基本要求。
3 培养学生自主学习能力
通过自主学习的过程，学生们对本学科有了自己的认识，形成了自主学习的能力。因为我们要锻炼学生自主学习的能力，所以我们在计算成绩的时候，要加强对平时学习能力的考察，弱化期末成绩在成绩中所占的比重，促进学生更积极主动地学习。对于比较重要的章节，学生要写成小结之后进行评价，对于问题和任务小组的集体评价会加入总成绩。经过自主学习的模式，学生更喜欢上了自主学习，探索式的发现问题，解决问题，这同时也是一种良好的教学模式。通过改革这种教学模式，让学生自主学习对培养他们的能力有很重要的意义，可以采取的方法有启发式、导入式等。
4 在教学过程中注重定性分析
在实际的教学过程中，教师不要只管教授严谨的科学理论知识，更应该注重的是系统观念的培养，工程的观念和创新意识等，探索出一套科学的学习科学的方法。比如说在讲解RC串并联选频网络的选频特性的时候，就可以先分析这个网络对高频信号与低频信号的相移，这样可以确定有一频率信号通过的时候它的相移是零，之后可以根据这个特性，然后与放大电路相配合，在振荡相位平衡的条件下，进行定量推导，但只给出解题思路和答案就可以了，之后让同学们自行解题。
对于有些难度比较大的内容，教师可采取各个击破的方法，也可采取化大为小的方法，化繁为简，易于同学们理解。比如说在学习中负反馈的组态比较难于理解，它要根据反馈性质、方式和取样方式来进行判断，可是任何一种判断都有很多的判断方法，如果把这些判断方法一股脑地告诉学生的话，学生们很难接受，所以，教师要分开讲，讲一种判断方法，让同学加以训练，进行理解，这样让同学们循序渐进地接受，化繁为简，化难为易。
电子类课程是当今自动化控制的基本手段，技术的发展日新月异，不断出现新的知识，这时候教师要根据新的情况增添和删改。讲授的时候从器件、电路产生背景和需求入手，然后讲解其结构、作用、电路的分析，将重点放在集成元件的电路分析。可以利用现代化教学手段，采用多媒体、实验仿真和实际操作结合的方法，对学生实施情景教学，学生可以在电脑上进行课程实验的调试与测量，使学生对所学知识产生兴趣，很快进入学习状态。为了能让学生真正参与到教学活动中，采用讨论课、练习课、提问课等形式，激发学生兴趣，培养学生创新精神。采用启发式、仿真环节、边讲边练、理论与实践等穿插的教学方法。总结一些有助于学生形象化思维和记忆的窍门、比喻，使学生和教师达到互动，调动大家学习的积极性。
参考文献：
[1]崔葛瑾.电子技术课程设计中的EDA技术训练[J].实验室研究与探索.2003（4）：36-38.
[2]胡俊.网络环境下学生自主探究学习及其教学模式研究[J].电化教育研究，2005（1）：76-80.
[3]单长虹，龚学余.优化电子信息类课程体系培养大学生创新能力的研究与实践[J]，电气电子教学学报，2007（29）：76-78.
[4]赵宏音，肖明，张亚琴等.电子技术课程设计的改革探索[J].沈阳师范大学学报，2004（7）：198-201.