论文部分内容阅读
摘 要: 本文针对考试模式改革的必要性,论述课程考试模式改革的内容、形式、方式的改变,并提出考试模式改革中教师的努力方向。
关键词: 新时期 考试模式 改革
1.考试模式改革的必要性
21世纪呼唤高素质、高能力的技术人员,未来的技术人员不仅要有高素质、宽广厚实的业务知识,还要有精湛的技能,才能适应不断发展变化的社会需求。高职院校有责任和义务培养未来的技术人员,要想达到此目的不仅要对教师教学方式、方法、学校管理体系、教学观念进行改革,而且要对课程考试模式进行改革。素质教育培养强调学生个性的发展、主体意识的增强、实践能力的提高和创造性思维的形成,其宗旨是促进学生综合素质全面、和谐的发展[1]。
高职教育的课程考试是测量学生知识、能力与素质、评价教学质量的基本手段。就考试的性质而言,其有别于普通高校[2]。我院的中心工作是人才培养,深化教学改革是实现“两个深入”、“两个融合”,培养学生就业竞争力和发展潜力的必由之路。考试模式改革成为教育改革项目之一。作为一名职业院校教育工作者,我对课程进行了考试模式改革探索。
2.我的课程考试模式改革
2.1“评价形式”发生改变
原先的课程考试以单一的笔试为主,而今以“形成性评价与终结性评价”两方面结合进行考核。形成性评价根据不同课程分为多个考核模块,以课程《花卉栽培技术》为例,形成性评价包括出勤10% 论文讲解10% 平时测试10% 论文与模型讲解与制作10%,在模型制作过程中要求小组有合作精神,对材料的选取有独自的见解,对出现的问题有解决的能力,还要求学生有讲解和答辩的能力。此环节培养了学生多方面的能力和素质,获得了学生的好评。终结性评价包括期末操作(实物识别15%和项目操作15%) 期末笔试30%。考试形式更趋于多样性,成绩更具有真实性,学生更具备能力性。
2.2“评价方法”发生转变
以往的课程评价注重考学生的理论知识,只要学生用心努力记忆,考试成绩就会处于较高的层次。如今课程考试还注重培养学生的实际操作能力、观察能力、创新能力、应变能力和适应能力,从多个角度进行评价。如课程《插花与花艺设计》操作考试是学生随机抽取操作题目(分为4种花型),现场进行考核,这就要求学生除了有好的理论知识外,还有熟练的操作能力和现场发挥能力,更突出的一方面是培养学生的创新能力,虽然考核四种花型,但是每个学生心里都会有一个设计草图和设计寓意。然而在现场操作时花材发生变化,学生要有自我调节能力和再创造能力。学生操作完成作品后都要写好作品寓意,以便教师进行评价时进行小项目打分。再如课程《花卉栽培技术》的实际操作是对植物进行识别,对每一种植物的主要识别特征记熟,通过细微的观察来获得正确的答案。这主要考查学生的观察能力,学生对本项目模块的考试非常赞同。
2.3将“企业项目”引入考核内容中
将企业项目引入考核内容中,引起学生的高度重视。课程《花卉栽培技术》就将企业中的蝴蝶兰换盆项目引入到课程考核内容里,在企业学生认真听取企业指导老师的讲解,观摩示范,认真地体验蝴蝶兰换盆工作,考核内容也是根据项目的观察点进行考核,由企业指导老师和校指导老师进行评价、打分,最终取平均值。此模块主要考查学生的学习态度、操作能力和倾听能力。
3.结语
课程考试模式改革表现出了内容多样性、形式多样性、评价多样性、突出了整个课程的学习过程。少数学生过程的学习成绩相对较好,但不注重最终的笔试考试,表现懈怠,无所谓。这也是课程考试改革中还要不断改进、完善的地方,同时也要不断探索每门课程考试改革的最佳模式,真正做好教学和考试的有机结合。
总之,考试模式改革的目的是学生学到更多有价值的知识和技能,要求教师具有较高的知识素质和较强的技术能力,具有不断摸索前进的精神,大胆探索和尝试考试模式,从而推动教学改革不断地纵深发展,进一步促进和保证教学质量的提高。
参考文献:
[1]韩鹏.高校现行考试模式的思考与改革[J].2007,(8):146-147.
[2]王尚堃,尤扬等.高职院校考试模式存在的问题与对策[J].2011,(2):42-44.
关键词: 新时期 考试模式 改革
1.考试模式改革的必要性
21世纪呼唤高素质、高能力的技术人员,未来的技术人员不仅要有高素质、宽广厚实的业务知识,还要有精湛的技能,才能适应不断发展变化的社会需求。高职院校有责任和义务培养未来的技术人员,要想达到此目的不仅要对教师教学方式、方法、学校管理体系、教学观念进行改革,而且要对课程考试模式进行改革。素质教育培养强调学生个性的发展、主体意识的增强、实践能力的提高和创造性思维的形成,其宗旨是促进学生综合素质全面、和谐的发展[1]。
高职教育的课程考试是测量学生知识、能力与素质、评价教学质量的基本手段。就考试的性质而言,其有别于普通高校[2]。我院的中心工作是人才培养,深化教学改革是实现“两个深入”、“两个融合”,培养学生就业竞争力和发展潜力的必由之路。考试模式改革成为教育改革项目之一。作为一名职业院校教育工作者,我对课程进行了考试模式改革探索。
2.我的课程考试模式改革
2.1“评价形式”发生改变
原先的课程考试以单一的笔试为主,而今以“形成性评价与终结性评价”两方面结合进行考核。形成性评价根据不同课程分为多个考核模块,以课程《花卉栽培技术》为例,形成性评价包括出勤10% 论文讲解10% 平时测试10% 论文与模型讲解与制作10%,在模型制作过程中要求小组有合作精神,对材料的选取有独自的见解,对出现的问题有解决的能力,还要求学生有讲解和答辩的能力。此环节培养了学生多方面的能力和素质,获得了学生的好评。终结性评价包括期末操作(实物识别15%和项目操作15%) 期末笔试30%。考试形式更趋于多样性,成绩更具有真实性,学生更具备能力性。
2.2“评价方法”发生转变
以往的课程评价注重考学生的理论知识,只要学生用心努力记忆,考试成绩就会处于较高的层次。如今课程考试还注重培养学生的实际操作能力、观察能力、创新能力、应变能力和适应能力,从多个角度进行评价。如课程《插花与花艺设计》操作考试是学生随机抽取操作题目(分为4种花型),现场进行考核,这就要求学生除了有好的理论知识外,还有熟练的操作能力和现场发挥能力,更突出的一方面是培养学生的创新能力,虽然考核四种花型,但是每个学生心里都会有一个设计草图和设计寓意。然而在现场操作时花材发生变化,学生要有自我调节能力和再创造能力。学生操作完成作品后都要写好作品寓意,以便教师进行评价时进行小项目打分。再如课程《花卉栽培技术》的实际操作是对植物进行识别,对每一种植物的主要识别特征记熟,通过细微的观察来获得正确的答案。这主要考查学生的观察能力,学生对本项目模块的考试非常赞同。
2.3将“企业项目”引入考核内容中
将企业项目引入考核内容中,引起学生的高度重视。课程《花卉栽培技术》就将企业中的蝴蝶兰换盆项目引入到课程考核内容里,在企业学生认真听取企业指导老师的讲解,观摩示范,认真地体验蝴蝶兰换盆工作,考核内容也是根据项目的观察点进行考核,由企业指导老师和校指导老师进行评价、打分,最终取平均值。此模块主要考查学生的学习态度、操作能力和倾听能力。
3.结语
课程考试模式改革表现出了内容多样性、形式多样性、评价多样性、突出了整个课程的学习过程。少数学生过程的学习成绩相对较好,但不注重最终的笔试考试,表现懈怠,无所谓。这也是课程考试改革中还要不断改进、完善的地方,同时也要不断探索每门课程考试改革的最佳模式,真正做好教学和考试的有机结合。
总之,考试模式改革的目的是学生学到更多有价值的知识和技能,要求教师具有较高的知识素质和较强的技术能力,具有不断摸索前进的精神,大胆探索和尝试考试模式,从而推动教学改革不断地纵深发展,进一步促进和保证教学质量的提高。
参考文献:
[1]韩鹏.高校现行考试模式的思考与改革[J].2007,(8):146-147.
[2]王尚堃,尤扬等.高职院校考试模式存在的问题与对策[J].2011,(2):42-44.