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摘 要： 高职主要注重学生职业技能培养，但是对其自我管理方面的培养则较为匮乏，从某种意义上来说制约了学生的发展，为此，提高学生自我管理能力成为了高职院校共同关注的难题。本文旨在分析高职学生自我管理的现状和内容，并在此基础上提出加强学生自我管理能力的对策。
关键词： 自我管理；高职学生；对策
【中图分类号】 G718.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）13-0254-01
近年来，高职教育的规模逐渐变大，教育教学体制也迎来了巨大变化，对于学生的管理模式也产生了根本性变革。为此，培养高职学生自我管理能力，发挥学生的主体作用，已经成为了新时期大学生综合素质的必然要求，更是高等教育的必经之路。
一、高职院校学生自我管理现状
1.学习意识松懈。
和高三紧张的学习氛围不同，高职院校的学习环境十分宽松，学习压力和课程负担小，业余时间较多，尤其是经历高考后的学生，其生活学习均发生了较大的转变。部分学生认为大学解放了，可以远离管束而自由自在，且没有老师专门监督，开始变得懒散，无所事事，沉迷娱乐，浪费大好时光。
2.生活习惯不良。
目前诸多高职学生都是独生子，处处以来父母，缺乏必要的生活自理能力，在学校里，部分学生沉迷网络，不注重个人卫生，内务不能自理，在花钱方面铺张浪费，缺乏良好的个人认知与规划。
3.情绪调节能力不足。
面臨新环境过程中，部分学生表现为抗拒情绪，并不能适应学校生活节奏，当发生学习困惑、感情困惑以及经济压力时，不能够很好的调节负面情绪，出现自暴自弃等消极情况，对于事情的认知过于片面，难以很好的处理好各项事情。
二、高职院校学生自我管理内容
1.目标管理。
人们在活动中追求和预期的客观标准，得以在主体上超前反映，即目标概念。目标作为满足需求的一种期望，可以反映人对外界的需要。“凡事预则立不预则废”，这便是目标，只有确定目标后，加以正确的方法为之努力，便可以实现自己的目的。高职学生可以制定学习目标，例如专升本考试、计算机等级考试等。
2.身心健康管理。
诸多学生难以有效调整自己的心态问题，缺乏自我心理管理能力，主要原因在于缺乏人际交往能力、心理承变力以及认识力导致的。因不能自我调节、控制，转移不良情绪，将会滋生自卑、迷茫、忧虑等心理，使学生深陷心理危机和情感危机中。
3.时间管理。
树立良好的时间观念，可以有助于学生充分利用时间，顺利完成学业。时间管理的价值并非完成所有的事情，而是可以决定什么事情不必做，提高对时间的掌控性，从而作为自己的一种指引和提醒。
4.学习生活管理。
高职学生普遍为“2+1”课程，所以要充分发挥生活管理和日常学习的能力。导致学习生活管理匮乏的表现为生活方式不健康、身心素质下降等。
三、高职学生自我管理提升的对策
1.坚持“以生为本”管理理念。
“以生为本”，即以学生为中心，旨在推进学生的全面发展，在此过程中，要求教师对每一位高职学生的成长均予以悉心爱护，并从学生的特点着手，用爱心感化他们，耐心教育，诚心关爱，尊重学生人格，培养学生进取心、责任感和独立性。高职学生作为学校主体，在管理过程中要充分激发个人潜能，转被动为主动。
2.强化学生自我管理意识。
学生管理主体作用已毋庸置疑，为此，需要根据学生思想特点，并联系其生活、学习方式，有效宣传自我管理价值，继而提高学生主观能动性。只有整个学校重视，才能够促进自我管理工作的顺利进行，只有全体教师扭转观念，才能够科学指导学生自我管理，只有所有学生认识自我，才能够实现自我发展和成长。
3.提高学生自我教育意识。
目前，高职院校学生普遍为独生子女，缺乏自我教育和意识。其次，因为学生的生长环境良好，对于诸多事情的认识过于片面。首先，教师应督促学生合理安排时间爱你，珍惜每一分钟，其次，要让学生制定一个近、远期规划，并逐一付诸行动，最后，重塑每个学生正确的价值观。学生价值观可以通过各种渠道树立，例如記录日记，在教师征得学生同意后对学生现状予以指导，强化学生自我教育、自我发展以及自我管理意识。
4.发挥骨干学生作用。
骨干学生是联系学校和学生之间的纽带，是学生自我管理、自我服务及自我教育的基本形式，更是确保自我管理顺利进行的保障。辅导员需要充分发挥骨干学生的作用，及时了解学生的思想动态，找出存在的各种问题，予以纠正，营造良好的学风氛围。一方面，做好学生的培训工作，提高实践操作能力，并可以开展学生基本素质养成、办公软件操作等培训讲座。另一方面，强化骨干学生的管理和考核，提高工作积极性，加强学生间沟通交流，并耐心解决问题。利用管理、考核以及培训的方式，提高骨干学生服务学生水平和工作能力，大胆让学生行动起来，并给予必要的指导，充分发挥学生的个人能力和魅力，实现自我管理价值。
5.积极开展社会实践活动。
社会实践种类繁多，例如青年志愿者、寒暑假社会实践以及暑期三下乡等社会实践。通过参与活动，让学生更加真切的了解到社会的动态，有助于提高学生的社会服务意识及责任感，优化解决问题的能力，磨练意志力，提高人际交往能力。学校方面需要积极引导和展开学生的社会实践活动，并做好引导监督工作，创新性引入奖惩制度，提高学生的参与积极性。利用社会实践活动可以使高职院校的理论知识和实践结合起来，发现不足，弥补不足，并在日后的学习生活中得以不断完善、进步，将所有的自我管理感悟内化为自身行动，提高学生综合素质和实践能力，最终得以实现学生自我管理的价值。
6.构建学生信息反馈机制。
善于倾听学生的建议和心声，并完善学生意见问题反馈机制。学校可以通过展开昨天那会，要求学员和班委参加会议，为学生自我管理提供意见，以适应高职教育特点。除此之外，学校还可以设立“学生意见箱”和“院长接待日”，做到有问必答，有求必应。构建良好的师生交流沟通渠道，便于发现问题并及时解决，提高工作效率，更好的促进学生自我管理。
【总结】：综上所述，通过加强高职学生自我管理能力，有助于促进学生未来的成才与成长，更是学生自我发展的根本需求。
参考文献
[1] 杜祥培.关于创新高职院校学生管理的思考[J].教育与职业，2011（32）：39-40.
[2] 王玉燕.自我管理能力培养在高职学生管理中的应用[J].当代畜牧，2016（10）：59-60.
[3] 陈焱.对高职院校学生管理工作的几点思考[J].知识经济，2014（13）：171-171.
作者简介：佘偲偲 女 悉尼科技大学硕士
关键词： 自我管理；高职学生；对策
【中图分类号】 G718.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）13-0254-01
近年来，高职教育的规模逐渐变大，教育教学体制也迎来了巨大变化，对于学生的管理模式也产生了根本性变革。为此，培养高职学生自我管理能力，发挥学生的主体作用，已经成为了新时期大学生综合素质的必然要求，更是高等教育的必经之路。
一、高职院校学生自我管理现状
1.学习意识松懈。
和高三紧张的学习氛围不同，高职院校的学习环境十分宽松，学习压力和课程负担小，业余时间较多，尤其是经历高考后的学生，其生活学习均发生了较大的转变。部分学生认为大学解放了，可以远离管束而自由自在，且没有老师专门监督，开始变得懒散，无所事事，沉迷娱乐，浪费大好时光。
2.生活习惯不良。
目前诸多高职学生都是独生子，处处以来父母，缺乏必要的生活自理能力，在学校里，部分学生沉迷网络，不注重个人卫生，内务不能自理，在花钱方面铺张浪费，缺乏良好的个人认知与规划。
3.情绪调节能力不足。
面臨新环境过程中，部分学生表现为抗拒情绪，并不能适应学校生活节奏，当发生学习困惑、感情困惑以及经济压力时，不能够很好的调节负面情绪，出现自暴自弃等消极情况，对于事情的认知过于片面，难以很好的处理好各项事情。
二、高职院校学生自我管理内容
1.目标管理。
人们在活动中追求和预期的客观标准，得以在主体上超前反映，即目标概念。目标作为满足需求的一种期望，可以反映人对外界的需要。“凡事预则立不预则废”，这便是目标，只有确定目标后，加以正确的方法为之努力，便可以实现自己的目的。高职学生可以制定学习目标，例如专升本考试、计算机等级考试等。
2.身心健康管理。
诸多学生难以有效调整自己的心态问题，缺乏自我心理管理能力，主要原因在于缺乏人际交往能力、心理承变力以及认识力导致的。因不能自我调节、控制，转移不良情绪，将会滋生自卑、迷茫、忧虑等心理，使学生深陷心理危机和情感危机中。
3.时间管理。
树立良好的时间观念，可以有助于学生充分利用时间，顺利完成学业。时间管理的价值并非完成所有的事情，而是可以决定什么事情不必做，提高对时间的掌控性，从而作为自己的一种指引和提醒。
4.学习生活管理。
高职学生普遍为“2+1”课程，所以要充分发挥生活管理和日常学习的能力。导致学习生活管理匮乏的表现为生活方式不健康、身心素质下降等。
三、高职学生自我管理提升的对策
1.坚持“以生为本”管理理念。
“以生为本”，即以学生为中心，旨在推进学生的全面发展，在此过程中，要求教师对每一位高职学生的成长均予以悉心爱护，并从学生的特点着手，用爱心感化他们，耐心教育，诚心关爱，尊重学生人格，培养学生进取心、责任感和独立性。高职学生作为学校主体，在管理过程中要充分激发个人潜能，转被动为主动。
2.强化学生自我管理意识。
学生管理主体作用已毋庸置疑，为此，需要根据学生思想特点，并联系其生活、学习方式，有效宣传自我管理价值，继而提高学生主观能动性。只有整个学校重视，才能够促进自我管理工作的顺利进行，只有全体教师扭转观念，才能够科学指导学生自我管理，只有所有学生认识自我，才能够实现自我发展和成长。
3.提高学生自我教育意识。
目前，高职院校学生普遍为独生子女，缺乏自我教育和意识。其次，因为学生的生长环境良好，对于诸多事情的认识过于片面。首先，教师应督促学生合理安排时间爱你，珍惜每一分钟，其次，要让学生制定一个近、远期规划，并逐一付诸行动，最后，重塑每个学生正确的价值观。学生价值观可以通过各种渠道树立，例如記录日记，在教师征得学生同意后对学生现状予以指导，强化学生自我教育、自我发展以及自我管理意识。
4.发挥骨干学生作用。
骨干学生是联系学校和学生之间的纽带，是学生自我管理、自我服务及自我教育的基本形式，更是确保自我管理顺利进行的保障。辅导员需要充分发挥骨干学生的作用，及时了解学生的思想动态，找出存在的各种问题，予以纠正，营造良好的学风氛围。一方面，做好学生的培训工作，提高实践操作能力，并可以开展学生基本素质养成、办公软件操作等培训讲座。另一方面，强化骨干学生的管理和考核，提高工作积极性，加强学生间沟通交流，并耐心解决问题。利用管理、考核以及培训的方式，提高骨干学生服务学生水平和工作能力，大胆让学生行动起来，并给予必要的指导，充分发挥学生的个人能力和魅力，实现自我管理价值。
5.积极开展社会实践活动。
社会实践种类繁多，例如青年志愿者、寒暑假社会实践以及暑期三下乡等社会实践。通过参与活动，让学生更加真切的了解到社会的动态，有助于提高学生的社会服务意识及责任感，优化解决问题的能力，磨练意志力，提高人际交往能力。学校方面需要积极引导和展开学生的社会实践活动，并做好引导监督工作，创新性引入奖惩制度，提高学生的参与积极性。利用社会实践活动可以使高职院校的理论知识和实践结合起来，发现不足，弥补不足，并在日后的学习生活中得以不断完善、进步，将所有的自我管理感悟内化为自身行动，提高学生综合素质和实践能力，最终得以实现学生自我管理的价值。
6.构建学生信息反馈机制。
善于倾听学生的建议和心声，并完善学生意见问题反馈机制。学校可以通过展开昨天那会，要求学员和班委参加会议，为学生自我管理提供意见，以适应高职教育特点。除此之外，学校还可以设立“学生意见箱”和“院长接待日”，做到有问必答，有求必应。构建良好的师生交流沟通渠道，便于发现问题并及时解决，提高工作效率，更好的促进学生自我管理。
【总结】：综上所述，通过加强高职学生自我管理能力，有助于促进学生未来的成才与成长，更是学生自我发展的根本需求。
参考文献
[1] 杜祥培.关于创新高职院校学生管理的思考[J].教育与职业，2011（32）：39-40.
[2] 王玉燕.自我管理能力培养在高职学生管理中的应用[J].当代畜牧，2016（10）：59-60.
[3] 陈焱.对高职院校学生管理工作的几点思考[J].知识经济，2014（13）：171-171.
作者简介：佘偲偲 女 悉尼科技大学硕士