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【摘 要】为促进儿童的身心健康发展，积极了解留守儿童少年心理特点，注重对儿童少年的健康素质进行具体分析，加强心理健康诊断。本文以初中阶段留守儿童为例，首先分析了初中留守儿童少年心理特点及问题，然后分析了初中留守儿童少年管理策略，以此来指导儿童少年心理健康引导。
【关键词】初中阶段 留守儿童少年 心理特点 管理策略
【中图分类号】B844.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0232-01
引言
伴随着工业化和城镇化的不断推进，农村地区流动人口数量迅速增高，一大部分青壮年从农村地区流动到城市发展，因此导致了农村地区流动人口子女的数量增多，由于家长长期不在家，儿童少年的心理发生了改变[1]。为了进一步了解留守儿童的心理特征，如：焦虑、孤僻、内向、自卑等，失学辍学严重，在生长发育的关键使其缺乏亲情，因此嫉妒心很强，为了改善这一现象，及时对其心理特点进行了科学分析。在不断调查的过程中发现，当前农村地区的留守儿童少年在心理方面出现了问题，容易出现自卑心理，产生了个性的异常，这不利于儿童的身心健康发展，需要提高重视，因此积极研究留守儿童少年心理特点，这也关系到城乡经济社会发展。
一、留守儿童
留守儿童指的是在某些地区，父母一方或者双方打工外出务工时间较长，将孩子交由父母或其他监护人代为抚养和照管的情况，儿童少年的年龄在十八周岁以下，由于父母一方或者双方长期不在家，孩子缺乏一定的情感和家庭教育，对孩子的关怀不够，从而导致了儿童在生活、品德、学习、思想、行为等方面出现了问题，主要表现为心理健康问题较为突出，最终出现了心理障碍和性格缺陷。
二、初中留守儿童少年心理特点及问题
儿童少年处于生长发育的关键时期，但是由于在成长的这个阶段缺乏一定的亲情与家庭教育，因此这些孩子在学习上和其他正常孩子的差异很大，很容易在心理、性格的方面出现问题，比如孤僻、沉默、自卑、嫉妒心强等问题，这些问题的出现对儿童少年的身心健康发展造成了一定的影响，同时也对农村地区的经济社会发展造成了一定阻碍[2]。父母的教育对孩子的影响很大， 在父母的教育下，孩子感受到了更多的亲情与家庭温暖，给予学生更多的关怀，只有在温暖的家庭中，学生才能健康、茁壮的成长。但是目前部分农村地区留守儿童少年的数量增多，少年儿童在成长的过程中与父母在一起的时间很少，缺乏家庭监管，容易在心理上出现问题，心理脆弱，遇事不冷静，容易躁动、冲动，心理发展异常。
三、初中留守儿童少年管理策略
如上所述，在少年儿童成长的过程中需要给予孩子更多的关心和家庭温暖，然而当前很多贫困地区留守儿童的数量增多，不仅家庭不和谐，还对孩子的健康成长造成了不利影响。为了有效改善这一状况，必须要提高重视，给予留守儿童心理教育更多的支持和帮助，及时根据儿童的心理特点来采取有效措施，促进孩子的健康成长。
（一）完善家庭教育
进一步强化留守儿童的家长培训学习机制，积极依托初中生的家长学校机构来对儿童家长进行有效培训，促使家长及时更新教育观念，给予留守儿童更多的关心和教育，更好的满足儿童的心理需求。比如家长们积极转变了对儿童的教育观念，加强了亲子沟通，在孩子教育上投入了更多的时间和精力，给留守儿童辅导功课，帮助孩子们提高学习成绩，在日常生活中更为关注孩子的心理活动，精准把握留守儿童的心理特点[3]。注重言传身教，学校就是留守儿童家庭教育的主阵地，建立并健全初中阶段留守儿童少年家庭教育机制，切实发挥家长的监督和教育职责，关注孩子的身心健康发展。
（二）强化学校教育
在学校教育的过程中，积极转变思想，同时树立正确的成才观，注重对流失儿童的德育教育，给予这些孩子更多的关心和帮助，始终坚持以“留守儿童”为主的教育思想，制定短期教育规划，帮助学生及时树立正确的人生目标。构建抚养育人的学校教育机制，将教书育人和监护育人结合起来，教师成为留守兒童在生活上和学习上的领航者。积极构建平等和谐的育人环境，向留守儿童奉献爱心，让爱洒遍整个校园，及时纠正留守儿童在生活习惯和行为习惯等方面的缺陷，比如举办生日晚会，让留守儿童更多的体验集体的温暖和学校的人文关怀，在这样温暖的学校环境中，留守儿童的性格更为开朗，及时改善了自卑的性格。积极发挥学校教育的主渠道作用，成立留守儿童学校教育小组，构建留守儿童成长记录袋，将教育方式及时记录下来，促进了师生和谐，构建了留守儿童成长档案。
（三）整合社会力量
充分发展社会力量来强化留守儿童教育，创建学校、家庭与社会相结合的初中阶段留守儿童少年心理健康教育指导机制，集合社会力量来促进孩子们的健康发展，由政府牵头，学校和家庭要联合起来，更好的发挥学校教育、家庭教育、社会力量，及时解决留守儿童的教育问题。大力倡导当地妇联和群团结合起来，对留守儿童进行科学的教育和引导，促进儿童的身体健康发展[4]。及时形成一个集合学校、家庭、社会等联合的初中阶段留守儿童社会监护网络，积极动员社会资源来构建留守儿童心理健康指导体系，动员社会人员来关注留守儿童，提高对留守儿童心理健康的关注。
四、结语
为了促进孩子们的健康成长，在日常生活中要给予留守儿童更多的关心和帮助，关注留守儿童的心理特点和生活习惯，掌握孩子们的心理特征，以此为基础，及时提出了初中阶段留守儿童心理健康教育策略，进一步强化留守儿童的家长培训学习机制，强化学校教育，给予这些孩子更多的关心和帮助，充分发展社会力量来强化留守儿童教育，更好的发挥学校教育、家庭教育、社会力量，动员社会人员来关注留守儿童。
参考文献：
[1]向志罡. 农村中学班级管理中留守儿童心理情感问题及矫正策略[J]. 科学咨询， 2013（16）：13-14.
[2]赖佳余， 吴晓川. 初中留守儿童“心理自立能力”的调研报告[J]. 中华少年：研究青少年教育， 2013（13）：4-4.
[3]朱云， 陈兰香. 农村初中留守儿童的班级教育原则与策略分析[J]. 中华少年， 2017（9）：3-4.
[4]林春香. 初中阶段留守儿童安全感的特点及弹性发展研究[J]. 新课程（中学）， 2016（9）：24-24.
【关键词】初中阶段 留守儿童少年 心理特点 管理策略
【中图分类号】B844.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0232-01
引言
伴随着工业化和城镇化的不断推进，农村地区流动人口数量迅速增高，一大部分青壮年从农村地区流动到城市发展，因此导致了农村地区流动人口子女的数量增多，由于家长长期不在家，儿童少年的心理发生了改变[1]。为了进一步了解留守儿童的心理特征，如：焦虑、孤僻、内向、自卑等，失学辍学严重，在生长发育的关键使其缺乏亲情，因此嫉妒心很强，为了改善这一现象，及时对其心理特点进行了科学分析。在不断调查的过程中发现，当前农村地区的留守儿童少年在心理方面出现了问题，容易出现自卑心理，产生了个性的异常，这不利于儿童的身心健康发展，需要提高重视，因此积极研究留守儿童少年心理特点，这也关系到城乡经济社会发展。
一、留守儿童
留守儿童指的是在某些地区，父母一方或者双方打工外出务工时间较长，将孩子交由父母或其他监护人代为抚养和照管的情况，儿童少年的年龄在十八周岁以下，由于父母一方或者双方长期不在家，孩子缺乏一定的情感和家庭教育，对孩子的关怀不够，从而导致了儿童在生活、品德、学习、思想、行为等方面出现了问题，主要表现为心理健康问题较为突出，最终出现了心理障碍和性格缺陷。
二、初中留守儿童少年心理特点及问题
儿童少年处于生长发育的关键时期，但是由于在成长的这个阶段缺乏一定的亲情与家庭教育，因此这些孩子在学习上和其他正常孩子的差异很大，很容易在心理、性格的方面出现问题，比如孤僻、沉默、自卑、嫉妒心强等问题，这些问题的出现对儿童少年的身心健康发展造成了一定的影响，同时也对农村地区的经济社会发展造成了一定阻碍[2]。父母的教育对孩子的影响很大， 在父母的教育下，孩子感受到了更多的亲情与家庭温暖，给予学生更多的关怀，只有在温暖的家庭中，学生才能健康、茁壮的成长。但是目前部分农村地区留守儿童少年的数量增多，少年儿童在成长的过程中与父母在一起的时间很少，缺乏家庭监管，容易在心理上出现问题，心理脆弱，遇事不冷静，容易躁动、冲动，心理发展异常。
三、初中留守儿童少年管理策略
如上所述，在少年儿童成长的过程中需要给予孩子更多的关心和家庭温暖，然而当前很多贫困地区留守儿童的数量增多，不仅家庭不和谐，还对孩子的健康成长造成了不利影响。为了有效改善这一状况，必须要提高重视，给予留守儿童心理教育更多的支持和帮助，及时根据儿童的心理特点来采取有效措施，促进孩子的健康成长。
（一）完善家庭教育
进一步强化留守儿童的家长培训学习机制，积极依托初中生的家长学校机构来对儿童家长进行有效培训，促使家长及时更新教育观念，给予留守儿童更多的关心和教育，更好的满足儿童的心理需求。比如家长们积极转变了对儿童的教育观念，加强了亲子沟通，在孩子教育上投入了更多的时间和精力，给留守儿童辅导功课，帮助孩子们提高学习成绩，在日常生活中更为关注孩子的心理活动，精准把握留守儿童的心理特点[3]。注重言传身教，学校就是留守儿童家庭教育的主阵地，建立并健全初中阶段留守儿童少年家庭教育机制，切实发挥家长的监督和教育职责，关注孩子的身心健康发展。
（二）强化学校教育
在学校教育的过程中，积极转变思想，同时树立正确的成才观，注重对流失儿童的德育教育，给予这些孩子更多的关心和帮助，始终坚持以“留守儿童”为主的教育思想，制定短期教育规划，帮助学生及时树立正确的人生目标。构建抚养育人的学校教育机制，将教书育人和监护育人结合起来，教师成为留守兒童在生活上和学习上的领航者。积极构建平等和谐的育人环境，向留守儿童奉献爱心，让爱洒遍整个校园，及时纠正留守儿童在生活习惯和行为习惯等方面的缺陷，比如举办生日晚会，让留守儿童更多的体验集体的温暖和学校的人文关怀，在这样温暖的学校环境中，留守儿童的性格更为开朗，及时改善了自卑的性格。积极发挥学校教育的主渠道作用，成立留守儿童学校教育小组，构建留守儿童成长记录袋，将教育方式及时记录下来，促进了师生和谐，构建了留守儿童成长档案。
（三）整合社会力量
充分发展社会力量来强化留守儿童教育，创建学校、家庭与社会相结合的初中阶段留守儿童少年心理健康教育指导机制，集合社会力量来促进孩子们的健康发展，由政府牵头，学校和家庭要联合起来，更好的发挥学校教育、家庭教育、社会力量，及时解决留守儿童的教育问题。大力倡导当地妇联和群团结合起来，对留守儿童进行科学的教育和引导，促进儿童的身体健康发展[4]。及时形成一个集合学校、家庭、社会等联合的初中阶段留守儿童社会监护网络，积极动员社会资源来构建留守儿童心理健康指导体系，动员社会人员来关注留守儿童，提高对留守儿童心理健康的关注。
四、结语
为了促进孩子们的健康成长，在日常生活中要给予留守儿童更多的关心和帮助，关注留守儿童的心理特点和生活习惯，掌握孩子们的心理特征，以此为基础，及时提出了初中阶段留守儿童心理健康教育策略，进一步强化留守儿童的家长培训学习机制，强化学校教育，给予这些孩子更多的关心和帮助，充分发展社会力量来强化留守儿童教育，更好的发挥学校教育、家庭教育、社会力量，动员社会人员来关注留守儿童。
参考文献：
[1]向志罡. 农村中学班级管理中留守儿童心理情感问题及矫正策略[J]. 科学咨询， 2013（16）：13-14.
[2]赖佳余， 吴晓川. 初中留守儿童“心理自立能力”的调研报告[J]. 中华少年：研究青少年教育， 2013（13）：4-4.
[3]朱云， 陈兰香. 农村初中留守儿童的班级教育原则与策略分析[J]. 中华少年， 2017（9）：3-4.
[4]林春香. 初中阶段留守儿童安全感的特点及弹性发展研究[J]. 新课程（中学）， 2016（9）：24-24.