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摘 要：初中英语教学是以基础知识点为主的，要求学生灵活掌握并应用于实践中。现在的英语教学主要是老师讲授，不能充分发挥学生的主观能动性。为提高学生的积极性，可适当采取小组合作学习的方法。基于此，本文首先论述了什么是合作学习，随后介绍了合作学习的重要性，最后从三个方面介绍了合作学习在初中英语教学中的实际应用。以此供相关人士交流和思考。
关键词：合作学习;初中英语;应用
引言
小组之间合作学习，是通过交流讨论对英语问题进行分析、解决，组内成员通过交换意见得出比较完善的答案，也可在无形之中锻炼学生各方面的能力。为了更好的提升初中英语的教学质量，突破传统教学的诸多劣势。初中英语教师应该敢于创新、积极创新，要从英语教学实际出发，结合学生的接受能力，使教学质量不断提高。
一、什么是合作学习
合作学习是以学生自主学习为基础的，在适宜的学习小组中学生们进行讨论交流互动，针对学习任务进行合作，促进任务的有效完成，可以充分的展现出出集体智慧，还有利于使学生的综合能力在小组合作中得到锻炼[1]。合作学习的方法可以锻炼学生的协调意识、互帮互助意识，使每个参与的学生都能够得到一定程度的锻炼，有利于教学目标的顺利实现和教学计划的有序进行。
二、合作学习的重要性
小组合作学习主要是学生之间进行互动学习知识，不同于传统课堂教学的枯燥乏味，这种学习方法有利于营造良好的课堂氛围，每个学生都能够参与其中。全员参与使课堂更加活跃，学生也能够在实践交流中灵活掌握所学到的知识，对于教学效率有效性的提高有重要作用。这种学习方法还能够使学生进行和谐相处，同学们合作、交流的过程中可加强同学情谊[2]。教师进行适当的指导解答疑惑，还可以增强师生间的友谊，教师可以明白学生对英语的实际掌握情况，有利于接下来教学计划、教学目标的制定，推动英语课堂教学的完善。
英语学科的学习较之其他学科需要更多的互动和交流，小组合作学习恰好可以满足这一特点。合作学习不仅可以提高学生兴趣、调动学生的积极性，对于学生各方面能力的提高也有重要作用。英语语言的学习中，离不开听和说，小组学习就是让每个人说出自己的观点和看法，相互交流借鉴。在这一过程中，学生口头表达能力提高了，也能够更加虚心的接受其他同学的意见，完善自己的见解中存在不足的地方，比如发音，书写错误问题自己是难以发现的，而其他同学却能够轻易的观察到。
学习的过程中必然离不开提问讨论。每个学生的学习基础和接受能力存在着一定的差异，通过小组合作的方式，成绩好的同学可以帮助到成绩差的同学，这样可以巩固到自己对知识的理解，对于成绩稍差的同学来说也有很大的帮助。从另一个角度来看，同学之间的互助也可以减轻教师的一些压力，这样教师就可以腾出更多时间和精力去备好课，更好的指导小组合作。
三、合作学习在初中英语教学中的实际应用
（一）教师要进行合理分组，以促进同学之间优势互补
光是进行小组分组是不行的，若是随意进行分组，是不会有好的效果的。要想取得良好的效果，合理分组显得尤为重要。在分组之前教师要做一些准备工作，教师应该了解学生的实际情况，每一位学生的能力，并将他们编排到合适的小组当中去，这是进行好的分组的一个基础，同时教师应能够结合教学的实际情况、教学目标与计划、课时等进行合理分组。应当注意，在分组之间应确保学生形成互补的关系，以提高学生整体的能力为要义，使大家都能够得到锻炼。在初中英语课堂上，教师应该谨慎，做好课前工作，以应对课上可能会出现的问题。比如在学习人教版英语七年级上册第八单元《When is your birthday？》时，教师就可以结合整个单元的内容开展小组讨论，让各基础不同的学生说出自己的看法，互相借鉴和交流[3]。在上课之前教室可以应用一段小视频或者一段小故事，吸引学生的兴趣，调动学生的参与积极性，然后再结合课本中的内容进行讲解，这样可以使课堂更生动有趣。
（二）分工合作，活跃课堂氛围
学生良好的学习体验离不开好的课堂氛围，通过小组合作这种全员参与的学习方式，可以营造活跃的课堂氛围，让学生成为课堂的主体，更积极主动的学习英语，培养他们良好的自学习惯。小组成员之间进行分工合作，比如在学习人教版英语七年级下册第五单元《Why do you like pandas？》时，教室可以带领学生观看熊猫的视频、熊猫的图片，让学生自主讨论关于熊猫的话题。教师可以布置相关的任务，让学生进行分工合作，比如要求编写一个关于熊猫的小故事，那么，任务的完成就可以分为收集熊猫图片，了解熊猫习性，用英语编写故事等几个部分。
（三）发现问题，强化效果
学习的最后成果是对学习效果检验。各小组完成教师布置的任务之后，要进行展示。如果在展示的过程中，某小组的展示成果出现错误，那么要进行及时的纠正。最终成果是小组共同讨论的结果，说明这个问题的发生是多人的错误，教师就要着重解决这个错误[4]。比如在学习人教版英语八年级上册《Do you want to watch a game show？》時，让学生们通过讨论总结出情态动词的用法，若学生们的理解中存在着问题，教师就要纠正问题，并加强对情态动词相关知识点的讲解。小组合作可以发现学习中存在的问题，提高教学的质量。
四、结束语
综上所述，小组合作学习，是激发学生的兴趣、培养学生良好的英语运用能力的方式方法。在英语教学过程中，要落实小组合作学习，为学生营造宽松的气氛，确保全体学生的参与，从而使初中英语教学的实效性得到显著的提高。
参考文献
[1]袁林琳.合作学习，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2017（32）.
[2]狄晓唯.合作共赢，谁与争锋——小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].启迪：教育教学版，2019，000（003）：P.46-47.
[3]赖小敏.合作共赢，谁与争锋——分析小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].教育现代化（电子版），2018，000（002）：P.45-45.
[4]李虎.合作共赢活跃课堂——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].新课程（下），2018，000（012）：215.
作者简介：毛冬梅，性别：女，民族：汉，籍贯：四川绵阳，职称：中学一级，单位：富乐实验中学。
关键词：合作学习;初中英语;应用
引言
小组之间合作学习，是通过交流讨论对英语问题进行分析、解决，组内成员通过交换意见得出比较完善的答案，也可在无形之中锻炼学生各方面的能力。为了更好的提升初中英语的教学质量，突破传统教学的诸多劣势。初中英语教师应该敢于创新、积极创新，要从英语教学实际出发，结合学生的接受能力，使教学质量不断提高。
一、什么是合作学习
合作学习是以学生自主学习为基础的，在适宜的学习小组中学生们进行讨论交流互动，针对学习任务进行合作，促进任务的有效完成，可以充分的展现出出集体智慧，还有利于使学生的综合能力在小组合作中得到锻炼[1]。合作学习的方法可以锻炼学生的协调意识、互帮互助意识，使每个参与的学生都能够得到一定程度的锻炼，有利于教学目标的顺利实现和教学计划的有序进行。
二、合作学习的重要性
小组合作学习主要是学生之间进行互动学习知识，不同于传统课堂教学的枯燥乏味，这种学习方法有利于营造良好的课堂氛围，每个学生都能够参与其中。全员参与使课堂更加活跃，学生也能够在实践交流中灵活掌握所学到的知识，对于教学效率有效性的提高有重要作用。这种学习方法还能够使学生进行和谐相处，同学们合作、交流的过程中可加强同学情谊[2]。教师进行适当的指导解答疑惑，还可以增强师生间的友谊，教师可以明白学生对英语的实际掌握情况，有利于接下来教学计划、教学目标的制定，推动英语课堂教学的完善。
英语学科的学习较之其他学科需要更多的互动和交流，小组合作学习恰好可以满足这一特点。合作学习不仅可以提高学生兴趣、调动学生的积极性，对于学生各方面能力的提高也有重要作用。英语语言的学习中，离不开听和说，小组学习就是让每个人说出自己的观点和看法，相互交流借鉴。在这一过程中，学生口头表达能力提高了，也能够更加虚心的接受其他同学的意见，完善自己的见解中存在不足的地方，比如发音，书写错误问题自己是难以发现的，而其他同学却能够轻易的观察到。
学习的过程中必然离不开提问讨论。每个学生的学习基础和接受能力存在着一定的差异，通过小组合作的方式，成绩好的同学可以帮助到成绩差的同学，这样可以巩固到自己对知识的理解，对于成绩稍差的同学来说也有很大的帮助。从另一个角度来看，同学之间的互助也可以减轻教师的一些压力，这样教师就可以腾出更多时间和精力去备好课，更好的指导小组合作。
三、合作学习在初中英语教学中的实际应用
（一）教师要进行合理分组，以促进同学之间优势互补
光是进行小组分组是不行的，若是随意进行分组，是不会有好的效果的。要想取得良好的效果，合理分组显得尤为重要。在分组之前教师要做一些准备工作，教师应该了解学生的实际情况，每一位学生的能力，并将他们编排到合适的小组当中去，这是进行好的分组的一个基础，同时教师应能够结合教学的实际情况、教学目标与计划、课时等进行合理分组。应当注意，在分组之间应确保学生形成互补的关系，以提高学生整体的能力为要义，使大家都能够得到锻炼。在初中英语课堂上，教师应该谨慎，做好课前工作，以应对课上可能会出现的问题。比如在学习人教版英语七年级上册第八单元《When is your birthday？》时，教师就可以结合整个单元的内容开展小组讨论，让各基础不同的学生说出自己的看法，互相借鉴和交流[3]。在上课之前教室可以应用一段小视频或者一段小故事，吸引学生的兴趣，调动学生的参与积极性，然后再结合课本中的内容进行讲解，这样可以使课堂更生动有趣。
（二）分工合作，活跃课堂氛围
学生良好的学习体验离不开好的课堂氛围，通过小组合作这种全员参与的学习方式，可以营造活跃的课堂氛围，让学生成为课堂的主体，更积极主动的学习英语，培养他们良好的自学习惯。小组成员之间进行分工合作，比如在学习人教版英语七年级下册第五单元《Why do you like pandas？》时，教室可以带领学生观看熊猫的视频、熊猫的图片，让学生自主讨论关于熊猫的话题。教师可以布置相关的任务，让学生进行分工合作，比如要求编写一个关于熊猫的小故事，那么，任务的完成就可以分为收集熊猫图片，了解熊猫习性，用英语编写故事等几个部分。
（三）发现问题，强化效果
学习的最后成果是对学习效果检验。各小组完成教师布置的任务之后，要进行展示。如果在展示的过程中，某小组的展示成果出现错误，那么要进行及时的纠正。最终成果是小组共同讨论的结果，说明这个问题的发生是多人的错误，教师就要着重解决这个错误[4]。比如在学习人教版英语八年级上册《Do you want to watch a game show？》時，让学生们通过讨论总结出情态动词的用法，若学生们的理解中存在着问题，教师就要纠正问题，并加强对情态动词相关知识点的讲解。小组合作可以发现学习中存在的问题，提高教学的质量。
四、结束语
综上所述，小组合作学习，是激发学生的兴趣、培养学生良好的英语运用能力的方式方法。在英语教学过程中，要落实小组合作学习，为学生营造宽松的气氛，确保全体学生的参与，从而使初中英语教学的实效性得到显著的提高。
参考文献
[1]袁林琳.合作学习，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2017（32）.
[2]狄晓唯.合作共赢，谁与争锋——小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].启迪：教育教学版，2019，000（003）：P.46-47.
[3]赖小敏.合作共赢，谁与争锋——分析小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].教育现代化（电子版），2018，000（002）：P.45-45.
[4]李虎.合作共赢活跃课堂——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].新课程（下），2018，000（012）：215.
作者简介：毛冬梅，性别：女，民族：汉，籍贯：四川绵阳，职称：中学一级，单位：富乐实验中学。