摘要：兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力，是取得成功的基础。在教学中创设好情境，精心设计问题，练习形式多样，充分发挥学生的想象力，放手让学生动手操作，以激发学生的学习兴趣。
　　关键词：激发兴趣 ;创设情境 ;精心设问;发挥想象;灵活多样;动手操作
　　俗话说：“兴趣是学习之母。”可见，学习兴趣与学生的学习有着密切的关系。兴趣是最好的老师，是调动学生积极思维，探求知识的内在动力，是取得成功的基础。在数学教学中如何激发学生的学习兴趣呢？
　　一、创设情境，激发学生兴趣
　　教学既是一门科学，也是一门艺术。每个教学过程都是在特有的情境中产生和发展的。良好的情境会产生良好的情趣，情绪高涨时，学生的注意力就会高度集中，一节课的成败，首先取决于学生的听课情绪。评价一节课的好坏，学生的情绪，也是一个重要方面。例如：在教学整十数加减整十数时，我是这样创设情境的：小朋友，你们喜欢花吗？在公园里举行花卉展，你们想不想去看看呀？这里有那么多美丽的花，都是工人叔叔在花园里辛辛苦苦培育出来的，让我们一起来花园里看看吧。
　　二、精心设计问题，唤起学生的兴趣
　　学起于思，思源于疑。有疑问才能启发学生去探索，学生的积极思维往往是从疑问开始的。因此在教学中应精心设计课堂提问，提出一些富有启发性的问题，最大限度地调动学生的积极性和主动性。激活学生的思维，使课堂气氛跌宕起伏，从而达到教学目的。如教学退位减法“35-8”时，设计了如下问题：被减数个位是几减8？5减8够减吗？不够减怎么办？同学们通过操作，想出了三种不同的解决办法。
　　三、充分发挥学生的想象，引发兴趣
　　当今的儿童见识多，信息量大，敢想敢说，思维敏捷，表达能力强。教师应充分利用这些，发挥他们的想象，多给他们创造说的机会，多给他们表达自己才能的机会。例如，在教学“0”认识时，当学生理解了一个物体也没有就用0表示后，我又启发学生说说生活中你在什么地方见过0，各表示什么？有的说：“手机上有0表示数字。”有的说：“直尺上有0。”我便告诉学生，这时0表示起点。还有人说：“妈妈给我买了2颗棒棒糖，我吃完了，一个也没有了就用0表示。”这样充分发挥了学生丰富的想象力，学生极其兴奋的情绪中，增长了知识。
　　四、灵活采用多种练习，培养学生兴趣
　　小学生年龄小，无意注意占优势，而且极不稳定，持续时间短。根据这一特点，在教学实践中我坚持在练习上下功夫，让学生在多种新颖的练习形式中无意感受到学习的兴趣。在教学中我依据学生的认知心理、年龄特征，把游戏、找朋友、猜数讲故事等活动有机地引入课堂，精心设计多样的练习形式。如：我在每节课的前几分钟训练学生的口算能力，长期“开火车”、抢答、分组、分男生女生比赛等形式。
　　在学生掌握了基本的计算方法后，为了使学生的知识学得更加灵活，思维得到更好的发展，在练习形式上设计了各种形式动脑筋的游戏。
　　二、放手让学生动手操作，激发学生兴趣
　　小学生正处在形象思维阶段，往往要依靠具体事物或动作作为自己思维的支撑。如果没有操作支持，绝大多数学生是很难进行定向、有序的思维活动，可以说操作是智力的起源，思维的起点。同让学生动手操作，通过自己实践，所获得的知识印象很深，并且学会与人合作。在课堂教学中，充分挖掘教材内容，坚持引导学生动手操作，可以激发学生学习的兴趣，能培养学生主动学习的习惯。如在教学认识人民币的简单计算时，开展一个购物活动，把学生自己准备的一些玩具明码标价，然后选购自己喜欢的，但不能超过两件，购买时向其他小朋友说一说，准备买什么玩具，应该怎样付钱，这一活动使学生兴趣盎然，使整节课掀起了一个高潮，学生尝到了实践活动所获得成功的欢乐。
　　总之，兴趣是掌握基础知识，获得基本技巧的基石。在课堂教学中，要让学生爱好数学，学好数学，从而使他们的素质获得全面、和谐的发展，取决于是否调动了学生学习的积极性和主动性。因此，在教学过程中要有意、有目的地激发學生学习的兴趣，培养学生勇于探索的精神。
　　张少敏 巫溪县镇泉小学 重庆巫溪