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摘 要：本文通过分析学生在不同年级、不同性别、不同专业和职业发展需求的情况下所具有的特征，就如何针对性地开展素质养成教育活动做一个初步的探讨。
关键词：针对性 素质 年级 性别 专业
养成教育，说到底就是要培养学生养成一种好习惯，通过条件反射长期积累和强化来促成这个“好习惯”。素质教育内容广博、宽泛，养成教育恰好把素质教育落到实处了。说起教育这个话题，不得不提到大教育家孔子，他的一个重要概念就是因材施教，同是一个校园的学生，由于年级、性别、专业和职业发展需求不同，只有根据这些差异进行有针对性的教育，才能更好地培养学生。
一、根据不同年级的学生特征开展合适的养成教育
一年级的学生，特征鲜明。走在校园里，有些学生一看就是大一的学生，他们特有的活力和朝气，和清纯的眼神是从内心散发出来的。第一，他们对周围事物充满好奇，同时也很幼稚，看待问题片面性强。在这个阶段的教育非常重要，是打根基的时候，学生的可塑性极高，需要教育引导的地方最多。而且这个时候的教育效果是最好的，新生入校进行入学教育的时候，无论是隆重的开学典礼，还是辅导员的见面会，还是专业老师的专业介绍，大部分学生在毕业几年或者这一辈子都能清楚的记得，在他们新鲜的世界里谁先闯进来，谁留下的印象就最深。所以在大一阶段，要全力、大规模的开展基础教育活动，帮助学生更快的适应环境，适应社会，提高自我保护意识，严格规范学生日常行为。比如早军操，标准化宿舍，这些行为规范教育，都非常有利于给新生打下一个良好的基础。
第二个特征，大一学生把进入大学当做人生新起点，参与集体活动和各项实践的积极性很强。有调查给出了这样一组数字，大一新生中有68.68%的学生加入了学校社团，42.24%的学生积极参加班级和学校组织的活动，显现出了提高人际交往等个人能力的愿望。66.29%的学生有勤工助学的计划。可以根据这些学生本人的意愿，对学生们关心、有兴趣的领域开展一些引导活动。这样也在一定程度上避免了活动指导老师和学生干部身心疲惫，活动主体却敷衍了事的状态。
第三个特征，在学习活动中，由中学阶段的被动到自觉地支配自己学习，表现出一定的毅力和自信心，有决心达到预定的目标。大一的学生是最有雄心壮志的时候，很多学生开学就着急询问升学和各类资格证等相关事宜。这个时候，可以多开展励志教育活动，鼓励学生面对困难不退缩，加固学生的自信心，增强意志力，增强自我约束力，战胜自己。
新生过了一年，到了二年级，表现出适应性，这不仅表现在对大学生活和环境的适应，主要是专业学习上目标更明确，50%以上的学生专业方向逐渐明确，开始探讨将来的职业方向。这一阶段的学生，有明显的自立感，开始把眼光转向自身和社会，开始有意识地把自己和社会联系起来，希望采取多种形式开拓新的知识领域。大二的学生相对来说是平稳期，思想行为等方面波动不大，可以开展一些知识性的教育活动和拓展训练等。
学生到了三年级，紧迫意识、危机意识强烈。进人“大三”，很多学生面对激烈的竞争，感到还有许多应该掌握的知识没有学到手，从而学习自觉性、独立性增强了。面对日益激烈的人才竞争，许多学生迫切希望找到与理想相吻合的工作，有很强的忧患意识，这样状态的大三学生，可以开展些例如毕业生就业指导、求职经验交流会、勇闯职场等活动，在活动中帮助学生掌握就业知识，树立正确的择业观和就业观。
二、性别不同，养成教育活动方式不同
男同学和女同学的差异性是很明显的，男生政治敏感程度高，乐意关注时事，评论国家热点，就业时倾向于以经济收入与福利为标准，更在意自己以后在社会上的声望和地位。女生心思情感细腻，比较敏感，相对脆弱，就业时更倾向于能否实现个人价值。这些特征导致男女生在对事物关注的侧重点、看法、价值取向上都有明显不同。在养成教育中，要因性别而制定不同的教育方式。
举个自身的例子，我带的学生中，女生占了绝大部分，我曾经用书信的形式来和学生沟通。我会给他们提出一个问题，比如你怎样看待不公平现象，如果你失恋了你会做些什么，或者不规定问题，让学生随意写，我会根据他们所写的内容给回复。用这种方式，我觉得对女生有一定的效果，做这件事很明显地区别，男生大部分只能写几行，女生却至少一页打底，多的有4页5页的，当我把这些各色各样的纸收上来之后，班长有时候会和我说，我班某某同学还惦记你看没看到她写的呢，还有的问这么多学生辅导员能挨个看吗等等之类的问题，这说明女生还是期盼着老师的回应。这个做法对男生来说，收效甚微，因为他觉得麻烦，当他有抵触心理的时候，就给教育造成了一定阻碍。所以说同样的教育内容，需要根据性别差异来选择教育方式。
三、根据专业和职业发展需求的不同，选择性地开展特色活动
不同的专业，所需要的人才类型不同，例如会计的学生，需要稳重细心，认真负责的。可以根据情况，增加一些训练学生专注力，思维严谨方面的养成教育活动，开展有特色的专业活动，增强学习的趣味性，训练专业素质。
对于职业发展的不同需求，相关的教育活动应贯穿整个高等教育。如在一年级阶段可以举办工作与职业、全球技术与经济、人口与劳动力走向等讲座，进行就业市场介绍，使学生对职业环境有基本的掌握。在二年级，要进行专业思想教育，指导学生结合综合素质测评以及家人、朋友的意见制定自己所需求的职业生涯规划，学院要通过各项活动，帮助学生明确与职业相关的法规、职业选择的途径等，确立合理的就业期望值。在三年级的毕业择业就业阶段，根据不同的职业需求，举办就业形势分析报告会，开展训练学生相应的面试技巧等活动，教育学生遵守职业道德，诚信就业。
关键词：针对性 素质 年级 性别 专业
养成教育，说到底就是要培养学生养成一种好习惯，通过条件反射长期积累和强化来促成这个“好习惯”。素质教育内容广博、宽泛，养成教育恰好把素质教育落到实处了。说起教育这个话题，不得不提到大教育家孔子，他的一个重要概念就是因材施教，同是一个校园的学生，由于年级、性别、专业和职业发展需求不同，只有根据这些差异进行有针对性的教育，才能更好地培养学生。
一、根据不同年级的学生特征开展合适的养成教育
一年级的学生，特征鲜明。走在校园里，有些学生一看就是大一的学生，他们特有的活力和朝气，和清纯的眼神是从内心散发出来的。第一，他们对周围事物充满好奇，同时也很幼稚，看待问题片面性强。在这个阶段的教育非常重要，是打根基的时候，学生的可塑性极高，需要教育引导的地方最多。而且这个时候的教育效果是最好的，新生入校进行入学教育的时候，无论是隆重的开学典礼，还是辅导员的见面会，还是专业老师的专业介绍，大部分学生在毕业几年或者这一辈子都能清楚的记得，在他们新鲜的世界里谁先闯进来，谁留下的印象就最深。所以在大一阶段，要全力、大规模的开展基础教育活动，帮助学生更快的适应环境，适应社会，提高自我保护意识，严格规范学生日常行为。比如早军操，标准化宿舍，这些行为规范教育，都非常有利于给新生打下一个良好的基础。
第二个特征，大一学生把进入大学当做人生新起点，参与集体活动和各项实践的积极性很强。有调查给出了这样一组数字，大一新生中有68.68%的学生加入了学校社团，42.24%的学生积极参加班级和学校组织的活动，显现出了提高人际交往等个人能力的愿望。66.29%的学生有勤工助学的计划。可以根据这些学生本人的意愿，对学生们关心、有兴趣的领域开展一些引导活动。这样也在一定程度上避免了活动指导老师和学生干部身心疲惫，活动主体却敷衍了事的状态。
第三个特征，在学习活动中，由中学阶段的被动到自觉地支配自己学习，表现出一定的毅力和自信心，有决心达到预定的目标。大一的学生是最有雄心壮志的时候，很多学生开学就着急询问升学和各类资格证等相关事宜。这个时候，可以多开展励志教育活动，鼓励学生面对困难不退缩，加固学生的自信心，增强意志力，增强自我约束力，战胜自己。
新生过了一年，到了二年级，表现出适应性，这不仅表现在对大学生活和环境的适应，主要是专业学习上目标更明确，50%以上的学生专业方向逐渐明确，开始探讨将来的职业方向。这一阶段的学生，有明显的自立感，开始把眼光转向自身和社会，开始有意识地把自己和社会联系起来，希望采取多种形式开拓新的知识领域。大二的学生相对来说是平稳期，思想行为等方面波动不大，可以开展一些知识性的教育活动和拓展训练等。
学生到了三年级，紧迫意识、危机意识强烈。进人“大三”，很多学生面对激烈的竞争，感到还有许多应该掌握的知识没有学到手，从而学习自觉性、独立性增强了。面对日益激烈的人才竞争，许多学生迫切希望找到与理想相吻合的工作，有很强的忧患意识，这样状态的大三学生，可以开展些例如毕业生就业指导、求职经验交流会、勇闯职场等活动，在活动中帮助学生掌握就业知识，树立正确的择业观和就业观。
二、性别不同，养成教育活动方式不同
男同学和女同学的差异性是很明显的，男生政治敏感程度高，乐意关注时事，评论国家热点，就业时倾向于以经济收入与福利为标准，更在意自己以后在社会上的声望和地位。女生心思情感细腻，比较敏感，相对脆弱，就业时更倾向于能否实现个人价值。这些特征导致男女生在对事物关注的侧重点、看法、价值取向上都有明显不同。在养成教育中，要因性别而制定不同的教育方式。
举个自身的例子，我带的学生中，女生占了绝大部分，我曾经用书信的形式来和学生沟通。我会给他们提出一个问题，比如你怎样看待不公平现象，如果你失恋了你会做些什么，或者不规定问题，让学生随意写，我会根据他们所写的内容给回复。用这种方式，我觉得对女生有一定的效果，做这件事很明显地区别，男生大部分只能写几行，女生却至少一页打底，多的有4页5页的，当我把这些各色各样的纸收上来之后，班长有时候会和我说，我班某某同学还惦记你看没看到她写的呢，还有的问这么多学生辅导员能挨个看吗等等之类的问题，这说明女生还是期盼着老师的回应。这个做法对男生来说，收效甚微，因为他觉得麻烦，当他有抵触心理的时候，就给教育造成了一定阻碍。所以说同样的教育内容，需要根据性别差异来选择教育方式。
三、根据专业和职业发展需求的不同，选择性地开展特色活动
不同的专业，所需要的人才类型不同，例如会计的学生，需要稳重细心，认真负责的。可以根据情况，增加一些训练学生专注力，思维严谨方面的养成教育活动，开展有特色的专业活动，增强学习的趣味性，训练专业素质。
对于职业发展的不同需求，相关的教育活动应贯穿整个高等教育。如在一年级阶段可以举办工作与职业、全球技术与经济、人口与劳动力走向等讲座，进行就业市场介绍，使学生对职业环境有基本的掌握。在二年级，要进行专业思想教育，指导学生结合综合素质测评以及家人、朋友的意见制定自己所需求的职业生涯规划，学院要通过各项活动，帮助学生明确与职业相关的法规、职业选择的途径等，确立合理的就业期望值。在三年级的毕业择业就业阶段，根据不同的职业需求，举办就业形势分析报告会，开展训练学生相应的面试技巧等活动，教育学生遵守职业道德，诚信就业。