写作是将自己的思想情感通过文字表达期望能够与他人产生共鸣的一种交流方式，这是学生通过个人感知，对世界万物形成的属于自己的世界观和情感体验，而后将其用文字表述出来的一个过程。所以，小学生的写作水平的高低与语文水平有着密切的关系。
　　一、小学语文写作教学重要性
　　小学生的语文素质可以从他们的写作水平看出来，所以提高写作能力对于提升语文水平起着很重要的作用。首先，小学语文中的写作是考查学生语言综合应用的手段，语文是一种语言，语文的提升需要听说读写四个方面共同作用。其中，写作能力是其他三者的另一种表现形式，写作能力既能反映学生听说读三种能力发展的情况，也可以成为一个提高手段，使听说读得到更好的提升。其次，小学生整体综合素质的提高有赖于其写作能力水平。写作是将自己的思想表述出来，再与其他人交流的一个过程，从小学生的写作水平能够直接看出小学生的智力发展和认知水平。所以，小学生通过同学问的相互沟通，能够从他人身上发现自己的不足。教师可以将这个当成是一个激励方式，以此鼓励学生之间不断交流和学习。而且，小学生将自己的思想反映在写作中，教师可以根据小学生的作文对其中的思想偏离进行纠正。
　　小学生的写作能力对其今后的发展有重要的作用。在小学时代，小学生写的文章都是一些简单的文体，创作的方式也不会复杂。教师进行写作教学就是为了培养学生发现世界、了解世界，认识世界的能力，从而得到个人对世界的感受，将此应用于作文中。在这个学习过程中，小学生学习的是如何用文字去表达自己的看法，将所思所想用文字表达出来。教师在对学生进行写作教学和指导的过程中，实际上是希望能够促进小学生的表达能力，从而在将来的写作和表达上有一定的基础。
　　二、小学语文写作教学的改革策略
　　1.通过观察培养学生的写作。观察能力的强弱对学生的写作能力有很大影响，因此，教师在教授小学生写作的过程中，应当以培养学生的观察力为先，在观察生活的过程，培养学生热爱生活的品质，同时锻炼学生的思考能力。在热爱生活和自主思考的条件下，小学生写作的过程就显得顺利，就是一种自然而然抒发生活感悟的途径。所以在小学生的写作能力的培养中，最先培养的就是学生的观察能力。例如低年级的小学生，先从看图说话培养起，在面对图画的时候，小学生需要先理解图片所表达的含义，再用语言对内容进行总结概括。对高年级学生的写作则有了更高的要求，要求学生在表述的过程中需要融入自己的情感。
　　2.通过体验培养学生写作。写作是学生对生活体验的另一种表达方式，教师要想提高小学生的写作能力，就要采用恰当的教学方法，可以引导学生去体验生活，在生活中获得知识。小学生的生活比较简单，学校和家庭生活构成了他们生活的大部分，即使是在簡单的生活中，教师也要引导学生对简单的生活进行深层次的思考，进而达到提升写作能力的目的。
　　3.通过阅读培养学生写作。学生的写作能力是学生多方面能力的综合，而不是单纯的认知能力或者表达能力，从学生的作文中更能看到学生的情感、态度与价值观。因此发展学生的写作能力，不能单纯地只讲写作，而应该立足于语文教学，以培养学生的语文素养为重，又要遵循写作教学的基本规律，只有这样，语文素养和写作能力才能各有进步、相得益彰。阅读是写作的基础，写作能力可以通过增加阅读量得到提升，增加阅读量可以充实学生的知识水平。
　　4.通过评价引导学生扩展思路。教师对学生作文的评价和修改，会成为指导学生写作的一种思路，对学生的写作能力有提高作用。教师在评价学生的作文时，除了对学生作文中出现的问题予以指证，对学生作为的重视以及肯定也能够鼓励学生继续写作。通过教师的指导，学生的思路得到拓展。例如，作文题目是“我喜欢的一个人”，教师就可以当堂对学生的作文做出评价，让学生重新思考这个作文的写作内容。学生认真听取教师评价的过程，本身就是作文水平提升的过程。
　　学生语文水平的提高与其写作能力有着密不可分的关系。教师要针对性地指导学生写作，抛弃千篇一律的教学策略，鼓励学生进行各式各样的自主创作，促进其形成良好的学习习惯，提升各方面的综合素质。