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[摘要]知识经济的发展主要依靠新的发现、发明研究和创新，其核心在于创新。但是在创新过程中往往会遇到各种挫折障碍，其中认知障碍直接导致了培养创新能力的过程无法进行，所以如何调适、引导和矫正大学生创新过程中的认知障碍是具有重大意义的。
[关键词]创新能力 创新过程 思维定式 信息饱和
无论从大学本身的教育功能还是从时代发展对人才素质的要求来看，加强对大学生创新心理素质的培养都有着极其重要的意义。
但是培养创新能力的过程并非都是顺境，常常会遭遇到挫折，如果挫折的障碍和压力持续时间较长并且得不到排解，使人处于一种不利于身心发展的状态，则会对大学生创新心理产生巨大的伤害。大学生创新过程中的障碍通常包括认知障碍、情绪机动障碍和文化环境障碍，本文研究的就是大学生创新过程中的认知障碍。认知是机体认识和获取知识的智能加工过程，涉及学习、记忆、语言、思维、精神、情感等一系列随意、心理和社会行为。認知障碍(cognitive disorder)在医学上的概念指与上述学习记忆以及思维判断有关的大脑高级智能加工过程出现异常，从而引起严重学习、记忆障碍(1earning and memory impairment)，同时伴有失语(aphasia)或失用(apraxia)或失认(agnosia)或失行(disturbance in executive functioning)等改变的病理过程。我们这里的认知障碍专门指的是创新过程中的三种障碍。
一、传统思维定式对于创新的障碍
思维定式是个体对于可以利用的信息某一部分过于敏感，而对另外一部分信息却比较迟钝，常常表现在解决问题只用一个法子，或者认为只有一个正确的思路。这样的思路虽然熟能生巧，对于快速解决问题起到作用，但是在对于不熟悉的问题进行处理时，常常需要筛选不同方案，思维定式不但束缚了新的思想产生，还导致了逻辑的退化，和创新的本质不符合，我们必须要打破思维定式，创造新的思维方式。
二、想象能力的缺乏对于创新的障碍
想象是人们获取大脑中的记忆材料后，经过推理、分析、联想综合加工产生新的观念和形象的过程。黑格尔说过：“如果说到本领，最杰出的艺术本领就是想象。”当代大学生由于在大学前的教育过程中通常接触到的都是抽象的各种题目和试卷测试，缺乏对于世界的直观认识，而想象障碍中最严重的恰恰是视觉思维的缺失，如我们经常会在梦里看到自己以前去过的地方。想象力决定了个人的思想维度，也是创新过程中重要的素材来源。
三、信息饱和对于创新的障碍
信息饱和是指思考问题时由于头脑里的信息过多，堵塞了自己的思考想象途径影响设计和方案的产生。如我们记忆水果的数量，1斤+2斤+3斤很简单，但是1斤西瓜+2斤桃子+3斤草莓就会增加难度，很显然，即使是简单名称的叠加也会让信息处理难度加大，更不要说意识中的信息素材如此之多，如果处理不好，就会对于大学生的创新思维培养产生很大的负担。
针对以上的认知障碍我们必须要认识深刻，如果不能很好的解决认知障碍问题，大学生创新将无法进行下去，所以我们提出了以下的解决方法。
首先，对于大学生传统思维定式，由于其根生蒂固，是长时间使用或者遵循的，如果急于求成，要一下子克服，往往会导致自己处处碰壁。这个时候，不如将这个问题放一放，去着手解决其它问题，往往会在一些其它问题中摩擦出火花，这样子则会事半功倍。大学生在克服传统思维定式时还要学会在不同的角度看待问题，比如从相对的一面来看待问题，则会对于问题有更加深刻的理解。
其次，对于大学生想象能力的缺乏同样也并非是一朝一夕可以克服的，从心理学来讲，有效的创造性想象必须是分步骤来的：1.确定目标；2.创造一个清晰的形象；3.经常集中思想参考它，但是不能让自己感觉力不从心；4.给它积极的能量，利用经常性的“肯定”来获得信心。除去以上措施之外，还要经常性的进行思维锻炼，尽可能使自己的思维能力提高，这样才能达到好的效果。
再次，大学生接触的信息量呈爆炸式上升，其中有精华必然也有糟粕，这就要求我们要在解决问题时，选择正确的信息，滤除掉多余的信息。罗伯特·弗兰兹的“创造力之三范畴”曾经说过：“创造行为就是把先前毫无关联的结构以这种方式结合起来，即你可以从一个混然整体中获得比你投入成分更多的东西。”创新固然是可喜的，同时要注意保持和现有信息一定的距离，即用客观的态度去看待信息的属性，否则不同属性的信息排列到一起不仅不会对创新起到积极作用，反而会混淆大学生的思维。
综上所述，大学生在创新的过程中遇到许多的障碍，但是其中认知障碍是最重要，也是起决定作用的因素。我们当代大学生要培养自己的认知能力，克服认知障碍，才能够在创新中取得更大的成就。
参考文献
[1]金惠铭.病理生理学[M].上海：复旦大学出版社，2005.
[3]让·保罗.萨特.想象心理学[M].北京：光明日报出版社，1988.
[关键词]创新能力 创新过程 思维定式 信息饱和
无论从大学本身的教育功能还是从时代发展对人才素质的要求来看，加强对大学生创新心理素质的培养都有着极其重要的意义。
但是培养创新能力的过程并非都是顺境，常常会遭遇到挫折，如果挫折的障碍和压力持续时间较长并且得不到排解，使人处于一种不利于身心发展的状态，则会对大学生创新心理产生巨大的伤害。大学生创新过程中的障碍通常包括认知障碍、情绪机动障碍和文化环境障碍，本文研究的就是大学生创新过程中的认知障碍。认知是机体认识和获取知识的智能加工过程，涉及学习、记忆、语言、思维、精神、情感等一系列随意、心理和社会行为。認知障碍(cognitive disorder)在医学上的概念指与上述学习记忆以及思维判断有关的大脑高级智能加工过程出现异常，从而引起严重学习、记忆障碍(1earning and memory impairment)，同时伴有失语(aphasia)或失用(apraxia)或失认(agnosia)或失行(disturbance in executive functioning)等改变的病理过程。我们这里的认知障碍专门指的是创新过程中的三种障碍。
一、传统思维定式对于创新的障碍
思维定式是个体对于可以利用的信息某一部分过于敏感，而对另外一部分信息却比较迟钝，常常表现在解决问题只用一个法子，或者认为只有一个正确的思路。这样的思路虽然熟能生巧，对于快速解决问题起到作用，但是在对于不熟悉的问题进行处理时，常常需要筛选不同方案，思维定式不但束缚了新的思想产生，还导致了逻辑的退化，和创新的本质不符合，我们必须要打破思维定式，创造新的思维方式。
二、想象能力的缺乏对于创新的障碍
想象是人们获取大脑中的记忆材料后，经过推理、分析、联想综合加工产生新的观念和形象的过程。黑格尔说过：“如果说到本领，最杰出的艺术本领就是想象。”当代大学生由于在大学前的教育过程中通常接触到的都是抽象的各种题目和试卷测试，缺乏对于世界的直观认识，而想象障碍中最严重的恰恰是视觉思维的缺失，如我们经常会在梦里看到自己以前去过的地方。想象力决定了个人的思想维度，也是创新过程中重要的素材来源。
三、信息饱和对于创新的障碍
信息饱和是指思考问题时由于头脑里的信息过多，堵塞了自己的思考想象途径影响设计和方案的产生。如我们记忆水果的数量，1斤+2斤+3斤很简单，但是1斤西瓜+2斤桃子+3斤草莓就会增加难度，很显然，即使是简单名称的叠加也会让信息处理难度加大，更不要说意识中的信息素材如此之多，如果处理不好，就会对于大学生的创新思维培养产生很大的负担。
针对以上的认知障碍我们必须要认识深刻，如果不能很好的解决认知障碍问题，大学生创新将无法进行下去，所以我们提出了以下的解决方法。
首先，对于大学生传统思维定式，由于其根生蒂固，是长时间使用或者遵循的，如果急于求成，要一下子克服，往往会导致自己处处碰壁。这个时候，不如将这个问题放一放，去着手解决其它问题，往往会在一些其它问题中摩擦出火花，这样子则会事半功倍。大学生在克服传统思维定式时还要学会在不同的角度看待问题，比如从相对的一面来看待问题，则会对于问题有更加深刻的理解。
其次，对于大学生想象能力的缺乏同样也并非是一朝一夕可以克服的，从心理学来讲，有效的创造性想象必须是分步骤来的：1.确定目标；2.创造一个清晰的形象；3.经常集中思想参考它，但是不能让自己感觉力不从心；4.给它积极的能量，利用经常性的“肯定”来获得信心。除去以上措施之外，还要经常性的进行思维锻炼，尽可能使自己的思维能力提高，这样才能达到好的效果。
再次，大学生接触的信息量呈爆炸式上升，其中有精华必然也有糟粕，这就要求我们要在解决问题时，选择正确的信息，滤除掉多余的信息。罗伯特·弗兰兹的“创造力之三范畴”曾经说过：“创造行为就是把先前毫无关联的结构以这种方式结合起来，即你可以从一个混然整体中获得比你投入成分更多的东西。”创新固然是可喜的，同时要注意保持和现有信息一定的距离，即用客观的态度去看待信息的属性，否则不同属性的信息排列到一起不仅不会对创新起到积极作用，反而会混淆大学生的思维。
综上所述，大学生在创新的过程中遇到许多的障碍，但是其中认知障碍是最重要，也是起决定作用的因素。我们当代大学生要培养自己的认知能力，克服认知障碍，才能够在创新中取得更大的成就。
参考文献
[1]金惠铭.病理生理学[M].上海：复旦大学出版社，2005.
[3]让·保罗.萨特.想象心理学[M].北京：光明日报出版社，1988.