目的以健康促进模式推动友善校园建设。方法以学校心理健康议需求,在两所小学从学生、课程、教师和环境4个层面,推动校园心理健康促进的实施,用问卷评分法评价。结果以赋能概念培训教师,培养"发现学生心理健康问题与辅导能力",教师的辅导认知、态度与自我效能提升了15.6%~37.0%。以Erickson人格发展理论及社会建构概念,培养学生"关怀他人与情绪管理"能力,学生对认识自己与关怀他人的认知、态度与自我效能提升了5%~13%。以发展"发现情绪与表达能力之交互式教材"为目标并融入各年级课程,并进行心情温度计测量,乐善小学中高年级学生8.3%有轻度情绪困扰,2.4%有中度情绪困扰;长庚小学有16.4%有轻度情绪困扰,6.8%有中度情绪困扰,4.5%有重度情绪困扰。建构关怀、自信且安全的环境和情绪抒发与自我觉察的教学场景,引导学生学习人际相处中的尊重、接纳与包容。结论通过不同层面目标的实现,实践心理健康促进友善校园建设,可达到建构心理健康友善校园的目标。