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摘 要：如何培养高职高专学生，如何更好地适应社会人才需求，如何提高教育教学改革。技能大赛对高职高专教学的意义何在，技能大赛对人才培养的意义何在。技能大赛对高职高专学校的影响，更多的意义在于对本专业本学科的教学改革，尤其对3+2本科专业的教学改革。
关键词：高职高专 技能大赛 人才培养
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）11（b）-0184-02
早在2008年教育部就对技能大赛有了较高重视，并与国际化接轨。对于高职高专学生的教育目标是，在原有教学理论上，加强理论联系实际，加强技能训练和提高学生职业能力，努力培养技能型人才，适应市场需求。在实践教学中，高职高专院校都在不断的探索、研究、总结。除了原有学校的教学模式不断改革外，还要与实践相结合，以社会需求为导向，不断探索更适合社会的人才培养方案。
这就需要我们反过来指导教学，通过实践、实例的总结来指导教学，才能探索出更适合的教学内容与体系，同时也更能提高学生的学习兴趣，让学生更容易接受，让教学成果得到最大化。目前，高职高专院校除了以往的校企合作，课间见习等，还在参加适合本专业的技能大赛。那么，技能大赛对教育教学又有何更好的实际意义呢？
1 精心准备技能大赛
技能大赛基本以围绕职业能力评价确定竞赛内容，按职业岗位完成工作任务的实际需求策划竞赛项目[1]。在调查、分析和听取行业、企业技术专家意见的基础上结合专业岗位及岗位群，确定专业培养目标，在分析岗位工作任务及所需岗位职业能力的基础上构建相应的课程体系和实践教学体系进而设计出技能大赛项目和内容的。所以，技能型大赛本身就是一个通向社会的考核，检验学生的技能，但同时也检验了学生的应变能力及心理素质。那么反过来对于高职高专的学生也是一次成长与锻炼的好机会，首先，要想代表学校参加一级级的考试，就要在众多学生中脱颖而出，在本校就要经过层层考验，边备赛边提升，在这样的过程中，本身就比理论学习过程提高的效率要高很多。在校级评选上以后，代表学校要参加省里比赛，在全省顶尖选手中角逐，在这里，学生不断看到自己的弱项，也锻炼心理素质，要沉着冷静的应赛，要经过心理的一次次克服。在学生比赛的同时，指导教师也看出各院校间差距，教学上的优势与不足，学生的问题暴露，也是教学改革的重要信息。在经过了，省赛评选上一等奖之后，代表省里参加国赛，再次备赛又是学生大步提升的过程。
2 全面落实技能大赛，总结经验教训
在校级比赛选拔时，学生自己先总结经验教训，心理素质先得到一些锻炼，经过自我的基本调整，有了一定的应战素质，那么，经过了自我调整之后，学生也就有了一定的参赛资格，有了更好的心理准备，实验基本操作都是统一培训的，同时，理解力也得到相应提高。在基本操作培训合格后，主要锻炼心理素质。2004年的雅典奥运会上的埃蒙斯，最后一枪竟然打到对手的靶上，从而与奥运冠军无缘。也是在这次奥运会上，中国队王克楠在最后一跳中出现严重的失误，得了罕见的零分，与奥运冠军失之交臂。可见，比赛对一名选手，一名普通学生的重要性。影响技能大赛的心理因素有很多，归纳起来主要有：因大赛时间临近，导致的赛前焦虑症；对大赛流程、场地和对手了解不够而导致的心理准备不足，比赛动机低下与自信心不高等。因此，开展适应性的心理素质训练，对保障选手稳定心里输出和提高竞技水平是非常必要的[2]。
心理素质训练原则，保持以学生为中心，个别辅导与咨询，有目的、有计划地促进个体健全人格发展，逐渐晋升个人心理辅导计划层面。主要大的界面有校级、省级、国家级，选手水平在提高，对手也在提升，每一界面面临的只会更高的挑战，也是学生心理素质逐步提升的过程。每级比赛赛后做总结，是学生提升的关键所在，也是认识自己的主要依据。同时，从群体训练到单独训练，再从个人培训到群众观摩，逐渐锻炼平时的心理素质，群众也从熟悉到陌生。每次比赛结束后制定个人总结资料，师生共评。做好应战准备。
3 以赛促教，以赛促学，全面提高高职高专学生专业技能
职业技能大赛指导学生思想与人才培养目标，通过技能大赛强化高职院校学生职业技能，提升学生综合素质，培养学生解决实际问题的能力，体现在以下几方面。
职业技能大赛对专业建设。技能竞赛本身就与专业建设密切相关，在竞赛中接受新信息、新知識，寻找不足之处，了解兄弟院校的办学理念与成功经验，和学生之间所学知识的差距，通过问题，改革本专业课的教学方法，技能大赛可以引领本专业的教育教学改革，同时可以系统的检验学生方方面面的能力。为专业改革提出有力构想。
职业技能大赛对课程建设。可以促使教学方法发生改革形成融“教、学、做”为一体的教学模式，坚持以“做”为中心，将教学与实践紧密结合，有利于学生的课程掌握。以系统性、针对性、实用性为原则，制定本专业技能全程实训教学目标。
职业技能大赛对实训基地建设。竞赛项目评价标准应按照工作任务中知识点与技能考核点制定评分细则兼顾理论考核和实践操作，在平时训练中也就找到了训练目标与训练技巧，也就有计划地建设实训基地，让基地建设更具可操作性。
职业大赛对教师队伍建设。技能大赛同时也检验了教师的知识量，是否与现有水平接轨，是否更具指导能力，也是教师间互相学习，互相参考，切磋的过程，所以，对教师的建设也具有很好的引领作用。
职业大赛对学生培养。学生就业质量得到了很好的提高，职业技能大赛对实践操作能力要求更高，学生毕业对本项操作也就具有了很高的水平，技能大赛对社会服务也有一定的意义。企事业反馈最多的是学生已在学校打下扎实的专业基本功和社会适应能力，这是立足社会的最主要财富。
因此，我校技能竞赛已形成系统化，大大地推动相关教材的建设，技能竞赛与实验实训、职业技能培训、社会服务等相结合的立体化实训教学模式，技能大赛可促进考核模式的改革，通过以赛促教，以赛促学，以赛促做，学生在校期间经过不间断的专业实训锤炼，专业技能、心理素质和职业素质得到全面提升，在2016年和2017年全国农产品质量安全检测技能大赛中我校学生组成的代表队分别荣获全国三等奖和省内一、二、三等奖，充分展示我校专业的实践教学水平和教学改革成果。同时，其他技能大赛也取得了较好成绩。
参考文献
[1] 曹庆旭.关于职业技能大赛对课程改革的影响[J].职教论坛，2011（23）：22-23，26.
[2] 应介聪.中职学生技能大赛心理素质训练实践研究[D].浙江工业大学，2016.
关键词：高职高专 技能大赛 人才培养
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）11（b）-0184-02
早在2008年教育部就对技能大赛有了较高重视，并与国际化接轨。对于高职高专学生的教育目标是，在原有教学理论上，加强理论联系实际，加强技能训练和提高学生职业能力，努力培养技能型人才，适应市场需求。在实践教学中，高职高专院校都在不断的探索、研究、总结。除了原有学校的教学模式不断改革外，还要与实践相结合，以社会需求为导向，不断探索更适合社会的人才培养方案。
这就需要我们反过来指导教学，通过实践、实例的总结来指导教学，才能探索出更适合的教学内容与体系，同时也更能提高学生的学习兴趣，让学生更容易接受，让教学成果得到最大化。目前，高职高专院校除了以往的校企合作，课间见习等，还在参加适合本专业的技能大赛。那么，技能大赛对教育教学又有何更好的实际意义呢？
1 精心准备技能大赛
技能大赛基本以围绕职业能力评价确定竞赛内容，按职业岗位完成工作任务的实际需求策划竞赛项目[1]。在调查、分析和听取行业、企业技术专家意见的基础上结合专业岗位及岗位群，确定专业培养目标，在分析岗位工作任务及所需岗位职业能力的基础上构建相应的课程体系和实践教学体系进而设计出技能大赛项目和内容的。所以，技能型大赛本身就是一个通向社会的考核，检验学生的技能，但同时也检验了学生的应变能力及心理素质。那么反过来对于高职高专的学生也是一次成长与锻炼的好机会，首先，要想代表学校参加一级级的考试，就要在众多学生中脱颖而出，在本校就要经过层层考验，边备赛边提升，在这样的过程中，本身就比理论学习过程提高的效率要高很多。在校级评选上以后，代表学校要参加省里比赛，在全省顶尖选手中角逐，在这里，学生不断看到自己的弱项，也锻炼心理素质，要沉着冷静的应赛，要经过心理的一次次克服。在学生比赛的同时，指导教师也看出各院校间差距，教学上的优势与不足，学生的问题暴露，也是教学改革的重要信息。在经过了，省赛评选上一等奖之后，代表省里参加国赛，再次备赛又是学生大步提升的过程。
2 全面落实技能大赛，总结经验教训
在校级比赛选拔时，学生自己先总结经验教训，心理素质先得到一些锻炼，经过自我的基本调整，有了一定的应战素质，那么，经过了自我调整之后，学生也就有了一定的参赛资格，有了更好的心理准备，实验基本操作都是统一培训的，同时，理解力也得到相应提高。在基本操作培训合格后，主要锻炼心理素质。2004年的雅典奥运会上的埃蒙斯，最后一枪竟然打到对手的靶上，从而与奥运冠军无缘。也是在这次奥运会上，中国队王克楠在最后一跳中出现严重的失误，得了罕见的零分，与奥运冠军失之交臂。可见，比赛对一名选手，一名普通学生的重要性。影响技能大赛的心理因素有很多，归纳起来主要有：因大赛时间临近，导致的赛前焦虑症；对大赛流程、场地和对手了解不够而导致的心理准备不足，比赛动机低下与自信心不高等。因此，开展适应性的心理素质训练，对保障选手稳定心里输出和提高竞技水平是非常必要的[2]。
心理素质训练原则，保持以学生为中心，个别辅导与咨询，有目的、有计划地促进个体健全人格发展，逐渐晋升个人心理辅导计划层面。主要大的界面有校级、省级、国家级，选手水平在提高，对手也在提升，每一界面面临的只会更高的挑战，也是学生心理素质逐步提升的过程。每级比赛赛后做总结，是学生提升的关键所在，也是认识自己的主要依据。同时，从群体训练到单独训练，再从个人培训到群众观摩，逐渐锻炼平时的心理素质，群众也从熟悉到陌生。每次比赛结束后制定个人总结资料，师生共评。做好应战准备。
3 以赛促教，以赛促学，全面提高高职高专学生专业技能
职业技能大赛指导学生思想与人才培养目标，通过技能大赛强化高职院校学生职业技能，提升学生综合素质，培养学生解决实际问题的能力，体现在以下几方面。
职业技能大赛对专业建设。技能竞赛本身就与专业建设密切相关，在竞赛中接受新信息、新知識，寻找不足之处，了解兄弟院校的办学理念与成功经验，和学生之间所学知识的差距，通过问题，改革本专业课的教学方法，技能大赛可以引领本专业的教育教学改革，同时可以系统的检验学生方方面面的能力。为专业改革提出有力构想。
职业技能大赛对课程建设。可以促使教学方法发生改革形成融“教、学、做”为一体的教学模式，坚持以“做”为中心，将教学与实践紧密结合，有利于学生的课程掌握。以系统性、针对性、实用性为原则，制定本专业技能全程实训教学目标。
职业技能大赛对实训基地建设。竞赛项目评价标准应按照工作任务中知识点与技能考核点制定评分细则兼顾理论考核和实践操作，在平时训练中也就找到了训练目标与训练技巧，也就有计划地建设实训基地，让基地建设更具可操作性。
职业大赛对教师队伍建设。技能大赛同时也检验了教师的知识量，是否与现有水平接轨，是否更具指导能力，也是教师间互相学习，互相参考，切磋的过程，所以，对教师的建设也具有很好的引领作用。
职业大赛对学生培养。学生就业质量得到了很好的提高，职业技能大赛对实践操作能力要求更高，学生毕业对本项操作也就具有了很高的水平，技能大赛对社会服务也有一定的意义。企事业反馈最多的是学生已在学校打下扎实的专业基本功和社会适应能力，这是立足社会的最主要财富。
因此，我校技能竞赛已形成系统化，大大地推动相关教材的建设，技能竞赛与实验实训、职业技能培训、社会服务等相结合的立体化实训教学模式，技能大赛可促进考核模式的改革，通过以赛促教，以赛促学，以赛促做，学生在校期间经过不间断的专业实训锤炼，专业技能、心理素质和职业素质得到全面提升，在2016年和2017年全国农产品质量安全检测技能大赛中我校学生组成的代表队分别荣获全国三等奖和省内一、二、三等奖，充分展示我校专业的实践教学水平和教学改革成果。同时，其他技能大赛也取得了较好成绩。
参考文献
[1] 曹庆旭.关于职业技能大赛对课程改革的影响[J].职教论坛，2011（23）：22-23，26.
[2] 应介聪.中职学生技能大赛心理素质训练实践研究[D].浙江工业大学，2016.