《黄山奇石》这篇课文，作者以传神之笔描绘了黄山风景区千姿百态的奇石，带给我们无限遐想和审美愉悦。我在教学过程中设计了“敢与课文作者比拼——我为黄山奇石取名字”的环节，要求所改名字既要体现景物的特点，又要给人以美感，还要富有吸引力。没想到这一教学设计，激起了学生探究的欲望，个个兴趣盎然。他们先是找出并归纳作者为黄山奇石命名的规律，然后自己试着为黄山奇石改名字。课堂上小手林立，妙语如珠。
　　“老师，我们想改‘猴子观海’。”
　　“好的，你们有什么奇思妙想？说一说吧！”我微笑着，用眼神鼓励着他们。
　　生1：我认为“猴子观海”可以改成“猴子看海”和“猴子望海”。
　　生2：我认为“猴子观海”可以改成“猴子听海”和“猴子摸海”。
　　“听海？摸海！”我几乎怀疑自己的耳朵，于是问学生，“猴子能听海吗？”
　　生1：不能，“猴子听海”是用耳朵，云海又没有声音，只能用眼睛看，不能听，还是“看海”和“望海”好！
　　生2：不对，能听，云海有时也能发出轻微的响动，我到庐山旅游时，就亲耳听到云雾流动时的响声，我还看到云雾由山谷低处向高处流动的现象呢？并能摸到云海。不相信，就去问问我爸爸！
　　生3：我相信，在我看过的一本书中就有“响雾”、“响云”的说法，你看那猴子抱着胳膊蹲坐在那里，分明是闭着眼睛在“听海”。
　　生4：那是山谷里的热气流把云雾从低处吹向高处，是风吹动云雾的声音，不是云海发出的声音，欣赏云海，主要是用眼睛去看，“猴子观海”“猴子看海”“猴子望海”是睁大眼睛去欣赏云海的美景，都是“看”的意思。
　　生5：虽然“听海”“摸海”不是看，但也是欣赏云海！欣赏可以是多方面的，我认为还可以改成“猴子嗅海”呢！观海就像我妈妈做的“糖醋鱼”！色、香、味俱全，那才叫欣赏呢！我最喜欢吃糖醋鱼啦！
　　同学们乐了：哈！哈！哈！他是一只大馋猫！同学们笑着并鼓起掌来，这真是“一石激起千层浪”，我没想到平日里拘谨、沉默的学生，一旦放开了“思想的闸门”，思维的火花会闪烁不停，于是，我伸出大拇指鼓励道：“同学们，你们真是棒极了！”
　　“老师，我还有……”在我的称赞声中，高高地举起了另一双小手，“还可以改成‘猴子哭海’！”
　　“猴子为什么会哭海？”我惊诧道。
　　“因为，有些旅游的人不讲文明、不爱护环境，乱扔瓜皮果壳、纸屑、塑料袋等垃圾，风一吹，就到处飞。那猴子看到这样的情景，一定很伤心。”那学生红着小脸说。
　　“是的，老师！许多工厂还冒出浓烟，空气中充满了刺鼻难闻的味道，那猴子面对被污染的云海，肯定在‘哭’呢！”另一位学生也说着自己的看法。
　　天哪！这是我曾经认为思维不够活跃的学生吗？我惊呆了，这是新的教学理念带来的如此奇妙的效果，可谓出乎意料之外，又在情理之中！
　　“同学们，如果哪一天，你们有机会去黄山游玩，不妨也做一做那个观海的猴子，看它是在‘看海’、‘望海’、‘听海’、‘摸海’，还是‘嗅海’、‘哭海’。不过，有一点可以肯定，那个猴子一定是在欣赏云海！等你们有了亲身体会，再告诉老师，好吗？”
　　“好！”全班同学异口同声地喊道。
　　下课了，我还沉浸于惊喜之中：学生真是太可爱了！勤于思考，善于想象，能从书本知识联系到的生活实际，从关心个人到地球环境的保护。学生的潜能真大，今后要尽可能设计与学生的生活实际紧密联系而富有探索性的问题，才能为课堂创造宽松、融洽的氛围，给学生一片发挥想象的空间，从而开发学生的个性潜能，真正把学生培养成为创新型的人才。（作者单位：瑞昌市桂林中心小学）