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摘要：现今，群文阅读正悄然绽放在语文课堂上，为提高学生语文学习的兴趣，培养学生独立阅读的能力，激发他们的想象力和创造力施展着独特的魅力。
关键词：小学语文；群文阅读；教学策略
一、 小学语文群文阅读的价值
（一） 显著扩大学生的阅读量
在语文教学中，教师一贯鼓励学生多读书，尤其是群文阅读，因为长期坚持，能够显著增加学生的阅读量，不断提高学生的阅读能力。然而，目前小学语文实际教学过程中，阅读教学仍然局限于课本教材，完全不能扩大学生的阅读量。因此，教师当下的教学任务就是增加学生的课外阅读量。如可以利用上课前的几分钟让学生自由阅读与主题相关的课外文章，这样做不仅能够不断增加学生的阅读量，而且能有效拓展学生的知识面。
（二） 有效提高学生的阅读速度
处在当下这个信息时代，学生必须获得丰富的信息才能与时俱进，而提高自身的阅读速度是增加信息量的必要前提。但是，在小学语文实际教学过程中，有些语文教师为了确保讲课的质量，会结合小学生的学习实际而刻意将讲课速度放慢。这种教学方式虽然可以加深学生对课文内容的理解，但是阻碍了学生阅读速度的提高。
（三） 锻炼学生的思考能力
当前语文教学受传统教学思想的影响，教师普遍喜欢采用单篇文章教学的方式，一味给学生灌输各种理论知识，学生只能被动地听课；同时，在有限的课堂教学中，教师为了完成相应的教学进度，往往会忽视学生提出的一些问题，为教学而教学，严重阻碍了学生思考能力的提高。群文阅读有效弥补了这一缺陷：教师在群文阅读前会布置相应的阅读任务，学生在阅读的过程中必须积极主动思考，找出问题的答案，可于潜移默化中有效提高学生的大脑思维能力。
（四） 优化学生的阅读方式
随着新课程改革和素质教育的不断深入普及，小学语文教学逐渐开始重视对学生阅读方法的指导。然而，在实际教学过程中，教师一整节语文课堂主要围绕一篇文章进行详细讲解，内容主要涉及与文章相关的知识，忽视了对学生阅读方法的指导。而实施群文阅读教学，教师能够引导学生开展自主阅读，不仅能有效提高学生的分析归纳能力，而且还能丰富学生的阅读方式，促使学生的阅读技能不断优化。
二、 群文阅读的课堂策略
群文阅读教学方法的应用，不仅能够提高学生的阅读速度和质量，而且能够激发和调动学生的阅读兴趣，最终提高学生的阅读能力，促使学生养成深入阅读的习惯和思考方式，具有重要的实际意义。
（一） 慎重选择文章，保证群文阅读质量
小学语文群文阅读的教学方法能否得到高效利用，关键在于是否能够选好阅读文章，如果阅读文章选择失误，那么群文阅读的教学质量就很难得到保证。教师在利用群文阅读的教学方法时，一定要根据教学目标和教学内容，结合学生的学习兴趣和实际情况，慎重选择阅读文章。选择阅读文章时还要注意文章的主题，留意文章内容的相似性和区别性，注重对文章内容的理解和把握，将内容和主题相关的文章推荐给学生阅读，避免文章的杂乱无章。教师在教学中可以充分利用现有的教材内容开展群文阅读教学，根据教材内容选择阅读主题，组织群文阅读教学。教师在利用群文阅读的教学方法时，还要注意阅读的范围并不只是局限于教材内，还可以拓展到课外阅读教学，根据文章的写作手法、表达方法、思想内涵等来选择主题，然后根据确定的主题选择阅读文章，以达到良好的教学效果。
（二） 合理结合文章，发挥群文阅读价值
教师在组织语文群文阅读教学时，不能简单地把选好的文章一并交给学生看，而是要合理组织和安排阅读文章的先后顺序，遵循一定的教学规律和方法，让学生在群文阅读教学中获得最大效果。教师在合理安排群文阅读教学时，可以按照文章的表达方法、思想内涵等将文章组织起来，进行有序排列，培养学生循序渐进、举一反三的阅读能力。教师在利用群文阅读的教学方式时，要注意调动和激发学生主动学习的积极性，让学生在多篇文章的阅读中建立起相关的联系和脉络，利用多篇文章加深对思想内容的理解，通过多篇文章的阅读达到整体提升的效果。合理结合文章进行群文阅读教学，可以充分利用有限的课堂时间，增加学生的阅读信息，提升学生的阅读数量，在阅读数量增加的基础上，为提高学生的整体阅读能力创造了有利条件。当学生的阅读数量得到增加时，学生的阅读速度会在不断的训练中得到有效提升，也促进了思维的活跃度和灵敏度。
（三） 善于提问引导，提升群文阅读效果
群文阅读的教学方式离不开教师在教学过程中的适时提问，科学的提问方式能够促进群文阅读教学效果的提升，有利于學生在阅读的过程中主动思考和发现问题。在进行群文阅读教学之前，需要对学生进行单篇文章阅读能力的训练，在单篇文章阅读基础上，进行多篇文章的阅读，最终提升学生的阅读能力。教师在利用群文阅读教学时，要把多篇文章看成一个整体，根据学生的理解能力巧妙设计问题，可以设计比较性问题或综合性问题，引导学生主动思考，培养学生重组文章的能力，让学生提高分析和处理多篇文章的能力，最终提升学生的整体阅读能力和综合素养。
（四） 阅读后做好阅读感受记录
群文阅读能够培养学生独立思考的能力。为了同时达到提升学生表达能力的目的，教师可多设计一些能让学生多多表达自我感受的机会。教师还要让学生结合自己的阅读，与同学共同讨论阅读后的感受，并将自己的感受整理成通顺的语言表达出来，这样可以训练学生的口头表达能力。教师还可以设计让学生将自己认为优美的文章或片段选出来，在课上的时候朗读给大家听，让大家一起欣赏。这样就从一定程度上使群文阅读的效果更广泛，不仅使学生的阅读能力得到提高，同时学生的表达能力、写作能力、思维能力也得到提高。
（五） 教师提问起引导作用
在群文阅读教学中，教师要起到引导作用，将学生引导在正确的阅读道路上。教师可以通过提问来引导，并通过问题的设置，促进学生的思考和合作探究，让他们的阅读进度和情况时刻都在教师的了解和掌控中。群文阅读的量较大，学生的阅读侧重点不同。所以，教师要在设计问题时注意多方面设计问题，让不同的学生都有阅读的提高。
群文阅读是促进学生阅读水平提高的有效手段，可以让学生的学习效率明显提高，同时还能使学生的写作能力和表达能力同步提高。因此，教师必须掌握正确的教学方法，提高学生对群文阅读的兴趣，使学生爱上阅读，爱上写作。群文阅读能够给予学生更大的阅读空间，提升学生的文学素养和思辨能力，是一种可以大力提倡的阅读方式。目前，群文阅读还未在全国范围内大规模实行，希望本文能够为群文阅读教学提供一点新思路和新方向。
作者简介：
茶光祥，云南省大理白族自治州，云南省大理州南涧县碧溪乡回龙山小学。
关键词：小学语文；群文阅读；教学策略
一、 小学语文群文阅读的价值
（一） 显著扩大学生的阅读量
在语文教学中，教师一贯鼓励学生多读书，尤其是群文阅读，因为长期坚持，能够显著增加学生的阅读量，不断提高学生的阅读能力。然而，目前小学语文实际教学过程中，阅读教学仍然局限于课本教材，完全不能扩大学生的阅读量。因此，教师当下的教学任务就是增加学生的课外阅读量。如可以利用上课前的几分钟让学生自由阅读与主题相关的课外文章，这样做不仅能够不断增加学生的阅读量，而且能有效拓展学生的知识面。
（二） 有效提高学生的阅读速度
处在当下这个信息时代，学生必须获得丰富的信息才能与时俱进，而提高自身的阅读速度是增加信息量的必要前提。但是，在小学语文实际教学过程中，有些语文教师为了确保讲课的质量，会结合小学生的学习实际而刻意将讲课速度放慢。这种教学方式虽然可以加深学生对课文内容的理解，但是阻碍了学生阅读速度的提高。
（三） 锻炼学生的思考能力
当前语文教学受传统教学思想的影响，教师普遍喜欢采用单篇文章教学的方式，一味给学生灌输各种理论知识，学生只能被动地听课；同时，在有限的课堂教学中，教师为了完成相应的教学进度，往往会忽视学生提出的一些问题，为教学而教学，严重阻碍了学生思考能力的提高。群文阅读有效弥补了这一缺陷：教师在群文阅读前会布置相应的阅读任务，学生在阅读的过程中必须积极主动思考，找出问题的答案，可于潜移默化中有效提高学生的大脑思维能力。
（四） 优化学生的阅读方式
随着新课程改革和素质教育的不断深入普及，小学语文教学逐渐开始重视对学生阅读方法的指导。然而，在实际教学过程中，教师一整节语文课堂主要围绕一篇文章进行详细讲解，内容主要涉及与文章相关的知识，忽视了对学生阅读方法的指导。而实施群文阅读教学，教师能够引导学生开展自主阅读，不仅能有效提高学生的分析归纳能力，而且还能丰富学生的阅读方式，促使学生的阅读技能不断优化。
二、 群文阅读的课堂策略
群文阅读教学方法的应用，不仅能够提高学生的阅读速度和质量，而且能够激发和调动学生的阅读兴趣，最终提高学生的阅读能力，促使学生养成深入阅读的习惯和思考方式，具有重要的实际意义。
（一） 慎重选择文章，保证群文阅读质量
小学语文群文阅读的教学方法能否得到高效利用，关键在于是否能够选好阅读文章，如果阅读文章选择失误，那么群文阅读的教学质量就很难得到保证。教师在利用群文阅读的教学方法时，一定要根据教学目标和教学内容，结合学生的学习兴趣和实际情况，慎重选择阅读文章。选择阅读文章时还要注意文章的主题，留意文章内容的相似性和区别性，注重对文章内容的理解和把握，将内容和主题相关的文章推荐给学生阅读，避免文章的杂乱无章。教师在教学中可以充分利用现有的教材内容开展群文阅读教学，根据教材内容选择阅读主题，组织群文阅读教学。教师在利用群文阅读的教学方法时，还要注意阅读的范围并不只是局限于教材内，还可以拓展到课外阅读教学，根据文章的写作手法、表达方法、思想内涵等来选择主题，然后根据确定的主题选择阅读文章，以达到良好的教学效果。
（二） 合理结合文章，发挥群文阅读价值
教师在组织语文群文阅读教学时，不能简单地把选好的文章一并交给学生看，而是要合理组织和安排阅读文章的先后顺序，遵循一定的教学规律和方法，让学生在群文阅读教学中获得最大效果。教师在合理安排群文阅读教学时，可以按照文章的表达方法、思想内涵等将文章组织起来，进行有序排列，培养学生循序渐进、举一反三的阅读能力。教师在利用群文阅读的教学方式时，要注意调动和激发学生主动学习的积极性，让学生在多篇文章的阅读中建立起相关的联系和脉络，利用多篇文章加深对思想内容的理解，通过多篇文章的阅读达到整体提升的效果。合理结合文章进行群文阅读教学，可以充分利用有限的课堂时间，增加学生的阅读信息，提升学生的阅读数量，在阅读数量增加的基础上，为提高学生的整体阅读能力创造了有利条件。当学生的阅读数量得到增加时，学生的阅读速度会在不断的训练中得到有效提升，也促进了思维的活跃度和灵敏度。
（三） 善于提问引导，提升群文阅读效果
群文阅读的教学方式离不开教师在教学过程中的适时提问，科学的提问方式能够促进群文阅读教学效果的提升，有利于學生在阅读的过程中主动思考和发现问题。在进行群文阅读教学之前，需要对学生进行单篇文章阅读能力的训练，在单篇文章阅读基础上，进行多篇文章的阅读，最终提升学生的阅读能力。教师在利用群文阅读教学时，要把多篇文章看成一个整体，根据学生的理解能力巧妙设计问题，可以设计比较性问题或综合性问题，引导学生主动思考，培养学生重组文章的能力，让学生提高分析和处理多篇文章的能力，最终提升学生的整体阅读能力和综合素养。
（四） 阅读后做好阅读感受记录
群文阅读能够培养学生独立思考的能力。为了同时达到提升学生表达能力的目的，教师可多设计一些能让学生多多表达自我感受的机会。教师还要让学生结合自己的阅读，与同学共同讨论阅读后的感受，并将自己的感受整理成通顺的语言表达出来，这样可以训练学生的口头表达能力。教师还可以设计让学生将自己认为优美的文章或片段选出来，在课上的时候朗读给大家听，让大家一起欣赏。这样就从一定程度上使群文阅读的效果更广泛，不仅使学生的阅读能力得到提高，同时学生的表达能力、写作能力、思维能力也得到提高。
（五） 教师提问起引导作用
在群文阅读教学中，教师要起到引导作用，将学生引导在正确的阅读道路上。教师可以通过提问来引导，并通过问题的设置，促进学生的思考和合作探究，让他们的阅读进度和情况时刻都在教师的了解和掌控中。群文阅读的量较大，学生的阅读侧重点不同。所以，教师要在设计问题时注意多方面设计问题，让不同的学生都有阅读的提高。
群文阅读是促进学生阅读水平提高的有效手段，可以让学生的学习效率明显提高，同时还能使学生的写作能力和表达能力同步提高。因此，教师必须掌握正确的教学方法，提高学生对群文阅读的兴趣，使学生爱上阅读，爱上写作。群文阅读能够给予学生更大的阅读空间，提升学生的文学素养和思辨能力，是一种可以大力提倡的阅读方式。目前，群文阅读还未在全国范围内大规模实行，希望本文能够为群文阅读教学提供一点新思路和新方向。
作者简介：
茶光祥，云南省大理白族自治州，云南省大理州南涧县碧溪乡回龙山小学。