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摘 要 教师和学生已不是存在于课程之外，而成为课程的有机组成部分，是课程的缔造者也是课程的主体，共同地参与了课程的创造和开发。教学的本身也已不仅仅是对知识的传递和接受而更是对课程的创新。我们作为一线教师必须以高度的责任感，用心备课，认真上课，精心指导学生课外学习。
【关键词】教师；敬业精神；英语教学
亲其师，才能信其道。要做学生喜欢的英语老师，必须具备敬业精神。将敬业精神贯穿教学的每个环节。新的英语课程标准与以往传统的课程标准无论在理论上还是在课程结构上都有很大的不同之处。传统的课程标准注重于读和写这两个方面，课程内容陈旧，反映不出时代的鲜明特色。而新的课程标准在此基础上又侧重听和说，因此新的课程标准较之以往更加完善。新课标已逐渐走向教学的民主化、内容的开放化，教学模式已逐渐走向一线教师的开发化。教师和学生已不是存在于课程之外，而成为课程的有机组成部分，是课程的缔造者也是课程的主体，共同地参与了课程的创造和开发。教学的本身也已不仅仅是对知识的传递和接受而更是对课程的创新。我们作为一线教师必须以高度的责任感，用心备课，认真上课，精心指导学生课外学习。
1 用心备课体现老师高度的责任心
本人认为，备课是教学过程中的最基础环节，要上好课就必须备好课，因此在备课方面应做到以下几点；
1.1 备课要体现出教师与学生交往，积极互动，共同发展的过程
新课标的理念强调了教师的“教”必须为学生的“学”提供服务。因此我们备课时就要以学生为主体设计教学方案。教师充当参与、促进和指导这一角色，体现其主导地位，用启发式的方法来调动学生学习的主动性，引导学生积极思考并独立完成教师为其设计的任务，体现学生的主体性。同时应多采用不同的教学方法在课堂中与学生进行沟通、交流、协作。把由教师一个人的“独白”、“满堂灌”转变成与学生的“对话”与“交谈”，设计一个教师与学生真诚交往、相輔相成的教学过程，使师生形成一个真正的“学习统一体”。在这样的一个统一体中，原本的“教师”与“学生”已经不复存在，取而代之的是“教师式学生”和“学生式教师”。另外在备课时应根据教材的内容结合本班学生的实际情况，因班因人制宜，设计出贴近学生生活实际的有创意的一些教学方案，新课程提倡任务型教学，如Reading、Word power、Grammar、Task等。在课堂上必须出现较多的任务型学习活动，在执行这一任务时，学生就会很容易把注意力集中的任务上，并积极思考如何完成任务。因此在备课时可侧重于任务的设置，充分体现任务型教学，让学生在完成任务的同时学会知识并能应用知识。总之，我们在备课时，就要把课堂这个舞台让给学生，让他们在这一舞台上尽情地无拘无束的展现自我，主动去发现知识，学会知识，并能熟练的运用知识，再加上教师的参与、促进、推动，这样师生就可共同协作来较好的完成每一节课的教学任务，更充分的实现教学目标。
1.2 应根据不同学生的个体需要，因人而异的备课
《新课程标准》在“教学原则”一节中提到，“高中英语课程的必修课是为每一个高中学生奠定终身发展的共同基础的课程”，同时又指出，“高中英语课程的教学设计要考虑不同学生的不同情况，满足不同学生的不同学习要求”。因此我们要对“共同基础”和“不同需求”作充分思考和理解。因此在教学中如何做到两者兼顾，既要考虑普遍性又要考虑特殊性就成为摆在我们高中教师面前的一个任务。一个班级的学生，在语言表达能力，学习方法，知识基础方面都各有差异。因此，我们在备课时，对课程的教学设计中首先要能够保证每个学生都能达到“共同基础”，其次还要考虑不同学生的不同情况，即“不同需求“。只注重“共同基础”不顾及“不同需求”，那么就无法在知识传授的量上，学习方法的引导上满足那些有更多需求的学生；只注意“不同需求”不考虑“共同基础”就无法适应那些基础一般、方法较单一的那些学生，就无法达到真正意义上的共同进步。只有尊重学生的差异，并满足不同学生的不同学习需求，才能真正做到面向全体学生，使每个学生在自己原有的基础上实现不同层次的进步，为学生的终身发展奠定共同基础。因此，我们在备课时，要了解学生的差异。每个学生在智力、兴趣、性格、学习方式、知识存量等方面都存在的差异，我们对此要认真分析其智力高低、兴趣的广窄、性格异同、学习方式差异、知识存量多少，来找准新知识传授的突破口，根据学生的兴趣、爱好情况设计课堂教学，把握学习的促进环节，实行分层施教，只有这样，才能为每个学生的发展创造条件，满足不同学生的个体需求。
1.3 备课要充分体现课程目标
新课程标准下，每个单元都有其明确的教学目标，主要包括语言目标，能力目标和情感目标。教师在备课时不仅仅要关注本课要学习的单词，词组，句型，难句，难点，重点及其详尽的讲解，而且还要考虑本单元，本节课的教学要培养学生怎么样的能力，哪些能力，怎样去培养这些能力，这些能力将达到一个什么样的标准，这就要求我们教师要从学生的这个角度来考虑这个问题。换句话说，学生在本节课学习后可以用英语来做什么。最后还要注重培养学生的情感目标，也就是要利用本节课在教学环节中留心学生自身素质，思想品德的提高，要不断提醒学生端正态度，明确目的，争取将来既能成人又能成才。只有这样才能在教学中真正落实新课程的目标。
2 认真上课体现教师的教学艺术
上课是教学环节中最重要的一环，只有上好课，学生才能真正学到知识，才能实现教学目标。因此，需要注意以下几点：
一是调动学生学习的积极性 ；二是找到适合的最佳学习方法 ；三是发挥学生的主体地位 。
3 精心指导课外学习体现教师的奉献精神
学生的知识汲取不可能只依靠课堂那45分钟，要想增大他们的知识存量，学生还得做大量的课外学习活动。学生不可能时时都在老师看管下学习，因此学习有很大的自主学习空间。在这一空间中，学生到底学会了多少，掌握到什么程度，这就得看这个学生的学习能力如何。学生能力高低与否，在很大程度上取决于我们老师指导的怎样。因此，细心指导学生进行课外学习就尤为重要，我们教师必须有“授之以渔”而非“授之以鱼”的思想来指导他们运用方法来自主学习，而并非教会他们具体的知识点。这样才能让学生在课外去能动地学会大量的知识，从而弥补课堂教学的不足。
综上所述，备教材、备学生、备课外指导，需要老师付出很多。没有爱就没有教育，没有责任心，没有敬业精神的老师就不可能提高英语教学质量。
作者单位
广西横县校椅镇第三初级中学 广西壮族自治区横县 530308
【关键词】教师；敬业精神；英语教学
亲其师，才能信其道。要做学生喜欢的英语老师，必须具备敬业精神。将敬业精神贯穿教学的每个环节。新的英语课程标准与以往传统的课程标准无论在理论上还是在课程结构上都有很大的不同之处。传统的课程标准注重于读和写这两个方面，课程内容陈旧，反映不出时代的鲜明特色。而新的课程标准在此基础上又侧重听和说，因此新的课程标准较之以往更加完善。新课标已逐渐走向教学的民主化、内容的开放化，教学模式已逐渐走向一线教师的开发化。教师和学生已不是存在于课程之外，而成为课程的有机组成部分，是课程的缔造者也是课程的主体，共同地参与了课程的创造和开发。教学的本身也已不仅仅是对知识的传递和接受而更是对课程的创新。我们作为一线教师必须以高度的责任感，用心备课，认真上课，精心指导学生课外学习。
1 用心备课体现老师高度的责任心
本人认为，备课是教学过程中的最基础环节，要上好课就必须备好课，因此在备课方面应做到以下几点；
1.1 备课要体现出教师与学生交往，积极互动，共同发展的过程
新课标的理念强调了教师的“教”必须为学生的“学”提供服务。因此我们备课时就要以学生为主体设计教学方案。教师充当参与、促进和指导这一角色，体现其主导地位，用启发式的方法来调动学生学习的主动性，引导学生积极思考并独立完成教师为其设计的任务，体现学生的主体性。同时应多采用不同的教学方法在课堂中与学生进行沟通、交流、协作。把由教师一个人的“独白”、“满堂灌”转变成与学生的“对话”与“交谈”，设计一个教师与学生真诚交往、相輔相成的教学过程，使师生形成一个真正的“学习统一体”。在这样的一个统一体中，原本的“教师”与“学生”已经不复存在，取而代之的是“教师式学生”和“学生式教师”。另外在备课时应根据教材的内容结合本班学生的实际情况，因班因人制宜，设计出贴近学生生活实际的有创意的一些教学方案，新课程提倡任务型教学，如Reading、Word power、Grammar、Task等。在课堂上必须出现较多的任务型学习活动，在执行这一任务时，学生就会很容易把注意力集中的任务上，并积极思考如何完成任务。因此在备课时可侧重于任务的设置，充分体现任务型教学，让学生在完成任务的同时学会知识并能应用知识。总之，我们在备课时，就要把课堂这个舞台让给学生，让他们在这一舞台上尽情地无拘无束的展现自我，主动去发现知识，学会知识，并能熟练的运用知识，再加上教师的参与、促进、推动，这样师生就可共同协作来较好的完成每一节课的教学任务，更充分的实现教学目标。
1.2 应根据不同学生的个体需要，因人而异的备课
《新课程标准》在“教学原则”一节中提到，“高中英语课程的必修课是为每一个高中学生奠定终身发展的共同基础的课程”，同时又指出，“高中英语课程的教学设计要考虑不同学生的不同情况，满足不同学生的不同学习要求”。因此我们要对“共同基础”和“不同需求”作充分思考和理解。因此在教学中如何做到两者兼顾，既要考虑普遍性又要考虑特殊性就成为摆在我们高中教师面前的一个任务。一个班级的学生，在语言表达能力，学习方法，知识基础方面都各有差异。因此，我们在备课时，对课程的教学设计中首先要能够保证每个学生都能达到“共同基础”，其次还要考虑不同学生的不同情况，即“不同需求“。只注重“共同基础”不顾及“不同需求”，那么就无法在知识传授的量上，学习方法的引导上满足那些有更多需求的学生；只注意“不同需求”不考虑“共同基础”就无法适应那些基础一般、方法较单一的那些学生，就无法达到真正意义上的共同进步。只有尊重学生的差异，并满足不同学生的不同学习需求，才能真正做到面向全体学生，使每个学生在自己原有的基础上实现不同层次的进步，为学生的终身发展奠定共同基础。因此，我们在备课时，要了解学生的差异。每个学生在智力、兴趣、性格、学习方式、知识存量等方面都存在的差异，我们对此要认真分析其智力高低、兴趣的广窄、性格异同、学习方式差异、知识存量多少，来找准新知识传授的突破口，根据学生的兴趣、爱好情况设计课堂教学，把握学习的促进环节，实行分层施教，只有这样，才能为每个学生的发展创造条件，满足不同学生的个体需求。
1.3 备课要充分体现课程目标
新课程标准下，每个单元都有其明确的教学目标，主要包括语言目标，能力目标和情感目标。教师在备课时不仅仅要关注本课要学习的单词，词组，句型，难句，难点，重点及其详尽的讲解，而且还要考虑本单元，本节课的教学要培养学生怎么样的能力，哪些能力，怎样去培养这些能力，这些能力将达到一个什么样的标准，这就要求我们教师要从学生的这个角度来考虑这个问题。换句话说，学生在本节课学习后可以用英语来做什么。最后还要注重培养学生的情感目标，也就是要利用本节课在教学环节中留心学生自身素质，思想品德的提高，要不断提醒学生端正态度，明确目的，争取将来既能成人又能成才。只有这样才能在教学中真正落实新课程的目标。
2 认真上课体现教师的教学艺术
上课是教学环节中最重要的一环，只有上好课，学生才能真正学到知识，才能实现教学目标。因此，需要注意以下几点：
一是调动学生学习的积极性 ；二是找到适合的最佳学习方法 ；三是发挥学生的主体地位 。
3 精心指导课外学习体现教师的奉献精神
学生的知识汲取不可能只依靠课堂那45分钟，要想增大他们的知识存量，学生还得做大量的课外学习活动。学生不可能时时都在老师看管下学习，因此学习有很大的自主学习空间。在这一空间中，学生到底学会了多少，掌握到什么程度，这就得看这个学生的学习能力如何。学生能力高低与否，在很大程度上取决于我们老师指导的怎样。因此，细心指导学生进行课外学习就尤为重要，我们教师必须有“授之以渔”而非“授之以鱼”的思想来指导他们运用方法来自主学习，而并非教会他们具体的知识点。这样才能让学生在课外去能动地学会大量的知识，从而弥补课堂教学的不足。
综上所述，备教材、备学生、备课外指导，需要老师付出很多。没有爱就没有教育，没有责任心，没有敬业精神的老师就不可能提高英语教学质量。
作者单位
广西横县校椅镇第三初级中学 广西壮族自治区横县 530308