论文部分内容阅读
摘要：提高初中数学教学质量的关键在课堂，因此如何让课堂教学有效、高效，是每一个教师的自觉追求。数学课堂通常有一些规律性的流程(即教学环节)，如新课导人、例题教学、知识巩固、课堂评价等。抓住了这些教学环节，就能确保教学目标的顺利达成，教学质量才能有保证。本文根据新课标要求，针对当前初中数学教学中如何抓住课堂教学环节，实现教学活动效果有效提升进行了初步的论述。
关键词：初中数学；教学环节；学习效果；教学实效
教学是一门丰富的艺术，蕴含着变化多样的内容和手段。初中数学作为基础知识学科的重要组成部分，教学的艺术性显得更加的突出和显著。教育学研究证明，教学过程不是一个个体性、阶段性过程，而是一个整体性、持续性逐步发展的过程。教师要实现学生学习效能的提高，就必须重视教学活动环节的把握，采用有效教学方式，抓住学生特性，教学活动特点等，实现初中数学教学效率有效提升。本人结合自身教学实践，谈谈对做好初中数学课堂环节教学的一些方法和措施。
一、注重导入环节设置，创设生活性问题情境，吊起学生学习新知“胃口”
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”良好的开端是成功的一半。新授课时，广大教师在教学中经常会有“万事开头难”的感觉，但如果有效地导入其中，就有“柳暗花明又一村”的喜人效果。因此，教师在教学中要注重新知导人环节的教学，突出内容的趣味性。应该认真研习新知内容，善于抓住数学生活特性，创设贴近学生生活实际，能激发学生学习兴趣的问题情境。如在不等式知识教学时，教师可以设置这样的情境：为了加强学生的交通安全意识，某中学和交警大队联合举行了“我当一日警察”的活动。星期天选派部分同学到交通路口值勤，协助交警维护交通秩序，若每个路口安排4人，那么还剩下78人；若每个路口安排8人，那么最后一个路口不足8人，但不少于4人，求这个学校共选派值勤学生多少人，在几个交通路口安排值勤。这样学生对新知的探求欲望得到了充分的激发，使学生能够全身心地投入到新知探求中去。
二、创新例题教学环节。选择典型性数学例题，掌，握数学知识要点内容
教育学实验证明，数学教学过程中，每一节课的知识要点，教学的重难点等相关内容，在例题教学环节中必须有很好的体现。可以说例题教学是整个教学过程的关键，教师要在讲解好书本例题的基础上，根据教学内容和要求，选择体现新知教学内容的典型性例题，进行补充教学。如在一次函数定义、性质教学时，教师在讲解教材例题基础上，可以出示了这样一道题：已知一次函数y=kx+b的图像经过(2，－3)和(－4，－6)两点。求(1)写出这个一次函数的解析式，并画出它的图像；(2)根据图像回答：x为何值时，y≤07 y为何值时，x≥O?(3)求此函数的图像与两坐标轴所构成的三角形面积。学生根据刚才教师进行例题解答的方法和过程，结合一次函数定义，图像性质等方面的知识，进行一次函数问题的解答，使学生对一次函数的知识有了更加深刻的认识，更对一次函数类型的有效解答，有了更加充分和全面的掌握和了解。
三、设计知识巩固环节，注重学生个体差异，实现每个学生参与教学活动
朱熹说：“孔子施教，各因其材”。新实施的课程改革纲要指出：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设引导学生主动参与的教育环境，使每个学生都能得到充分的发展。苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧与艺术就在于要使每个学生的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动的成功的乐趣。”这就要求教师在巩固知识教学环节，要抓住学生个体差异特性，根据教学内容和教学目标要求，设计贴近不同学生实际的教学活动。如在全等三角形判定知识巩固时，可以按照学生学习能力高低情况，进行问题讲解式、动手操作式、分层训练式等教学方式，采用情景法，问题法等教学活动，让每个学生都积极思考，参与教学活动；又如在辅助线添加内容知识巩固环节教学时，教师可以用小组讨论式、变化问题形式、梯度探究式等教学方法，采用演示法，探究法等活动形式，将不同学习能力的学生都能够吸引到问题解答中，自主投入知识巩固学习过程中，实现“人人获得进步和发展”的新课改教学目标。
四、优化教学评价环节，进行多样性教学评价，提高学生自主反思能力
新实施的课程改革纲要指出：“要建立促进学生素质全面发展的评价体系，要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，采用形成性与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程”由于学生自我反思能力还没有完全形成，对自身学习表现还不能充分认识和掌握。因此，教师在总结环节要遵循客观性原则、整体性原则、指导性原则、科学性原则等要求，采用测验法、观察法、学生自评和互评法、教师点评法等方法，对学生学习活动中的优点和需要改进的地方，进行实事求是的评价和总结。如在评价学生解答“已知关于x的一次函数y=kx+1和反比例函数y=6／x的图像经过点(2，m)。(1)求一次函数的解析式，(2)求这两个函数图像的另一个交点的坐标。”问题时，教师可以采用学生自评和生生互评形式，先让学生说解题思路，然后引导学生对自己解题方法进行评价，最后让其他学生对问题解答过程进行点评，指出优缺点，使评价活动演变成小小的辩论会，充分提高学生思维、表达、反思、交流等能力。
总之，在初中数学教学中，教师要按照新课改要求，抓住教学活动环节，遵循教学活动规律，创新教育教学方法，实现教学活动的顺利实施，教学效率的有效提升。
关键词：初中数学；教学环节；学习效果；教学实效
教学是一门丰富的艺术，蕴含着变化多样的内容和手段。初中数学作为基础知识学科的重要组成部分，教学的艺术性显得更加的突出和显著。教育学研究证明，教学过程不是一个个体性、阶段性过程，而是一个整体性、持续性逐步发展的过程。教师要实现学生学习效能的提高，就必须重视教学活动环节的把握，采用有效教学方式，抓住学生特性，教学活动特点等，实现初中数学教学效率有效提升。本人结合自身教学实践，谈谈对做好初中数学课堂环节教学的一些方法和措施。
一、注重导入环节设置，创设生活性问题情境，吊起学生学习新知“胃口”
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”良好的开端是成功的一半。新授课时，广大教师在教学中经常会有“万事开头难”的感觉，但如果有效地导入其中，就有“柳暗花明又一村”的喜人效果。因此，教师在教学中要注重新知导人环节的教学，突出内容的趣味性。应该认真研习新知内容，善于抓住数学生活特性，创设贴近学生生活实际，能激发学生学习兴趣的问题情境。如在不等式知识教学时，教师可以设置这样的情境：为了加强学生的交通安全意识，某中学和交警大队联合举行了“我当一日警察”的活动。星期天选派部分同学到交通路口值勤，协助交警维护交通秩序，若每个路口安排4人，那么还剩下78人；若每个路口安排8人，那么最后一个路口不足8人，但不少于4人，求这个学校共选派值勤学生多少人，在几个交通路口安排值勤。这样学生对新知的探求欲望得到了充分的激发，使学生能够全身心地投入到新知探求中去。
二、创新例题教学环节。选择典型性数学例题，掌，握数学知识要点内容
教育学实验证明，数学教学过程中，每一节课的知识要点，教学的重难点等相关内容，在例题教学环节中必须有很好的体现。可以说例题教学是整个教学过程的关键，教师要在讲解好书本例题的基础上，根据教学内容和要求，选择体现新知教学内容的典型性例题，进行补充教学。如在一次函数定义、性质教学时，教师在讲解教材例题基础上，可以出示了这样一道题：已知一次函数y=kx+b的图像经过(2，－3)和(－4，－6)两点。求(1)写出这个一次函数的解析式，并画出它的图像；(2)根据图像回答：x为何值时，y≤07 y为何值时，x≥O?(3)求此函数的图像与两坐标轴所构成的三角形面积。学生根据刚才教师进行例题解答的方法和过程，结合一次函数定义，图像性质等方面的知识，进行一次函数问题的解答，使学生对一次函数的知识有了更加深刻的认识，更对一次函数类型的有效解答，有了更加充分和全面的掌握和了解。
三、设计知识巩固环节，注重学生个体差异，实现每个学生参与教学活动
朱熹说：“孔子施教，各因其材”。新实施的课程改革纲要指出：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设引导学生主动参与的教育环境，使每个学生都能得到充分的发展。苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧与艺术就在于要使每个学生的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动的成功的乐趣。”这就要求教师在巩固知识教学环节，要抓住学生个体差异特性，根据教学内容和教学目标要求，设计贴近不同学生实际的教学活动。如在全等三角形判定知识巩固时，可以按照学生学习能力高低情况，进行问题讲解式、动手操作式、分层训练式等教学方式，采用情景法，问题法等教学活动，让每个学生都积极思考，参与教学活动；又如在辅助线添加内容知识巩固环节教学时，教师可以用小组讨论式、变化问题形式、梯度探究式等教学方法，采用演示法，探究法等活动形式，将不同学习能力的学生都能够吸引到问题解答中，自主投入知识巩固学习过程中，实现“人人获得进步和发展”的新课改教学目标。
四、优化教学评价环节，进行多样性教学评价，提高学生自主反思能力
新实施的课程改革纲要指出：“要建立促进学生素质全面发展的评价体系，要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，采用形成性与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程”由于学生自我反思能力还没有完全形成，对自身学习表现还不能充分认识和掌握。因此，教师在总结环节要遵循客观性原则、整体性原则、指导性原则、科学性原则等要求，采用测验法、观察法、学生自评和互评法、教师点评法等方法，对学生学习活动中的优点和需要改进的地方，进行实事求是的评价和总结。如在评价学生解答“已知关于x的一次函数y=kx+1和反比例函数y=6／x的图像经过点(2，m)。(1)求一次函数的解析式，(2)求这两个函数图像的另一个交点的坐标。”问题时，教师可以采用学生自评和生生互评形式，先让学生说解题思路，然后引导学生对自己解题方法进行评价，最后让其他学生对问题解答过程进行点评，指出优缺点，使评价活动演变成小小的辩论会，充分提高学生思维、表达、反思、交流等能力。
总之，在初中数学教学中，教师要按照新课改要求，抓住教学活动环节，遵循教学活动规律，创新教育教学方法，实现教学活动的顺利实施，教学效率的有效提升。