【摘 要】
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作为社会资源自发投入形成的一种体制外教育供给形式,随迁子女学校先后经历了缘起和生成、成长和发展、契机与重生等三个不同阶段,并在自身不断壮大和完善过程中,逐步走向“
【机 构】
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赫尔辛基大学教育科学学院,莘县第二实验小学
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作为社会资源自发投入形成的一种体制外教育供给形式,随迁子女学校先后经历了缘起和生成、成长和发展、契机与重生等三个不同阶段,并在自身不断壮大和完善过程中,逐步走向“法制化”和“规范化”。应运而生的随迁子女学校某种程度上是制度“自然演化”的结果,有其长期存在的合理性和必要性,同时也面临诸多困境与难题,既有外部因素的羁绊,也有学校内部因素的掣肘。为实现随迁子女学校健康有序、可持续发展,需要政府与学校共同努力,“内外兼修”形成合力。政府应加强政策、物质和财政上的支持,提供良好的外部环境;同时,学校也应努力改善教师
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