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2014年元宵节刚过，沉寂了一个寒假的河南工业大学校园突然变得热闹起来，学生们陆续返校，辅导员们也开始了忙碌生活。此时，国际教育学院辅导员吴若旻的忙碌却与众不同，他一边安顿返校的学生，一边与同事进行工作交接。再过几天，他就要以访问学者的身份到华中师范大学开始为期半年的学习生活。而他的这次学习安排只是河南工业大学辅导员素质提升工程的一部分。
为了建设好辅导员队伍，河南工业大学2009年制定并实施了辅导员素质提升工程，对辅导员队伍进行了系统化、科学化、规范化建设，对辅导员的业务发展与研究方向进行科学规划，制定明确的发展目标和配套政策，从而有效促进辅导员队伍的专业化、职业化发展。
科学规划有目标
职业生涯规划强调“人职匹配”。为了充分调动辅导员的工作积极性，发挥个人专长，河南工业大学2010年结合辅导员的个人兴趣、特长、专业等特质，开展了辅导员个人职业生涯规划活动。活动设立思想政治教育、学生事务管理、就业指导与创业教育、心理健康教育四大类研究方向，让辅导员根据个人意愿自由选择。辅导员仿佛一下子从忙忙碌碌的无目标状态中找到了适合自己的发展方向，开始努力朝着职业化、专业化的方向发展。学校适时制定政策，支持辅导员考取心理咨询师证、GCDF全球职业规划师、创业导师等资格证书，并解决辅导员因考取证书所产生的费用问题。
正确的方向比努力更加重要。辅导员们在选定了研究方向以后，工作有了目标，奋斗有了动力。以一直困扰辅导员们的职称问题为例，学校为了帮助辅导员提升科研能力，经常组织相关部门的管理人员和专家就如何申报课题、如何做科研等对辅导员进行培训。同时，学校还在第一时间向全校辅导员发布社科信息，使辅导员们摆脱了过去“打游击”的状态。学校从2007年开始设立辅导员专题研究项目，对辅导员进行专项资助，鼓励辅导员结合日常工作开展学术研究。通过资助辅导员立项，有效激发了辅导员开展科学研究的积极性，提升了辅导员的科研能力和团队合作能力，提高了辅导员的科研意识和科研水平。为了进一步督促辅导员在工作之余积极开展学术研究，河南工业大学2013年开展了辅导员“五个一”活动（每位辅导员每年阅读一本好书、上好一门课程、参与一项课题、开展一项调研、发表一篇论文）。同时，学校将辅导员“五个一”活动完成情况与其个人年度考评挂钩，以督促辅导员加强学习。
为了帮助辅导员在自己的学术研究领域有所专长，河南工业大学专门成立了培训机构——学工干校，开展培训工作，帮助辅导员提升职业素质。在河南工业大学，辅导员负责《职业发展教育》课程教学工作，学校为了指导辅导员做好这项工作进行了诸多努力。一是将课程划分为职业生涯规划、创新创业教育和就业指导三个模块，让辅导员根据自己的研究方向和工作重点选择适合的模块开展教学。二是举办全校辅导员教学技能大奖赛，帮助辅导员练兵练胆，并推荐优秀辅导员参加校级教学技能大奖赛。三是积极开展培训，邀请职业生涯指导专家与专业培训机构开展讲座和集体培训，提高辅导员的授课水平，完善辅导员的知识结构。四是经常组织辅导员参加全国和全省的职业生涯规划、创业指导、就业指导培训，鼓励他们赴全国知名高校和企业开展调研、开拓就业市场以及组织他们观摩全国大学生“挑战杯”决赛等，让辅导员在实践和感受中加深对工作、课程的认识和理解，更好地站稳讲台。
学习归来话收获
辅导员工作千头万绪，大部分辅导员平时很难有集中的时间读书学习。为了帮助辅导员开阔学术视野、完善知识结构，河南工业大学从2011年开始，在学生工作人员非常紧张的情况下，坚持每年安排4～8名辅导员到国内知名大学以访问学者的身份研修学习。目前，已经有18名辅导员到清华大学、北京师范大学、南京师范大学、华中师范大学和华南师范大学等高校进修学习。进修学习活动受到了全校辅导员的热烈欢迎。虽然，相对于工作而言，学习是另外一种紧张而辛苦的过程，但辅导员们却很享受这个过程。他们带着任务去学习，带着思考去听课。他们在课余时间开展走访和调研活动，珍惜每一次与导师、同学交流的机会，学习好的经验和做法。他们认真聆听大师们的精彩讲座，悉心感受名校优良的文化传统，积极撰写论文和学习心得。他们回学校以后，通过学校组织的汇报交流活动，与全校辅导员实现资源共享。
“我主修的三门课程，都是和清华大学教育研究院的研究生、博士生和留学生一起上的。给我们授课的教授都是我国著名的专家学者。我和两个研究生及一个留学生一起组成学习小组，共同查找资料定期讨论，最后进行小组课堂报告《地方本科院校专业设置与产业人才适切性分析——以河南省为例》，形成两篇论文《专职辅导员绩效考评的现实困境与路径选择》《学习型社会视域下继续教育发展模式研究》。我们齐心协力查资料，进行共同研究、认真讨论，与清华大学的同学结下了深厚的友谊。”在清华大学进修的辅导员孙普阳在个人总结中这样说。她还说：“在清华大学的5个月，除了上课，我最大的收获就是有幸聆听了王冀生、袁振国、杨东平、魏书生、于丹、樊和平、陈鼓应、陈来、施一公、杨振宁、马燕生、章艳红等名家名师的讲座，使我深深感受到为人师者应该具备的素养、道德及知识积累和储备。”在南京师范大学进修的辅导员杜鹏说：“与我接触的所有人得知我校不间断选送辅导员进行为期半年到一年的访学时，都非常赞赏并全面肯定这一做法，一致认可学校重视辅导员培养、保持辅导员可持续发展的战略决策。学校自始至终关心我们的访学，从学习开始的问候到学习过程的指导再到临近学习结束的探望，饱含了学校和领导对我们的关爱。”
短暂的学习结束了，但是投身教育的道路还很漫长，正如21世纪教育委员会所描述的那样，教育是保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由。为了实现这种自由，作为教育工作者，辅导员们深深感到任重而道远。如今，辅导员脱产进修已经成为河南工业大学学生工作队伍建设的一项重要制度，辅导员学习与考博的热情空前高涨，已经有7名辅导员考取脱产博士，为这支队伍的可持续发展提供了强大的动力支持。
规范建设是保障
管理是一种严肃的爱。正如桃花开了，柳叶绿了……这大好春色的到来是要经历严冬的孕育的。在河南工业大学辅导员队伍规范化建设过程中，学校的严格管理有时也会给人一种严冬的感觉。以每年度的辅导员考核大会来说，这是全校辅导员每年必须参加的、最为重要的活动之一。全体辅导员要按照年级、职务、分工的不同，分组进行交流汇报，总结一年来工作的完成情况、收获的经验、取得的成绩等。从2007年起，学校对辅导员考核作出了明确规定，包括辅导员自评、学院考核和学校考核三项内容，并按照百分制的评分标准制定了详细的考核指标。从2012年起，辅导员考核又加入了笔试环节，即辅导员考核的最终成绩要包括笔试和汇报两部分的成绩。由于每位辅导员只有一次考核机会，学校对于汇报的时间和内容都有明确的要求，如何在短短数分钟内，总结、归纳一年来千头万绪、多如牛毛的工作，对于辅导员的文字表达和语言组织能力都提出了很高的要求。每年都会出现个别辅导员因为紧张、超时、详略不当、内容不清晰等原因而失分的情况。正是这种严格的考核制度促使辅导员养成了的重视理论学习、勤于思考和及时总结的习惯。如果辅导员可以感受到学校严如冬日的管理中蕴含着春天般的温暖，就一定会感受到：这份大爱就要孕育出满园春色了……
现在，每年度的辅导员考核大会不仅成了辅导员经验交流和信息共享的主要平台，而且成了辅导员锻炼自我和展示自我的重要机会。正是这支精干、高效的队伍，每年向学校职能部门的重要岗位源源不断地输送年轻而优秀的人才。
责编：思 源
为了建设好辅导员队伍，河南工业大学2009年制定并实施了辅导员素质提升工程，对辅导员队伍进行了系统化、科学化、规范化建设，对辅导员的业务发展与研究方向进行科学规划，制定明确的发展目标和配套政策，从而有效促进辅导员队伍的专业化、职业化发展。
科学规划有目标
职业生涯规划强调“人职匹配”。为了充分调动辅导员的工作积极性，发挥个人专长，河南工业大学2010年结合辅导员的个人兴趣、特长、专业等特质，开展了辅导员个人职业生涯规划活动。活动设立思想政治教育、学生事务管理、就业指导与创业教育、心理健康教育四大类研究方向，让辅导员根据个人意愿自由选择。辅导员仿佛一下子从忙忙碌碌的无目标状态中找到了适合自己的发展方向，开始努力朝着职业化、专业化的方向发展。学校适时制定政策，支持辅导员考取心理咨询师证、GCDF全球职业规划师、创业导师等资格证书，并解决辅导员因考取证书所产生的费用问题。
正确的方向比努力更加重要。辅导员们在选定了研究方向以后，工作有了目标，奋斗有了动力。以一直困扰辅导员们的职称问题为例，学校为了帮助辅导员提升科研能力，经常组织相关部门的管理人员和专家就如何申报课题、如何做科研等对辅导员进行培训。同时，学校还在第一时间向全校辅导员发布社科信息，使辅导员们摆脱了过去“打游击”的状态。学校从2007年开始设立辅导员专题研究项目，对辅导员进行专项资助，鼓励辅导员结合日常工作开展学术研究。通过资助辅导员立项，有效激发了辅导员开展科学研究的积极性，提升了辅导员的科研能力和团队合作能力，提高了辅导员的科研意识和科研水平。为了进一步督促辅导员在工作之余积极开展学术研究，河南工业大学2013年开展了辅导员“五个一”活动（每位辅导员每年阅读一本好书、上好一门课程、参与一项课题、开展一项调研、发表一篇论文）。同时，学校将辅导员“五个一”活动完成情况与其个人年度考评挂钩，以督促辅导员加强学习。
为了帮助辅导员在自己的学术研究领域有所专长，河南工业大学专门成立了培训机构——学工干校，开展培训工作，帮助辅导员提升职业素质。在河南工业大学，辅导员负责《职业发展教育》课程教学工作，学校为了指导辅导员做好这项工作进行了诸多努力。一是将课程划分为职业生涯规划、创新创业教育和就业指导三个模块，让辅导员根据自己的研究方向和工作重点选择适合的模块开展教学。二是举办全校辅导员教学技能大奖赛，帮助辅导员练兵练胆，并推荐优秀辅导员参加校级教学技能大奖赛。三是积极开展培训，邀请职业生涯指导专家与专业培训机构开展讲座和集体培训，提高辅导员的授课水平，完善辅导员的知识结构。四是经常组织辅导员参加全国和全省的职业生涯规划、创业指导、就业指导培训，鼓励他们赴全国知名高校和企业开展调研、开拓就业市场以及组织他们观摩全国大学生“挑战杯”决赛等，让辅导员在实践和感受中加深对工作、课程的认识和理解，更好地站稳讲台。
学习归来话收获
辅导员工作千头万绪，大部分辅导员平时很难有集中的时间读书学习。为了帮助辅导员开阔学术视野、完善知识结构，河南工业大学从2011年开始，在学生工作人员非常紧张的情况下，坚持每年安排4～8名辅导员到国内知名大学以访问学者的身份研修学习。目前，已经有18名辅导员到清华大学、北京师范大学、南京师范大学、华中师范大学和华南师范大学等高校进修学习。进修学习活动受到了全校辅导员的热烈欢迎。虽然，相对于工作而言，学习是另外一种紧张而辛苦的过程，但辅导员们却很享受这个过程。他们带着任务去学习，带着思考去听课。他们在课余时间开展走访和调研活动，珍惜每一次与导师、同学交流的机会，学习好的经验和做法。他们认真聆听大师们的精彩讲座，悉心感受名校优良的文化传统，积极撰写论文和学习心得。他们回学校以后，通过学校组织的汇报交流活动，与全校辅导员实现资源共享。
“我主修的三门课程，都是和清华大学教育研究院的研究生、博士生和留学生一起上的。给我们授课的教授都是我国著名的专家学者。我和两个研究生及一个留学生一起组成学习小组，共同查找资料定期讨论，最后进行小组课堂报告《地方本科院校专业设置与产业人才适切性分析——以河南省为例》，形成两篇论文《专职辅导员绩效考评的现实困境与路径选择》《学习型社会视域下继续教育发展模式研究》。我们齐心协力查资料，进行共同研究、认真讨论，与清华大学的同学结下了深厚的友谊。”在清华大学进修的辅导员孙普阳在个人总结中这样说。她还说：“在清华大学的5个月，除了上课，我最大的收获就是有幸聆听了王冀生、袁振国、杨东平、魏书生、于丹、樊和平、陈鼓应、陈来、施一公、杨振宁、马燕生、章艳红等名家名师的讲座，使我深深感受到为人师者应该具备的素养、道德及知识积累和储备。”在南京师范大学进修的辅导员杜鹏说：“与我接触的所有人得知我校不间断选送辅导员进行为期半年到一年的访学时，都非常赞赏并全面肯定这一做法，一致认可学校重视辅导员培养、保持辅导员可持续发展的战略决策。学校自始至终关心我们的访学，从学习开始的问候到学习过程的指导再到临近学习结束的探望，饱含了学校和领导对我们的关爱。”
短暂的学习结束了，但是投身教育的道路还很漫长，正如21世纪教育委员会所描述的那样，教育是保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由。为了实现这种自由，作为教育工作者，辅导员们深深感到任重而道远。如今，辅导员脱产进修已经成为河南工业大学学生工作队伍建设的一项重要制度，辅导员学习与考博的热情空前高涨，已经有7名辅导员考取脱产博士，为这支队伍的可持续发展提供了强大的动力支持。
规范建设是保障
管理是一种严肃的爱。正如桃花开了，柳叶绿了……这大好春色的到来是要经历严冬的孕育的。在河南工业大学辅导员队伍规范化建设过程中，学校的严格管理有时也会给人一种严冬的感觉。以每年度的辅导员考核大会来说，这是全校辅导员每年必须参加的、最为重要的活动之一。全体辅导员要按照年级、职务、分工的不同，分组进行交流汇报，总结一年来工作的完成情况、收获的经验、取得的成绩等。从2007年起，学校对辅导员考核作出了明确规定，包括辅导员自评、学院考核和学校考核三项内容，并按照百分制的评分标准制定了详细的考核指标。从2012年起，辅导员考核又加入了笔试环节，即辅导员考核的最终成绩要包括笔试和汇报两部分的成绩。由于每位辅导员只有一次考核机会，学校对于汇报的时间和内容都有明确的要求，如何在短短数分钟内，总结、归纳一年来千头万绪、多如牛毛的工作，对于辅导员的文字表达和语言组织能力都提出了很高的要求。每年都会出现个别辅导员因为紧张、超时、详略不当、内容不清晰等原因而失分的情况。正是这种严格的考核制度促使辅导员养成了的重视理论学习、勤于思考和及时总结的习惯。如果辅导员可以感受到学校严如冬日的管理中蕴含着春天般的温暖，就一定会感受到：这份大爱就要孕育出满园春色了……
现在，每年度的辅导员考核大会不仅成了辅导员经验交流和信息共享的主要平台，而且成了辅导员锻炼自我和展示自我的重要机会。正是这支精干、高效的队伍，每年向学校职能部门的重要岗位源源不断地输送年轻而优秀的人才。
责编：思 源