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摘 要：由于各种因素的影响，造成相当部分农村中小学生厌学数学教学已成为一个突出的问题。这些学生对数学的厌倦情绪，他们或者从内心不愿意接受这门学科，因而从情感上疏远数学；或者上数学课时精力不集中，人在教室心在外，敷衍甚至对抗数学学习活动；或者自己不做作业，成绩越來越差。厌学数学的心理已成为农村中小学生勤奋学习，立志成才的一大心理障碍。它不但会影响学生的学习效果导致教育质量降低，而且还会造成严重的社会问题，必须引起全社会的高度重视。本文通过对农村中小学生厌倦数学教学的原因分析，提出了培养学习数学的兴趣策略。
关键词：农村学生；厌倦数学；原因分析；兴趣培养
前 言
《数学新课程标准》指出，数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情景，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。在教学实践中，笔者感觉到培养数学兴趣比教会学生解题能力更加重要。
一、对数学教学厌倦的成因分析
（一）学生方面原因
1.学习兴趣低，缺乏主动性
厌学数学的学生，不愿意去学校上课，经常迟到、早退，甚至无故旷课，即使到校上课也是“身在曹营心在汉”，往往是走神、睡觉，偶尔捣乱课堂，学习成绩不佳，对学习感到乏味，学习被动，对学习任务只是穷于应付。他们感到学习是一种苦差事，甚至是活受罪，对数学学习毫无兴趣。
2.自信心不足，自暴自弃
厌学数学的学生学习成绩差，更易产生自卑感，他们经常对一切数学活动（如练习、作业、考试等）漠然视之；当遇到外界压力（如老师的批评、家长的训斥、同学的耻笑等）时，他们对学习渐渐失去信心，从而自暴自弃，破罐子破摔。
3.独立思考少，依赖性强
受家庭的影响，不少学生自小娇养成性，有很强烈的依赖心理，对学习缺乏独立思考。在校学习依赖老师辅导，一旦老师辅导不到位，考试成绩骤然下降；遇到难题，经常一筹莫展，依赖参考书或逃避。
4.基础薄弱，知识脱节
厌学数学的学生对数学学习无兴趣、反感，上课时注意力不集中，导致基础知识不扎实，所学知识不能形成有效积累，阻碍了后学知识的学习，这样恶性循环，造成知识漏洞多，影响学习能力的发展，学习成绩欠佳。
（二）教师方面原因
教师的职业道德水平还有待提高。据了解，目前在不良社会风气的影响下，一些教师放松了对自己的要求：有的事业心不强，缺乏钻研精神；有的职业情感淡薄，对学生缺乏爱心和责任感，对待学生简单粗暴；甚至有的大搞拜金主义、享乐主义，缺乏奉献意识与敬业精神，不能安心教学，对教育工作投入不够，草草应付了事。教师人格的缺失，导致学生厌学。
（三）社会方面因素
1.义务教育带来的困惑
毫无疑问，所有的小学毕业生都能进入初中阶段接受教育，从心理上会使一些学生造成学习方面的惰性，这些学生在小学教育中实际上没有掌握扎实的基本功。因此，在进入中学阶段，新旧知识很难衔接起来，稍微疏忽就很难适应中学课程的学习，随着课程的不断深入，越发感到在学习上力不从心，最终导致厌学。
2.价值观偏向带来不良影响
随着市场经济改革的不断深化，社会上金钱至上、拜金主义等不良的思潮无凝冲击着学生的心灵，加上来自某些不良影视作品的直接影响，导致一些学生的价值取向出现了偏差：自私自利，贪图享乐，怕苦怕累，不愿学习等等不良现象，由此产生厌学思想。
二、培养学生学习数学兴趣的策略
（一）鼓励学生个性发展
教师在进行数学的教学过程中，需要使用一些具有深度的语言，创建一个良好的教学环境，激励学生发展自己的个性，打破教学常规，能提出自己的想法，哪怕是错了也没关系，因为这是自己思想的一种体现，同时也是对创新能力的一种良好提升。
（二）建立和谐的师生关系
“感人心者先乎于情”，教师应做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的 “精神”中受到激励，感到振奋；要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在期待我”，提倡“微笑教学”要用自己的眼神、语调，表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。
（三）重视教学艺术的研究
教学中要以学生主体，不拘泥于固有的教学风格，被老思路、老方法束缚。针对学生的学习习惯和学习思维的不足，课堂上我更多采用的是问题教学法、启发分析式教学、讲练结合法，并依据课堂的实际情况灵活运用。经过多年的教学摸索和研究，我总结出自己的教学指导方针：低起点，高要求，面向全体，突出个体。这种教法重在引导，妙在开窍，教之以法，施之以练，学生逐渐领悟到学习数学的要领和技巧，体验到学数学的乐趣。
（四）让学生体验数学美感
在教学中让学生在学习数学的过程中感受数学的美感。比如，初等数学中线段的“黄金分割”比例为0.618：1，人们在探索自然美以及艺术美的过程中发现“黄金分割”之比具有一种悦目之美，和谐之美。平面几何中三角形的重心内分中线为2：1，立体几何中正四面体的重心内分高为3：1，这也是一种和谐美；数学公式都是那么简洁、整齐、和谐，如此等等都使人产生美感。在教学中应充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体现数学图形给生活带来的美，促使他们创新，并设法维持他们长久的创新兴趣。
（五）让数学文化滋润学生心灵
数学在其发展各个时期就与人类的生活及社会活动有着密切的关系，解决着各种各样的问题。教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历等等，既可以让学生了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣。诸如讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就；讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事等等。通过数学史的学习，培养学生的兴趣。
（六）培养学生成就感
培育学生的成就感，要做到低起点，高要求，从简单处入手，从细微处入手，平时提问题，出考卷，要注意循序渐进，分层要求，把握好难度、梯度，要敢于让学生取得好成绩，使之能产生一种成功的感觉，一有进步就要不失时机地加以表扬，鼓励他们，消除他们对数学的恐惧感，培养信心。另外，对考试，作业中的失误，不能责怪、讽刺，而要耐心地帮他们分析错误的原因，找到知识上的缺陷，然后用类似问题对他们重新测试，这样，往往能取得意想不到的收获。
（七）让数学学习回归生活实际
我们说数学源于生活，生活中的数学是具有鲜活力的，一切脱离生活实际的教和学都显得苍白无力。如果在讲这道题前，教师利用学生中的家长、亲戚、朋友等熟人中做生意的资源，分小组，联系好以后，开展一些数据的调查、收集，然后再与店主进行交流，实地观察、采访一些顾客等一系列的活动，他们就会提起精神来了。
三、结 语
培养中小学生的学习兴趣，方法多种多样，我们在教育教学实践中，应想方设法去激发和培养他们的学习兴趣。注重培养学生的学习兴趣，是有利于全面贯彻党的教育方针，有利于全面提高教育教学质量，有利于培养全面发展的优秀人才。因此，学习数学最能激发人的思维，并使他们不迷信书本、权威，突破常规，逐渐具有创新的胆略和勇气。
参考文献：
[1]肖承志，刘经兰.厌学的归因及对策研究[J].赣南师范学院学报2004，2（01）：31-33.
[2]王雪梅.有关青少年厌学数学现象的研究[J].赤峰学院学报2005，21（01）：102-103.
关键词：农村学生；厌倦数学；原因分析；兴趣培养
前 言
《数学新课程标准》指出，数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情景，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。在教学实践中，笔者感觉到培养数学兴趣比教会学生解题能力更加重要。
一、对数学教学厌倦的成因分析
（一）学生方面原因
1.学习兴趣低，缺乏主动性
厌学数学的学生，不愿意去学校上课，经常迟到、早退，甚至无故旷课，即使到校上课也是“身在曹营心在汉”，往往是走神、睡觉，偶尔捣乱课堂，学习成绩不佳，对学习感到乏味，学习被动，对学习任务只是穷于应付。他们感到学习是一种苦差事，甚至是活受罪，对数学学习毫无兴趣。
2.自信心不足，自暴自弃
厌学数学的学生学习成绩差，更易产生自卑感，他们经常对一切数学活动（如练习、作业、考试等）漠然视之；当遇到外界压力（如老师的批评、家长的训斥、同学的耻笑等）时，他们对学习渐渐失去信心，从而自暴自弃，破罐子破摔。
3.独立思考少，依赖性强
受家庭的影响，不少学生自小娇养成性，有很强烈的依赖心理，对学习缺乏独立思考。在校学习依赖老师辅导，一旦老师辅导不到位，考试成绩骤然下降；遇到难题，经常一筹莫展，依赖参考书或逃避。
4.基础薄弱，知识脱节
厌学数学的学生对数学学习无兴趣、反感，上课时注意力不集中，导致基础知识不扎实，所学知识不能形成有效积累，阻碍了后学知识的学习，这样恶性循环，造成知识漏洞多，影响学习能力的发展，学习成绩欠佳。
（二）教师方面原因
教师的职业道德水平还有待提高。据了解，目前在不良社会风气的影响下，一些教师放松了对自己的要求：有的事业心不强，缺乏钻研精神；有的职业情感淡薄，对学生缺乏爱心和责任感，对待学生简单粗暴；甚至有的大搞拜金主义、享乐主义，缺乏奉献意识与敬业精神，不能安心教学，对教育工作投入不够，草草应付了事。教师人格的缺失，导致学生厌学。
（三）社会方面因素
1.义务教育带来的困惑
毫无疑问，所有的小学毕业生都能进入初中阶段接受教育，从心理上会使一些学生造成学习方面的惰性，这些学生在小学教育中实际上没有掌握扎实的基本功。因此，在进入中学阶段，新旧知识很难衔接起来，稍微疏忽就很难适应中学课程的学习，随着课程的不断深入，越发感到在学习上力不从心，最终导致厌学。
2.价值观偏向带来不良影响
随着市场经济改革的不断深化，社会上金钱至上、拜金主义等不良的思潮无凝冲击着学生的心灵，加上来自某些不良影视作品的直接影响，导致一些学生的价值取向出现了偏差：自私自利，贪图享乐，怕苦怕累，不愿学习等等不良现象，由此产生厌学思想。
二、培养学生学习数学兴趣的策略
（一）鼓励学生个性发展
教师在进行数学的教学过程中，需要使用一些具有深度的语言，创建一个良好的教学环境，激励学生发展自己的个性，打破教学常规，能提出自己的想法，哪怕是错了也没关系，因为这是自己思想的一种体现，同时也是对创新能力的一种良好提升。
（二）建立和谐的师生关系
“感人心者先乎于情”，教师应做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的 “精神”中受到激励，感到振奋；要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在期待我”，提倡“微笑教学”要用自己的眼神、语调，表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。
（三）重视教学艺术的研究
教学中要以学生主体，不拘泥于固有的教学风格，被老思路、老方法束缚。针对学生的学习习惯和学习思维的不足，课堂上我更多采用的是问题教学法、启发分析式教学、讲练结合法，并依据课堂的实际情况灵活运用。经过多年的教学摸索和研究，我总结出自己的教学指导方针：低起点，高要求，面向全体，突出个体。这种教法重在引导，妙在开窍，教之以法，施之以练，学生逐渐领悟到学习数学的要领和技巧，体验到学数学的乐趣。
（四）让学生体验数学美感
在教学中让学生在学习数学的过程中感受数学的美感。比如，初等数学中线段的“黄金分割”比例为0.618：1，人们在探索自然美以及艺术美的过程中发现“黄金分割”之比具有一种悦目之美，和谐之美。平面几何中三角形的重心内分中线为2：1，立体几何中正四面体的重心内分高为3：1，这也是一种和谐美；数学公式都是那么简洁、整齐、和谐，如此等等都使人产生美感。在教学中应充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体现数学图形给生活带来的美，促使他们创新，并设法维持他们长久的创新兴趣。
（五）让数学文化滋润学生心灵
数学在其发展各个时期就与人类的生活及社会活动有着密切的关系，解决着各种各样的问题。教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历等等，既可以让学生了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣。诸如讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就；讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事等等。通过数学史的学习，培养学生的兴趣。
（六）培养学生成就感
培育学生的成就感，要做到低起点，高要求，从简单处入手，从细微处入手，平时提问题，出考卷，要注意循序渐进，分层要求，把握好难度、梯度，要敢于让学生取得好成绩，使之能产生一种成功的感觉，一有进步就要不失时机地加以表扬，鼓励他们，消除他们对数学的恐惧感，培养信心。另外，对考试，作业中的失误，不能责怪、讽刺，而要耐心地帮他们分析错误的原因，找到知识上的缺陷，然后用类似问题对他们重新测试，这样，往往能取得意想不到的收获。
（七）让数学学习回归生活实际
我们说数学源于生活，生活中的数学是具有鲜活力的，一切脱离生活实际的教和学都显得苍白无力。如果在讲这道题前，教师利用学生中的家长、亲戚、朋友等熟人中做生意的资源，分小组，联系好以后，开展一些数据的调查、收集，然后再与店主进行交流，实地观察、采访一些顾客等一系列的活动，他们就会提起精神来了。
三、结 语
培养中小学生的学习兴趣，方法多种多样，我们在教育教学实践中，应想方设法去激发和培养他们的学习兴趣。注重培养学生的学习兴趣，是有利于全面贯彻党的教育方针，有利于全面提高教育教学质量，有利于培养全面发展的优秀人才。因此，学习数学最能激发人的思维，并使他们不迷信书本、权威，突破常规，逐渐具有创新的胆略和勇气。
参考文献：
[1]肖承志，刘经兰.厌学的归因及对策研究[J].赣南师范学院学报2004，2（01）：31-33.
[2]王雪梅.有关青少年厌学数学现象的研究[J].赤峰学院学报2005，21（01）：102-103.