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摘要：在教学改革以及人才培养需求影响下，加强信息技工学校的教学创新十分重要。“校企合作实训教学”是信息技工教学过程中重要的教学应用模式，该教学方法对实现学生专业能力培养、提高学生学习积极性等有着积极影响。本文将以信息技工学校中电子制造专业为例，对传统教学模式下的教学不足进行分析，详细探讨校企合作实训教学模式应用的具体情况，并结合教学实例展开针对性分析。旨在通过本文理论论述，为信息技工学校更好开展校企合作实训教学提供理论参考。
关键词：校企合作实训教学；电子制造；教材开发；实训课堂
在信息技工学校中开展校企合作实训教学，是重要的教学应用手段。在实践教学检验中发现，该教学模式对激发学生的学习兴趣，提高学生的专业技能，从而达到专业应用型技术人才有着积极作用。以电子制造专业为例，在信息技工学校中，应用校企合作实训的教学方法，能有效帮助学生解决理论学习与实践技能应用脱轨问题，同时该教学模式的创新性大大提高了学生的积极性，促进了教学效率的提高和专业人才的培养。
一、传统教学存在问题
信息技工学校教学不同于其他院校教学要求，其旨在培养应用型技术人才。在信息技工学校的电子制造专业教学中，应用传统教学方法，无法满足教学需求，既不利于培养学生的学习兴趣，也不适应当代社会专业人才培养的需要。主要包括以下几个问题：
1.理论与实践脱轨
信息技工学校的理论课程课时安排较为紧凑，设置相对合理。但就实践课程安排来看，课时少，且实践课程与理论课程没有达到合理衔接，造成学生理论知识学完后无法及时进行对应的实践训练，影响理论知识的吸收，也影响学生专业技能的提升。
2.教学存在滞后性
教学知识存在着落后于实际的现象，即所学专业知识无法指导实际作业，这对学生走入社会来讲存在着制约性影响。教学缺乏与时俱进的精神，教材没有及时整合现代各种新技术，使教学滞后性严重。另外，这种滞后性也与教师自身有关。教师没有及时更新自己的知识体系，没有对新知识进行及时的吸收和传授，影响学生创新学习。
与传统教学模式相比，校企合作模式重点在于实践的训练，能够改善理论与实践脱轨的弊端。通过与企业建立的合作，能够让学生在实践的过程中感受到行业发展的变化，丰富自身的理论知识，提高自己的专业水平，为以后的工作奠定了坚实的基础。
二、校企合作的实训教学模式
（一）开发实训教材
实训教材的开发要充分结合课程教学需要和电子制造作业需要，即课程内容要以专业工作流程为基本知识内容，知识系统也应是其作业过程的系统。该专业的实训教材要以电子制造的工作过程为线索，进而准确制定教材理论知识结构以及实践训练课程结构安排。这也是校企合作实训教材开发的最大特点。在教材编排过程中要采用“流线式”方式，将专业内容以前后逻辑顺序的方式进行顺序排列。同时也要结合学生的综合情况，如情感、价值观等，都要在教材中有所渗透。另外，在教材的编排中，更多的突出企业向学生提出的实践要求。学校重点在于培养企业需求的人才，校企的合作能够对学生进行实操能力的重点培养，最终培养企业需要的专业人才。
校企合作实训教材的开发，并不是对知识呈现的否定。在作业过程中要以技术知识为理论支撑。例如，在进行电子器件和原理学习中，在实际操作前需要对基本的操作性知识即对名称、步骤等进行把握；还需要对理解性知识进行把握，即对操作原理及目的进行了解。
（二）进行实训教师培训
教师质量直接影响教学效果，因此加强教师培训至关重要。实训教师要对电子制造企业的生产有所了解，只有在熟悉的基础上才能更好的分配、教学这些知识。在加强教师自身教学素质培养的同时，加强企业生产技术培训，促进教师对生产和教学起到兼顾性。同时，企业也要派其技术骨干到校进行教学指导，并承担实训教学的重要任务。这就需要对教师进行定期的培训，针对企业的具体情况，培养教师具有专业的能力，学校应该为教师提供更多走出校园的机会，同时，企业也应该加大力度，指派专业的人员对教师进行专业培训。
（三）建立具有企业特点的实训课堂
实训课堂兼顾企业特色，能够使学生感受到企业氛围，激发自主学习兴趣，提高综合素养。具有企业特色的实训课堂可以从多方面体现，例如，在成绩考核环节中，参考企业的绩效考核制度。根据学生的不同学习表现，进行差异性鼓励。结合学生的平时表现，实行综合性考核。全方位的考核方式可以让学生尽早适应企业制度下的管理模式，从自身主观出发，增强自身积极性。同时，还可以根据电子企业的工作流程灵活安排不同的学生小组，实施团队作业，共同完成制定的作业，培养学生的团队合作意识。在实训的过程中学生能够充分的了解企业的工作流程，熟悉企业的文化素养，并在实训中提升自身的专业能力，最终成为企业需要的人才。
三、教学案例分析
以信息技工学校电子制造专业为例，应用校企合作实训教学，在学习“直流稳压电源设计”的过程中，要对整流变压器进行设计。以三相整流变压器的设计为例，其原理为几个直流电源应用为基础，是重要的教学原理。原理图可通过如下图1 所示：
其设计原理的重点在于绕组联结以及二次侧电压。在传统教学中，学生把握困难，抽象内容容易使学生退缩或出现知识体系混乱问题。在校企合作实训课堂上，通过电子制造企业的专业技术人员进行操作演示，结合教师的积极引导和理论问题解答，帮助学生更深入掌握，既加深知识记忆，同时操作技能也有一定程度的提高。
结语
综上所述，在信息技工学校中应用校企合作实训的教学模式能够克服传统教学中出现的教学不足，在创新教学模式的影响下激发学生的学习积极性，提高学生学习效率。在校企合作实训过程中加强对教材实训开发、教师培训以及加强实训课堂建设等多方面进行完善，为学生提供一个更加具有实践意义的学习环境。校企合作实训教学对培养应用型技术人才有着重要影响，对提高信息技工学校教学效率有着深远意义，因此在今后教学中要更加深入的了解该教学模式的应用，从而实现更多优秀的专业型技术人才的培养。
参考文献：
[1]张宇，肖凤翔.高等职业教育服务社会的保障因素论析[J].河北大学成人教育学院学报，2011，10（9）：42-44.
[2]肖温雅.校企合作的高职校外实训课程评价机制研究[J].机械职业教育，2014，10（1）：39-41.
[3]韩高军，王存文，王忠，等.行业划转院校应用型人才培养体系的构建与实施：以武汉工程大学为例[J].中国大学教学，2010，11（2）：20-21.
关键词：校企合作实训教学；电子制造；教材开发；实训课堂
在信息技工学校中开展校企合作实训教学，是重要的教学应用手段。在实践教学检验中发现，该教学模式对激发学生的学习兴趣，提高学生的专业技能，从而达到专业应用型技术人才有着积极作用。以电子制造专业为例，在信息技工学校中，应用校企合作实训的教学方法，能有效帮助学生解决理论学习与实践技能应用脱轨问题，同时该教学模式的创新性大大提高了学生的积极性，促进了教学效率的提高和专业人才的培养。
一、传统教学存在问题
信息技工学校教学不同于其他院校教学要求，其旨在培养应用型技术人才。在信息技工学校的电子制造专业教学中，应用传统教学方法，无法满足教学需求，既不利于培养学生的学习兴趣，也不适应当代社会专业人才培养的需要。主要包括以下几个问题：
1.理论与实践脱轨
信息技工学校的理论课程课时安排较为紧凑，设置相对合理。但就实践课程安排来看，课时少，且实践课程与理论课程没有达到合理衔接，造成学生理论知识学完后无法及时进行对应的实践训练，影响理论知识的吸收，也影响学生专业技能的提升。
2.教学存在滞后性
教学知识存在着落后于实际的现象，即所学专业知识无法指导实际作业，这对学生走入社会来讲存在着制约性影响。教学缺乏与时俱进的精神，教材没有及时整合现代各种新技术，使教学滞后性严重。另外，这种滞后性也与教师自身有关。教师没有及时更新自己的知识体系，没有对新知识进行及时的吸收和传授，影响学生创新学习。
与传统教学模式相比，校企合作模式重点在于实践的训练，能够改善理论与实践脱轨的弊端。通过与企业建立的合作，能够让学生在实践的过程中感受到行业发展的变化，丰富自身的理论知识，提高自己的专业水平，为以后的工作奠定了坚实的基础。
二、校企合作的实训教学模式
（一）开发实训教材
实训教材的开发要充分结合课程教学需要和电子制造作业需要，即课程内容要以专业工作流程为基本知识内容，知识系统也应是其作业过程的系统。该专业的实训教材要以电子制造的工作过程为线索，进而准确制定教材理论知识结构以及实践训练课程结构安排。这也是校企合作实训教材开发的最大特点。在教材编排过程中要采用“流线式”方式，将专业内容以前后逻辑顺序的方式进行顺序排列。同时也要结合学生的综合情况，如情感、价值观等，都要在教材中有所渗透。另外，在教材的编排中，更多的突出企业向学生提出的实践要求。学校重点在于培养企业需求的人才，校企的合作能够对学生进行实操能力的重点培养，最终培养企业需要的专业人才。
校企合作实训教材的开发，并不是对知识呈现的否定。在作业过程中要以技术知识为理论支撑。例如，在进行电子器件和原理学习中，在实际操作前需要对基本的操作性知识即对名称、步骤等进行把握；还需要对理解性知识进行把握，即对操作原理及目的进行了解。
（二）进行实训教师培训
教师质量直接影响教学效果，因此加强教师培训至关重要。实训教师要对电子制造企业的生产有所了解，只有在熟悉的基础上才能更好的分配、教学这些知识。在加强教师自身教学素质培养的同时，加强企业生产技术培训，促进教师对生产和教学起到兼顾性。同时，企业也要派其技术骨干到校进行教学指导，并承担实训教学的重要任务。这就需要对教师进行定期的培训，针对企业的具体情况，培养教师具有专业的能力，学校应该为教师提供更多走出校园的机会，同时，企业也应该加大力度，指派专业的人员对教师进行专业培训。
（三）建立具有企业特点的实训课堂
实训课堂兼顾企业特色，能够使学生感受到企业氛围，激发自主学习兴趣，提高综合素养。具有企业特色的实训课堂可以从多方面体现，例如，在成绩考核环节中，参考企业的绩效考核制度。根据学生的不同学习表现，进行差异性鼓励。结合学生的平时表现，实行综合性考核。全方位的考核方式可以让学生尽早适应企业制度下的管理模式，从自身主观出发，增强自身积极性。同时，还可以根据电子企业的工作流程灵活安排不同的学生小组，实施团队作业，共同完成制定的作业，培养学生的团队合作意识。在实训的过程中学生能够充分的了解企业的工作流程，熟悉企业的文化素养，并在实训中提升自身的专业能力，最终成为企业需要的人才。
三、教学案例分析
以信息技工学校电子制造专业为例，应用校企合作实训教学，在学习“直流稳压电源设计”的过程中，要对整流变压器进行设计。以三相整流变压器的设计为例，其原理为几个直流电源应用为基础，是重要的教学原理。原理图可通过如下图1 所示：
其设计原理的重点在于绕组联结以及二次侧电压。在传统教学中，学生把握困难，抽象内容容易使学生退缩或出现知识体系混乱问题。在校企合作实训课堂上，通过电子制造企业的专业技术人员进行操作演示，结合教师的积极引导和理论问题解答，帮助学生更深入掌握，既加深知识记忆，同时操作技能也有一定程度的提高。
结语
综上所述，在信息技工学校中应用校企合作实训的教学模式能够克服传统教学中出现的教学不足，在创新教学模式的影响下激发学生的学习积极性，提高学生学习效率。在校企合作实训过程中加强对教材实训开发、教师培训以及加强实训课堂建设等多方面进行完善，为学生提供一个更加具有实践意义的学习环境。校企合作实训教学对培养应用型技术人才有着重要影响，对提高信息技工学校教学效率有着深远意义，因此在今后教学中要更加深入的了解该教学模式的应用，从而实现更多优秀的专业型技术人才的培养。
参考文献：
[1]张宇，肖凤翔.高等职业教育服务社会的保障因素论析[J].河北大学成人教育学院学报，2011，10（9）：42-44.
[2]肖温雅.校企合作的高职校外实训课程评价机制研究[J].机械职业教育，2014，10（1）：39-41.
[3]韩高军，王存文，王忠，等.行业划转院校应用型人才培养体系的构建与实施：以武汉工程大学为例[J].中国大学教学，2010，11（2）：20-21.