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【摘 要】
现在的小学语文作文教学中显然存在一些问题。从教师自身来讲，教师教学方法过于老套陈旧，作文教学内容单调。从学生角度来讲，部分学生对写作不感兴趣，有关写作的知识积累太少。诸如上述的此类问题，导致部分学生写作水平得不到提高。因此，小学语文作文教学的理论和实践应该改变创新。
【关键词】
小学语文 作文教学
小学语文作文考查的是对综合性知识的积累，同时也是学生人文精神体现，小学语文作文教学一直占有重要地位。但是现在的写作却让部分学生感到头疼，或是写出来的文章是“流水账”。如何提高学生的写作水平，开展有效的作文教学成为教师目前迫切关心的问题。本文结合实际问题，根据理论实践，从创新教学方式、激发写作兴趣、积累写作素材三个方面深入探讨了如何进行行之有效的教学方案，并给广大的教师作为参考。
一、创新教学方式
部分教师受传统教育形式影响，教育理念落后，教学模式陈旧，在课堂上照本宣科，没有体现学生主体地位，导致教学质量不高。另外，在教学中还存在着部分教师过于以自我为中心，以个人标准来要求学生，导致学生的思想被束缚，无法自由的发挥，逐渐丧失了写作兴趣。因此，许多学生不愿意自己动手写作，把作文寄希望于课外作文参考书、网上现成资料，写出来的作文既没有解释清楚道理，又没有表达出自己心中所感所想。这样一来，学生写作能力不进且退。阻碍了学生思维的发展。针对这些教学方式问题，教师必须加以改变。首先，教师自身要不断学习，与时俱进。对过去旧的教学方式要去其糟粕，取其精华，同时接纳新知识、新思想、新方式，树立正确教学理念，把教育事业当成终身事业，为教育事业尽心尽责。然后，在作文教學过程中，教师要提前做好充足的准备，用适合学生的教学方法。写作本就应该源于生活，所以就应该从生活开始。例如在教学第八册《语文园地一》时，让学生写校园里的景物。如果直接让学生学校的景物太过局限，毕竟学校地域有限。此时正值春季，万物复苏，教师可以选择一个合适时间，带领学生到户外，感受春天，这样写出的作文肯定比在教室里要更有真情实感。最后，教师应改变传统的批改方式，传统的作文批改周期过长，学生无法及时获得反馈信息，受到的效果必然低。教师应该创新作文的评改方式，根据学生实际情况制定评价标准，并让学生作为“阅卷人”，给作文打分。教师可以先教授给学生相应的作文评价标准，让同学互评作文，这样可以让学生更充分理解写作规则和写作技巧，学生遇到问题再让教师来做决定，教师的评语要有新意和激励性。教师备课要在教育大纲要求下，注重培育学生的创造性思维，让学生展现出特有的个性，全面健康发展。
二、激发写作兴趣
写作是语文学习中最辛苦的脑力劳动之一，需要学生有较高的综合素质。很多学生对写作不感兴趣，不知从何下手，再加上教师指引不明确，评价过于苛刻，导致学生丧失对写作的兴趣。创立学生的写作愿望是实现教学目的的第一步，教师应创新教学方式，以提高学生写作兴趣为目的，开展教学活动。比如说，开展作文交流活动，让学生在班级中交流自己的写作心得，让写作“困难户”感觉写作并没有那么难；把优秀作品做成展览，让学生在课堂上朗读，适当的表扬写作优秀的学生，通过奖励“小红花”等类似奖励方式去鼓励写作有进步的学生，同时也要鼓励其他学生。这不仅会提高写作优秀学生的积极性，也会带动其他学生的积极性；通过这样的方式，去鼓励学生的写作，提高学生的写作积极性，增加学生写作信心。在写作初期教师应适当降低评价标准，以保护学生的写作欲，并以鼓励为主，以提高写作兴趣，教学过程中逐渐增高评价标准，这样才会增加学生写作信心。
三、积累写作资料
当今小学生作文方面存在的另一个问题就是综合知识的储备不丰富，由于学生本身年纪较小，生活经历较少，没有自己的价值观、人生观，写不出富有个人主见的文章。同时，学生的课外阅读量太小，积累的相关词汇量小，不能从文章里摄取知识。“读书破万卷，下笔如有神”，阅读对于写作的影响不言而喻，在目前的小学语文教学中，课内阅读并不足以补给学生的阅读需求，以往的教学过程中教师又不重视课外阅读，只是口头上督促学生阅读，并不能起到太大的作用。教师应重视课外阅读，这样学生才会重视。教师可以开展一些课外阅读分享活动，让学生分享自己的阅读经历以及积累的好词好句。例如在教学第九册《口语交际习作一》时，教师可以举办“故事王”之类的讲故事比赛，利用小学生的童心，大部分学生是比较喜欢听故事的，这样不仅会锻炼学生语言表达能力，也会增加学生知识储备，可谓一举两得。其次熟读并背诵部分课文是非常简单又有效的方法，日积月累，好词好句就慢慢丰富了。同时也要注重积累生活经历，这就要跟家长做好沟通，可以让学生跟着父母去做些社会活动，并以随笔的方式记录自己的心得感想。教师可以定期检查，并给出评语，这样不仅学生得到了教师的指导，而且教师又可以更多的了解学生，对于师生来说可谓是“互利共赢”。
【结 语】
语文课程在义务教育阶段占有重要地位，学生语文作文写作水平的提高的关键在于教师。教师应注重激发学生写作兴趣，提高学生积累量，以适合的方式教育学生，以此提高学生写作能力。同时教师自身要敢于创新教学方式，接受新的知识，摒弃陈旧教学理念，以此提高教学质量。
【参考文献】
【1】麻建芬. 浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用【J】.黑龙江科技信息，2012 （9）
【2】王丽梅，张立云，赵玲玲. 小学语文阅读教学有效性初探【J】.科技创新导报，2013 （13）
现在的小学语文作文教学中显然存在一些问题。从教师自身来讲，教师教学方法过于老套陈旧，作文教学内容单调。从学生角度来讲，部分学生对写作不感兴趣，有关写作的知识积累太少。诸如上述的此类问题，导致部分学生写作水平得不到提高。因此，小学语文作文教学的理论和实践应该改变创新。
【关键词】
小学语文 作文教学
小学语文作文考查的是对综合性知识的积累，同时也是学生人文精神体现，小学语文作文教学一直占有重要地位。但是现在的写作却让部分学生感到头疼，或是写出来的文章是“流水账”。如何提高学生的写作水平，开展有效的作文教学成为教师目前迫切关心的问题。本文结合实际问题，根据理论实践，从创新教学方式、激发写作兴趣、积累写作素材三个方面深入探讨了如何进行行之有效的教学方案，并给广大的教师作为参考。
一、创新教学方式
部分教师受传统教育形式影响，教育理念落后，教学模式陈旧，在课堂上照本宣科，没有体现学生主体地位，导致教学质量不高。另外，在教学中还存在着部分教师过于以自我为中心，以个人标准来要求学生，导致学生的思想被束缚，无法自由的发挥，逐渐丧失了写作兴趣。因此，许多学生不愿意自己动手写作，把作文寄希望于课外作文参考书、网上现成资料，写出来的作文既没有解释清楚道理，又没有表达出自己心中所感所想。这样一来，学生写作能力不进且退。阻碍了学生思维的发展。针对这些教学方式问题，教师必须加以改变。首先，教师自身要不断学习，与时俱进。对过去旧的教学方式要去其糟粕，取其精华，同时接纳新知识、新思想、新方式，树立正确教学理念，把教育事业当成终身事业，为教育事业尽心尽责。然后，在作文教學过程中，教师要提前做好充足的准备，用适合学生的教学方法。写作本就应该源于生活，所以就应该从生活开始。例如在教学第八册《语文园地一》时，让学生写校园里的景物。如果直接让学生学校的景物太过局限，毕竟学校地域有限。此时正值春季，万物复苏，教师可以选择一个合适时间，带领学生到户外，感受春天，这样写出的作文肯定比在教室里要更有真情实感。最后，教师应改变传统的批改方式，传统的作文批改周期过长，学生无法及时获得反馈信息，受到的效果必然低。教师应该创新作文的评改方式，根据学生实际情况制定评价标准，并让学生作为“阅卷人”，给作文打分。教师可以先教授给学生相应的作文评价标准，让同学互评作文，这样可以让学生更充分理解写作规则和写作技巧，学生遇到问题再让教师来做决定，教师的评语要有新意和激励性。教师备课要在教育大纲要求下，注重培育学生的创造性思维，让学生展现出特有的个性，全面健康发展。
二、激发写作兴趣
写作是语文学习中最辛苦的脑力劳动之一，需要学生有较高的综合素质。很多学生对写作不感兴趣，不知从何下手，再加上教师指引不明确，评价过于苛刻，导致学生丧失对写作的兴趣。创立学生的写作愿望是实现教学目的的第一步，教师应创新教学方式，以提高学生写作兴趣为目的，开展教学活动。比如说，开展作文交流活动，让学生在班级中交流自己的写作心得，让写作“困难户”感觉写作并没有那么难；把优秀作品做成展览，让学生在课堂上朗读，适当的表扬写作优秀的学生，通过奖励“小红花”等类似奖励方式去鼓励写作有进步的学生，同时也要鼓励其他学生。这不仅会提高写作优秀学生的积极性，也会带动其他学生的积极性；通过这样的方式，去鼓励学生的写作，提高学生的写作积极性，增加学生写作信心。在写作初期教师应适当降低评价标准，以保护学生的写作欲，并以鼓励为主，以提高写作兴趣，教学过程中逐渐增高评价标准，这样才会增加学生写作信心。
三、积累写作资料
当今小学生作文方面存在的另一个问题就是综合知识的储备不丰富，由于学生本身年纪较小，生活经历较少，没有自己的价值观、人生观，写不出富有个人主见的文章。同时，学生的课外阅读量太小，积累的相关词汇量小，不能从文章里摄取知识。“读书破万卷，下笔如有神”，阅读对于写作的影响不言而喻，在目前的小学语文教学中，课内阅读并不足以补给学生的阅读需求，以往的教学过程中教师又不重视课外阅读，只是口头上督促学生阅读，并不能起到太大的作用。教师应重视课外阅读，这样学生才会重视。教师可以开展一些课外阅读分享活动，让学生分享自己的阅读经历以及积累的好词好句。例如在教学第九册《口语交际习作一》时，教师可以举办“故事王”之类的讲故事比赛，利用小学生的童心，大部分学生是比较喜欢听故事的，这样不仅会锻炼学生语言表达能力，也会增加学生知识储备，可谓一举两得。其次熟读并背诵部分课文是非常简单又有效的方法，日积月累，好词好句就慢慢丰富了。同时也要注重积累生活经历，这就要跟家长做好沟通，可以让学生跟着父母去做些社会活动，并以随笔的方式记录自己的心得感想。教师可以定期检查，并给出评语，这样不仅学生得到了教师的指导，而且教师又可以更多的了解学生，对于师生来说可谓是“互利共赢”。
【结 语】
语文课程在义务教育阶段占有重要地位，学生语文作文写作水平的提高的关键在于教师。教师应注重激发学生写作兴趣，提高学生积累量，以适合的方式教育学生，以此提高学生写作能力。同时教师自身要敢于创新教学方式，接受新的知识，摒弃陈旧教学理念，以此提高教学质量。
【参考文献】
【1】麻建芬. 浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用【J】.黑龙江科技信息，2012 （9）
【2】王丽梅，张立云，赵玲玲. 小学语文阅读教学有效性初探【J】.科技创新导报，2013 （13）