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［摘要］情绪情感直接关系到足球运动技能的形成和掌握、素质和能力的培养。教师妥善地调控学生情绪，才能提高足球教学的质量。在足球教学中，运用“兴趣教学法”，要结合教学内容和教学对象，既要创造条件使学生对学习内容产生直接兴趣，又要加强情绪情感的培养，贯彻现代足球运动理念。本文采用问卷调查法、观察法、文献资料法等研究方法，以足球教学中“兴趣教学法”对大学生情绪情感作用为研究内容，以此为借鉴，仅供参考。
［关键词］足球教学 情绪情感 兴趣教学法
［中图分类号］G843［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）07－0118－01
前言
在足球教学中教与学是师生的双边活动，要使大学生身心得到全面发展，全面地掌握足球基本技战术，在有效的足球教学时间内掌握兴趣教学法，就必须在教师的科学指导下，充分发挥学生的积极性来实现。教师应善于调控学生的情绪、情感，使学生在情绪、情感保持最佳的状态下，以保证完成足球教学效果和质量。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
吉林体育学院2010级体育系足球主项提高班学生为研究对象。
（二）研究方法
1.问卷调查法。通过问卷调查对吉林体育学院2010级体育系足球主项提高班学生的情绪、情感进行综合分析与研究。
2.观察法。对吉林体育学院2010级体育系足球主项提高班学生在教学训练和比赛中情绪情感状态进行观察与分析。
3.文献资料法。通过阅读有关文献资料对兴趣教学法在足球教学中的作用，进行综合分析与研究。
二、结果与分析
（一）大学生的情绪情感
在足球教学中情绪情感是人对客观事物和对象是否符合自己的需要而产生的主观体验。客观事物和对象满足自己的需要时，人会产生高兴、愉快、满意等肯定性质的内心体验；在足球教学中，只有采用兴趣教学法，才能使学生兴奋，这点很重要。
情绪情感处于良好状态时身体各器官功能协调，思路开阔记忆增强，有利于建立和谐的人际关系及良好的个性品质。而这一点应在足球教学中贯彻执行。反之足球教学呈下滑走势，思路阻塞，学习率低下，阻碍人际交往及养成不良的个性品质。
（二）情绪情感的生理机制
大量研究表明，情绪情感是皮层和皮层下神经活动过程协同活动的结果。大脑层是人类情绪情感体验的最高调节者和控制者。因此他在情绪情感活动中起主导作用。而皮层下各部位，诸如下丘脑、丘脑、边缘系统、脑干网状结构等皮下中枢，在情绪情感过程中起着显著的作用。
（三）学生对足球课感兴趣的原因
足球是亿万群众喜爱、是培养人全面发展、过程有助健康、只用脚不用手的运动。欧洲及南美各国将足球定为国球，足球运动就是一种比赛，是一种复杂的比赛，是流动性极强的比赛，是得分与阻止得分的比赛。吉林体育学院新修的人工草皮场，连女同学都爱踢足球。
它不需要更多的器材，欧洲人在田径、速滑练习前准备活动是足球比赛，只要将人员安排好，以兴趣教学法为主，以比赛为主的训练，那么谁还不愿意学踢足球呢。要在比赛中学，比赛中练，才会达到锻炼身体的目的。现代社会，人们比较注重身体锻炼，重视体育娱乐功能。中学生、社会各种职业的人，对于有趣味的健身运动，由于简单易学、技术水平程度不高，也能对集体活动的体育项目很感兴趣。
（四）足球中的“兴趣教学法”与大学生情绪情感
足球教学的目的主要是提高人的各项身体素质，改善人体各器官的机能状况，增进健康培养各种心理品质。游戏是最能激发学生兴奋中枢的体育活动，课前的游戏活动能很快吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生很快进入运动的最佳状态。根据足球专修课的需要，课前可以设置足球专项游戏，如“围击”“对攻”“贴膏药”“滚地雷”等，与足球运动相关的内容，同时也可以根据场地、环境及学生的求新、好奇的心理特点选择平时很少接触的“小足球”“跑篮球”“橄榄球”等内容，既培养了学生的情绪情感又调动了学生参加运动的积极性。
“教学亮点”，即教学内容、形式、方法的“新颖表现形式”，无论是新教材还是复习内容，每次课都要突出练习的新颖与趣味，多采用比赛、制定练习目标或游戏等方式完成，使学生在练习中能够体验到练习的快乐和乐趣。大学生进行足球运动时，呼吸系统、消化系统、循环系统、腺体活动、皮肤电和脑电都有明显变化，而在情绪情感发生时，同样在机体内部发生一定的生理变化。
三、结论与建议
在足球教学过程中，运用兴趣教学法培养学生的情绪情感，不仅能够全面提高大学生积极参加体育锻炼的信心，促进直接兴趣与间接兴趣的共同发展，同时也使大学生的足球技术得到全面的提高。在足球教学中加强注意品质的培养，发展学生的学习兴趣也是提高大学生足球主项提高课教学质量的有效途径之一。教师要利用标准的示范、精确的讲解激发学生的学习兴趣，教师精彩示范的动作将会成为学生积极学习的目标。教师要与学生主动建立民主、和谐与亲密的师生关系。适当增加一些辅助教学活动（如足球游戏），以便提高学生上课的积极性。
［关键词］足球教学 情绪情感 兴趣教学法
［中图分类号］G843［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）07－0118－01
前言
在足球教学中教与学是师生的双边活动，要使大学生身心得到全面发展，全面地掌握足球基本技战术，在有效的足球教学时间内掌握兴趣教学法，就必须在教师的科学指导下，充分发挥学生的积极性来实现。教师应善于调控学生的情绪、情感，使学生在情绪、情感保持最佳的状态下，以保证完成足球教学效果和质量。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
吉林体育学院2010级体育系足球主项提高班学生为研究对象。
（二）研究方法
1.问卷调查法。通过问卷调查对吉林体育学院2010级体育系足球主项提高班学生的情绪、情感进行综合分析与研究。
2.观察法。对吉林体育学院2010级体育系足球主项提高班学生在教学训练和比赛中情绪情感状态进行观察与分析。
3.文献资料法。通过阅读有关文献资料对兴趣教学法在足球教学中的作用，进行综合分析与研究。
二、结果与分析
（一）大学生的情绪情感
在足球教学中情绪情感是人对客观事物和对象是否符合自己的需要而产生的主观体验。客观事物和对象满足自己的需要时，人会产生高兴、愉快、满意等肯定性质的内心体验；在足球教学中，只有采用兴趣教学法，才能使学生兴奋，这点很重要。
情绪情感处于良好状态时身体各器官功能协调，思路开阔记忆增强，有利于建立和谐的人际关系及良好的个性品质。而这一点应在足球教学中贯彻执行。反之足球教学呈下滑走势，思路阻塞，学习率低下，阻碍人际交往及养成不良的个性品质。
（二）情绪情感的生理机制
大量研究表明，情绪情感是皮层和皮层下神经活动过程协同活动的结果。大脑层是人类情绪情感体验的最高调节者和控制者。因此他在情绪情感活动中起主导作用。而皮层下各部位，诸如下丘脑、丘脑、边缘系统、脑干网状结构等皮下中枢，在情绪情感过程中起着显著的作用。
（三）学生对足球课感兴趣的原因
足球是亿万群众喜爱、是培养人全面发展、过程有助健康、只用脚不用手的运动。欧洲及南美各国将足球定为国球，足球运动就是一种比赛，是一种复杂的比赛，是流动性极强的比赛，是得分与阻止得分的比赛。吉林体育学院新修的人工草皮场，连女同学都爱踢足球。
它不需要更多的器材，欧洲人在田径、速滑练习前准备活动是足球比赛，只要将人员安排好，以兴趣教学法为主，以比赛为主的训练，那么谁还不愿意学踢足球呢。要在比赛中学，比赛中练，才会达到锻炼身体的目的。现代社会，人们比较注重身体锻炼，重视体育娱乐功能。中学生、社会各种职业的人，对于有趣味的健身运动，由于简单易学、技术水平程度不高，也能对集体活动的体育项目很感兴趣。
（四）足球中的“兴趣教学法”与大学生情绪情感
足球教学的目的主要是提高人的各项身体素质，改善人体各器官的机能状况，增进健康培养各种心理品质。游戏是最能激发学生兴奋中枢的体育活动，课前的游戏活动能很快吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生很快进入运动的最佳状态。根据足球专修课的需要，课前可以设置足球专项游戏，如“围击”“对攻”“贴膏药”“滚地雷”等，与足球运动相关的内容，同时也可以根据场地、环境及学生的求新、好奇的心理特点选择平时很少接触的“小足球”“跑篮球”“橄榄球”等内容，既培养了学生的情绪情感又调动了学生参加运动的积极性。
“教学亮点”，即教学内容、形式、方法的“新颖表现形式”，无论是新教材还是复习内容，每次课都要突出练习的新颖与趣味，多采用比赛、制定练习目标或游戏等方式完成，使学生在练习中能够体验到练习的快乐和乐趣。大学生进行足球运动时，呼吸系统、消化系统、循环系统、腺体活动、皮肤电和脑电都有明显变化，而在情绪情感发生时，同样在机体内部发生一定的生理变化。
三、结论与建议
在足球教学过程中，运用兴趣教学法培养学生的情绪情感，不仅能够全面提高大学生积极参加体育锻炼的信心，促进直接兴趣与间接兴趣的共同发展，同时也使大学生的足球技术得到全面的提高。在足球教学中加强注意品质的培养，发展学生的学习兴趣也是提高大学生足球主项提高课教学质量的有效途径之一。教师要利用标准的示范、精确的讲解激发学生的学习兴趣，教师精彩示范的动作将会成为学生积极学习的目标。教师要与学生主动建立民主、和谐与亲密的师生关系。适当增加一些辅助教学活动（如足球游戏），以便提高学生上课的积极性。