论文部分内容阅读
摘 要 本文拟从学生、教师、学习等8个方面谈谈怎样建构高中生物新课程教学理念。
关键词 新课程 教学理念
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，新课程就是要让每个学生的知识、能力、道德、情感、个性等方面全面发展，对于我们生物教师而言，首先要建构高中生物新课程课堂教学理念，才能更有效进行课堂教学
一、确保学生是学习的主体
学生是发展的、独特的、具有独立意义的人，并不是学习的奴隶。在课堂中激发学生学习兴趣，促使学生成为主体。兴趣在人的学习和活动中起着重大作用，它是获得知识，开阔眼界，调动思维活动的巨大动力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生”。只有 激发学生的学习兴趣，才能使学生在学习中能积极主动地去学习和思维。例如在高中生物必修2《伴性遗传》的教学中，我通过“英国科学家道尔顿送给妈妈一双袜子”的故事来激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生能够了解人类红绿色盲症。
二、教师在教学中起主导作用
生物教师在高中生物课堂教学中起主导作用，是组织者、点播者，因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系，现在的生物教师不能仅是一个传道、授业、解惑者，因严守“师道尊严”的观念而无法摆脱“教”为中心的思想，与学生在心理上有一定的距离。相反，应是一个明智的辅导员，在不同的时间情况下，扮演不同的角色，可以是示范者、评论者、欣赏者也可以是顾问和朋友。教师要大胆放手，要相信自己的学生！
三、提高生物教师自身素质
在新课程下，对高中生物教师的素质如何将直接影响学生的素质，那么如何提高教师素质、使教学与时俱进呢？我认为高中生物教师首先树立终身学习的观念，提高自己的学习能力，不断更新教育观念、知识结构，掌握科学的、先进的教学方法，提高课堂教学效率，以适应新课程的需要。其次，要掌握现代信息技术。现在的科学技术日新月异，“一张嘴，一支粉笔，一堂课”的教学模式，已不能适应现代教学的需求，信息技术有着计算机辅助教学、对信息进行加工，模拟实验，网络协作等能力。信息技术能以工具的形式与整个教学过程有机地融合在一起，直接为教学目标服务。能帮助学生学习，进一步调动了学生的学习积极性。高中生物教学一定要与信息技术相结合，才能取得很好的教学效果。
四、教师与学生成为朋友
要想与学生真正敞开心扉进行沟通，尊重学生就显得尤为重要。尊重学生要从认同学生开始。我们每个人都渴望获得周围环境的认同，学生也不例外。教师要善于发现学生身上的闪光点，用放大镜看学生的优点，用望远镜看学生的不足。这样，教师才能真正发自内心地认同学生。一旦学生获得了教师的认同，他才能体会到教师的确是在尊重他、关爱他、呵护他，教师与学生之间的距离才会拉近，是尊重学生的想法，求同存异，这样，学生才能敞开心扉、畅所欲言，真正说出自己的心里话。教师才能真正成为学生的朋友。
五、教会学生学习方法
学生学习方法形成的一个重要的渠道是受教师的影响，教师的教法往往成为学生学习的模式，而老师熏陶学生的主要途径就是课堂。对高中学生来说从课堂听讲、思考问题、独立完成作业不太需要教师督促，一般缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯，因此教师在适当的“火候”结合知识教学，指导学生的思维活动跟着老师的思路而展开，有意识地培养学生预习、听课、学习、复习等一整套完整的学习方法。同时，还要教给学生观察、实验、控制变量、假设等研究生物学的重要方法，使学生从单抠书本呆读死记变为注重学法，应用所学知识分析问题、解决问题，从而提高学习能力。
六、让学生自主、合作、探究学习
高中生物课堂要由静态变为动态、封闭变为开放、沉闷变为鲜活；教师由知识“搬运工”转变为学生学习的搭台者；教师不再是以传授知识为目的，而是要激发学生的问题意识，改变学生的学习方式，把问题看成学生学习的动力起点、起点和贯穿学生学习过程的主线，要让学生自主、合作、探究学习。培养学生学生创新精神和实践能力，在学习过程中自主、合作、探究，使学生在学习过程成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程
七、面向学生的真实生活
我们的高中生物课程要还原到真实生活中，为学生提供情景性、趣味性、真实性课程内容，紧密联系生活实际，在课程回归自然世界的过程中生成真实教育意义。强调生活教育的意义，让学生在教与实践中享有生活权利，感受生活的体验，激发学生对学习的兴趣，有效地提高学生学习质量。例如，我们县为土石山区，境内群山环绕，浊漳河纵贯县境，山水相间、风景秀丽，本地有各种特色的动植物，通过让学生探究本地的一些动植物，使得学生能够生动、真实的实践来检验、体会在课本当中学到的知识。
八、要有恰当的评价
评价对高中学生在高中生物学习过程中至关重要，恰当的评价能够让学生正确的认识自我，有效地弥补学生在高中生物学习过程中的不足之处。我们要面向全体学生，尊重每一个学生，不把学生分为“三六九等”，对所有的学生一视同仁，尊重差异，尊重个性，价话语上防止模式化、形式化，做到真实、客观、实事求是，同时对学生要适当的激励。在评价内容上要多样化，我认为不能单单从学习结果上来判断学生的好与坏，更要注意学生学习的过程，从学学生的学习目标、学习态度、学习习惯、等方方面面进行正确评价。在评价方式上要多元化，不能简单的认为评价就是老师对学生各个方面进行评价，我们可以通过学生自我评价，学生之间进行互评，学生学习小组评价，听取学生家长的评价，我们教师参与评价等方式进行综合评价。
理念是行动的灵魂，有什么样的灵魂就有什么样的行动。我们生物有效教学观念就要走出传统的教学观念，遵循科学的教育理念联系教育教学实践，才能使生物教学更有效，学生学习更有效。以上就是我在学习教育理论与教学实践中所领悟的一些想法，我们要想更有效教好学生，以后还得不断自身理论修养和实践能力。
关键词 新课程 教学理念
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，新课程就是要让每个学生的知识、能力、道德、情感、个性等方面全面发展，对于我们生物教师而言，首先要建构高中生物新课程课堂教学理念，才能更有效进行课堂教学
一、确保学生是学习的主体
学生是发展的、独特的、具有独立意义的人，并不是学习的奴隶。在课堂中激发学生学习兴趣，促使学生成为主体。兴趣在人的学习和活动中起着重大作用，它是获得知识，开阔眼界，调动思维活动的巨大动力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生”。只有 激发学生的学习兴趣，才能使学生在学习中能积极主动地去学习和思维。例如在高中生物必修2《伴性遗传》的教学中，我通过“英国科学家道尔顿送给妈妈一双袜子”的故事来激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生能够了解人类红绿色盲症。
二、教师在教学中起主导作用
生物教师在高中生物课堂教学中起主导作用，是组织者、点播者，因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系，现在的生物教师不能仅是一个传道、授业、解惑者，因严守“师道尊严”的观念而无法摆脱“教”为中心的思想，与学生在心理上有一定的距离。相反，应是一个明智的辅导员，在不同的时间情况下，扮演不同的角色，可以是示范者、评论者、欣赏者也可以是顾问和朋友。教师要大胆放手，要相信自己的学生！
三、提高生物教师自身素质
在新课程下，对高中生物教师的素质如何将直接影响学生的素质，那么如何提高教师素质、使教学与时俱进呢？我认为高中生物教师首先树立终身学习的观念，提高自己的学习能力，不断更新教育观念、知识结构，掌握科学的、先进的教学方法，提高课堂教学效率，以适应新课程的需要。其次，要掌握现代信息技术。现在的科学技术日新月异，“一张嘴，一支粉笔，一堂课”的教学模式，已不能适应现代教学的需求，信息技术有着计算机辅助教学、对信息进行加工，模拟实验，网络协作等能力。信息技术能以工具的形式与整个教学过程有机地融合在一起，直接为教学目标服务。能帮助学生学习，进一步调动了学生的学习积极性。高中生物教学一定要与信息技术相结合，才能取得很好的教学效果。
四、教师与学生成为朋友
要想与学生真正敞开心扉进行沟通，尊重学生就显得尤为重要。尊重学生要从认同学生开始。我们每个人都渴望获得周围环境的认同，学生也不例外。教师要善于发现学生身上的闪光点，用放大镜看学生的优点，用望远镜看学生的不足。这样，教师才能真正发自内心地认同学生。一旦学生获得了教师的认同，他才能体会到教师的确是在尊重他、关爱他、呵护他，教师与学生之间的距离才会拉近，是尊重学生的想法，求同存异，这样，学生才能敞开心扉、畅所欲言，真正说出自己的心里话。教师才能真正成为学生的朋友。
五、教会学生学习方法
学生学习方法形成的一个重要的渠道是受教师的影响，教师的教法往往成为学生学习的模式，而老师熏陶学生的主要途径就是课堂。对高中学生来说从课堂听讲、思考问题、独立完成作业不太需要教师督促，一般缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯，因此教师在适当的“火候”结合知识教学，指导学生的思维活动跟着老师的思路而展开，有意识地培养学生预习、听课、学习、复习等一整套完整的学习方法。同时，还要教给学生观察、实验、控制变量、假设等研究生物学的重要方法，使学生从单抠书本呆读死记变为注重学法，应用所学知识分析问题、解决问题，从而提高学习能力。
六、让学生自主、合作、探究学习
高中生物课堂要由静态变为动态、封闭变为开放、沉闷变为鲜活；教师由知识“搬运工”转变为学生学习的搭台者；教师不再是以传授知识为目的，而是要激发学生的问题意识，改变学生的学习方式，把问题看成学生学习的动力起点、起点和贯穿学生学习过程的主线，要让学生自主、合作、探究学习。培养学生学生创新精神和实践能力，在学习过程中自主、合作、探究，使学生在学习过程成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程
七、面向学生的真实生活
我们的高中生物课程要还原到真实生活中，为学生提供情景性、趣味性、真实性课程内容，紧密联系生活实际，在课程回归自然世界的过程中生成真实教育意义。强调生活教育的意义，让学生在教与实践中享有生活权利，感受生活的体验，激发学生对学习的兴趣，有效地提高学生学习质量。例如，我们县为土石山区，境内群山环绕，浊漳河纵贯县境，山水相间、风景秀丽，本地有各种特色的动植物，通过让学生探究本地的一些动植物，使得学生能够生动、真实的实践来检验、体会在课本当中学到的知识。
八、要有恰当的评价
评价对高中学生在高中生物学习过程中至关重要，恰当的评价能够让学生正确的认识自我，有效地弥补学生在高中生物学习过程中的不足之处。我们要面向全体学生，尊重每一个学生，不把学生分为“三六九等”，对所有的学生一视同仁，尊重差异，尊重个性，价话语上防止模式化、形式化，做到真实、客观、实事求是，同时对学生要适当的激励。在评价内容上要多样化，我认为不能单单从学习结果上来判断学生的好与坏，更要注意学生学习的过程，从学学生的学习目标、学习态度、学习习惯、等方方面面进行正确评价。在评价方式上要多元化，不能简单的认为评价就是老师对学生各个方面进行评价，我们可以通过学生自我评价，学生之间进行互评，学生学习小组评价，听取学生家长的评价，我们教师参与评价等方式进行综合评价。
理念是行动的灵魂，有什么样的灵魂就有什么样的行动。我们生物有效教学观念就要走出传统的教学观念，遵循科学的教育理念联系教育教学实践，才能使生物教学更有效，学生学习更有效。以上就是我在学习教育理论与教学实践中所领悟的一些想法，我们要想更有效教好学生，以后还得不断自身理论修养和实践能力。