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【摘 要】课外阅读是高中学生语文课堂学习的重要补充，它能有效地促进学生的全面发展。本文对高中学生课外阅读的重要意义，课外阅读指导的类型，以及指导的具体方法进行了深入的探究。
【关键词】课外阅读 指导类型 指导方法
一、高中生课外阅读指导的意义
1.高中生课外阅读是对课文学习的必要补充，它对增强学生人文素养有良好的促进作用。虽然语文课文都是名篇精品，代表着各个时期，各个流派，各种体裁的文化特色，内涵深厚，韵味独特。但是，限于高中实际的教学任务，教学时间，内容毕竟是有限的。如果仅从课文中汲取知识营养，可能会造成学生的“营养不良”。而课外阅读是课内学习的必要补充，是课内学习的拓展与延伸。它能开阔学生的视野，让他们更好地了解灿烂悠久的文化，全面而深入地提升他们的人文素养。如果说，课内学习给学生开了一扇通往知识殿堂的门，那么，课外阅读就象给学生开了一扇窗。
2.指导中学生课外阅读，是培养学生阅读兴趣，促进青少年养成良好读书习惯的重要举措。它体现了新课标以人为本，着眼于学生未来，关注人的全面而有个性的发展的精神。温家宝总理与网友交流时说：“读书关系到一个人的思想境界和修养，关系到一个民族的素质，关系到一个国家的兴旺发达。一个不读书的人是没有前途的，一个不读书的民族也是没有前途的。”从人才培养的角度看，指导中学生课外阅读，使学生养成良好读书习惯，对培养适应未来发展的人才有着重要意义。
二、高中生课外阅读指导类型
1.补充式。
补充式，即学习节选自名著的课文时，补充阅读整部名著。我们以粤教版语文教材为例，必修四的小说单元，“四大名著”中的《红楼梦》《三国演义》都有节选。《红楼梦》节选了《宝玉挨打》，透过这一选文，我们认识了一个叛逆性格极为突出的，不愿意走仕途经济老路的贾宝玉。他倦于与官僚贾雨村应酬，却乐与琪官，这个在当时地位卑贱的优伶交往，激怒了忠顺王爷，给贾政无端招来政治纠纷。“荒疏学业”，又喜欢和丫鬟们厮混。宝玉挨打这一情节生动地表现了贾政与宝玉父子两代的思想冲突，是《红楼梦》中的重要事件之一。但是学生对贾宝玉这一形象的理解光靠这一选文是不全面也不深刻的。同样，学生只是学习了节选自《三国演义》的《失街亭》，也无从领会诸葛亮的足智多谋。所以阅读整部原著，可以更全面深入地理解人物形象。
2.提升式。
提升式，就是在课文学习的基础上，进一步加深对某些理论学说的深入探索。儒家学说是中华文化的重要组成部分，虽然有糟粕，有局限，但是它蕴涵着忧国忧民，舍生取义等民族精神。现行粤教版高中必修一至五，选取的儒家论著只有《孔孟两章》，即《季氏将伐颛臾》（《论语》）、《寡人之于国也》（《孟子》），似乎与儒家经典的地位不甚匹配。因此，老师引导学生课外阅读《论语》《孟子》等是大有裨益的。它可以提高学生学习国学的兴趣，提升传统文化修养，提升语文综合素质。
3.对比式。
对比式，就是将课内文章与课外同类型文章进行对比阅读，比较品鉴两者的异同。我们可从主题、语言、内容、构思、手法、背景等方面去对比阅读，研究和探讨其异同。这样做能锻炼学生对比阅读的能力，启迪思维，开阔视野，提高他们分析判断的能力和阅读的整体水平。
如学习粤教版必修三苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，我们可以再把它与刘禹锡的《西塞山怀古》进行对比阅读，加深对苏轼词的认识，提升鉴赏水平。经对比，我们会发现两者相同的是：题材都是怀古，所写的主要内容都是三国时期的人和事；手法上来讲都有虚实结合，今古对比，都有物是人非之感，都是史、景、情的结合。两者不同之处是：从抒情的角度看，苏词慨叹的对象是个人的命运，而刘诗表达的是对国家前途命运的隐忧；从叙述的角度看，苏词侧重于写人，刘诗侧重于叙事；从语言风格看，苏词雄浑苍凉，大气磅礴，格调豪壮，刘诗以古为鉴，警示时人，沉郁顿挫，隐忧深重。
三、高中生课外阅读指导的具体做法
1.指导学生写读书笔记。
指导学生课外阅读的一个重要做法就是指导学生写读书笔记。指导学生写读书笔记，就是引导学生对作品进行深入思考，从中去领悟文章中作者寄寓的体验，深刻的道理和对社会人生的启迪。阅读的过程必须也是思考的过程，只有思考总结才能取其精华，去其糟粕，才能继承与发扬，批判与创新。学习并记录自己的心得体会，心领神悟，不断开阔视野，开拓新境界，这样读书才有意义。
读书笔记类型主要可分为摘录式、概要式、比较式、评论式等。
(1)摘录式，指的是对文章中一些重要资料进行摘录的方式，重在积累素材，增长见识。
(2)概要式，指的是对文章的主要内容进行概括的方式，重在牚握运用。
(3)比较式，指的是学生在课文学习的基础上，对课外内容相近的文章进行补充学习，阅读比较，分析归纳出其异同的方式，重在提高鉴赏水平。
(4)评论式，指的是对文章进行简要总结评点的方式，重在批判继承。
2.定期举行读书交流课。
鼓励学生课外阅读，还要适时给予督促，提供一个学生交流学习心得的机会。语文老师可以定期举行课外阅读交流课，让学生介绍所读的作品，并把学生们的读书笔记进行展览与交流，促进学生课外阅读的热情。如学习必修一传记单元时，指导学生课外阅读人物传记，举行“成功的历程——名人传记阅读心得交流”；学习必修三古典诗歌时，培养学生对古典诗词的爱好，可以举行“各领风骚——唐宋诗词欣赏交流”；学习必修四小说单元时，借学习《宝玉挨打》《失街亭》之机，可以在班里举行“走近四大名著——四大名著阅读心得交流”；学习必修五戏剧单元时，透过对《哈姆莱特（节选）》和《等待戈多（节选）》的学习，可以引导学生阅读外国戏剧名著，举行“异邦的月光——外国戏剧名著阅读交流”。
读书交流课，是语文教学的一个有益的组成，它生动地彰显了新课标下以生为本的精神。学生们灵动的思考，充满个性的解读，将会让我们深刻体会到学生们探究学习的喜悦。读书交流，提供了同学们互相学习的机会。对同一作品的鉴赏，不同的读者就一定会有不同的角度与思路，思维就会碰撞出智慧的火花，认识就会在这些不同的理解中进一步深化，评论的是与非，高与低自然在争论中泾渭分明，学生自然可以取长补短，不断超越。读书交流课，也是语文学习的好内容，其开阔学生阅读眼界的功能非常强大。
3.拓展交流空间，激发阅读热情。
学生课外阅读的心得体会、评点小结是他们学习的结晶，若能够更好地把它们展示出来，供同学交流学习，就会促进同学们思想上的争鸣，营造出良好的读书氛围，形成良好的读书习惯。另外，学习成果的成功展示，是对学生的一种肯定和激励，对于培养学生课外阅读的兴趣，进一步提高学习和钻研的能力，为今后的成材打下基础，意义不容置疑。作为语文老师，就要用足心思，创造一个个让学生展示的平台，积极推动学生课外阅读。要立足人才未来发展的新高度，重视学生课外阅读指导的探究与尝试，增强学生语文综合素质，培养学习型的人才。可以利用黑板报的形式，将学生的读书笔记进行出版，供同学们学习评论。还可以将选择一些优秀的读书笔记打印出来编成小报，供同学们学习。还可以利用网络空间，让学生们定期将读书笔记放在QQ空间，并利用班级的QQ群的联系功能，使同学们及时了解各位同学读书笔记的更新，通过浏览网页，进行留言评论。这种形式新颖能吸引人，又便于操作，学生可以利用空间网页的一些功能，增加一些装饰，如增加背景音乐播放，运用网络图片，变换字体色彩等。这将使学生获得一些成就感，极大的激发学生的课外阅读和写读书笔记的热情。
课外阅读，是语文学习的延伸，它弥补语文教材编写的不足，开拓学生知识面，锻炼思维，提高语文素养，是高中语文教学的有益补充。课外阅读指导，能对学生课外阅读起引导督促的作用，尤其是在培养学生课外阅读兴趣，热爱语文，热爱生活方面，非常重要。在功利主义盛行的今天，受应试教育的影响，高中语文老师对课外阅读指导往往是口头说说，缺乏真正意义上的实施，因此，秉持自己的良知与责任，积极开展高中生课外阅读指导探究，显得十分迫切。
★作者单位：广东省潮州市华侨中学。
【关键词】课外阅读 指导类型 指导方法
一、高中生课外阅读指导的意义
1.高中生课外阅读是对课文学习的必要补充，它对增强学生人文素养有良好的促进作用。虽然语文课文都是名篇精品，代表着各个时期，各个流派，各种体裁的文化特色，内涵深厚，韵味独特。但是，限于高中实际的教学任务，教学时间，内容毕竟是有限的。如果仅从课文中汲取知识营养，可能会造成学生的“营养不良”。而课外阅读是课内学习的必要补充，是课内学习的拓展与延伸。它能开阔学生的视野，让他们更好地了解灿烂悠久的文化，全面而深入地提升他们的人文素养。如果说，课内学习给学生开了一扇通往知识殿堂的门，那么，课外阅读就象给学生开了一扇窗。
2.指导中学生课外阅读，是培养学生阅读兴趣，促进青少年养成良好读书习惯的重要举措。它体现了新课标以人为本，着眼于学生未来，关注人的全面而有个性的发展的精神。温家宝总理与网友交流时说：“读书关系到一个人的思想境界和修养，关系到一个民族的素质，关系到一个国家的兴旺发达。一个不读书的人是没有前途的，一个不读书的民族也是没有前途的。”从人才培养的角度看，指导中学生课外阅读，使学生养成良好读书习惯，对培养适应未来发展的人才有着重要意义。
二、高中生课外阅读指导类型
1.补充式。
补充式，即学习节选自名著的课文时，补充阅读整部名著。我们以粤教版语文教材为例，必修四的小说单元，“四大名著”中的《红楼梦》《三国演义》都有节选。《红楼梦》节选了《宝玉挨打》，透过这一选文，我们认识了一个叛逆性格极为突出的，不愿意走仕途经济老路的贾宝玉。他倦于与官僚贾雨村应酬，却乐与琪官，这个在当时地位卑贱的优伶交往，激怒了忠顺王爷，给贾政无端招来政治纠纷。“荒疏学业”，又喜欢和丫鬟们厮混。宝玉挨打这一情节生动地表现了贾政与宝玉父子两代的思想冲突，是《红楼梦》中的重要事件之一。但是学生对贾宝玉这一形象的理解光靠这一选文是不全面也不深刻的。同样，学生只是学习了节选自《三国演义》的《失街亭》，也无从领会诸葛亮的足智多谋。所以阅读整部原著，可以更全面深入地理解人物形象。
2.提升式。
提升式，就是在课文学习的基础上，进一步加深对某些理论学说的深入探索。儒家学说是中华文化的重要组成部分，虽然有糟粕，有局限，但是它蕴涵着忧国忧民，舍生取义等民族精神。现行粤教版高中必修一至五，选取的儒家论著只有《孔孟两章》，即《季氏将伐颛臾》（《论语》）、《寡人之于国也》（《孟子》），似乎与儒家经典的地位不甚匹配。因此，老师引导学生课外阅读《论语》《孟子》等是大有裨益的。它可以提高学生学习国学的兴趣，提升传统文化修养，提升语文综合素质。
3.对比式。
对比式，就是将课内文章与课外同类型文章进行对比阅读，比较品鉴两者的异同。我们可从主题、语言、内容、构思、手法、背景等方面去对比阅读，研究和探讨其异同。这样做能锻炼学生对比阅读的能力，启迪思维，开阔视野，提高他们分析判断的能力和阅读的整体水平。
如学习粤教版必修三苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，我们可以再把它与刘禹锡的《西塞山怀古》进行对比阅读，加深对苏轼词的认识，提升鉴赏水平。经对比，我们会发现两者相同的是：题材都是怀古，所写的主要内容都是三国时期的人和事；手法上来讲都有虚实结合，今古对比，都有物是人非之感，都是史、景、情的结合。两者不同之处是：从抒情的角度看，苏词慨叹的对象是个人的命运，而刘诗表达的是对国家前途命运的隐忧；从叙述的角度看，苏词侧重于写人，刘诗侧重于叙事；从语言风格看，苏词雄浑苍凉，大气磅礴，格调豪壮，刘诗以古为鉴，警示时人，沉郁顿挫，隐忧深重。
三、高中生课外阅读指导的具体做法
1.指导学生写读书笔记。
指导学生课外阅读的一个重要做法就是指导学生写读书笔记。指导学生写读书笔记，就是引导学生对作品进行深入思考，从中去领悟文章中作者寄寓的体验，深刻的道理和对社会人生的启迪。阅读的过程必须也是思考的过程，只有思考总结才能取其精华，去其糟粕，才能继承与发扬，批判与创新。学习并记录自己的心得体会，心领神悟，不断开阔视野，开拓新境界，这样读书才有意义。
读书笔记类型主要可分为摘录式、概要式、比较式、评论式等。
(1)摘录式，指的是对文章中一些重要资料进行摘录的方式，重在积累素材，增长见识。
(2)概要式，指的是对文章的主要内容进行概括的方式，重在牚握运用。
(3)比较式，指的是学生在课文学习的基础上，对课外内容相近的文章进行补充学习，阅读比较，分析归纳出其异同的方式，重在提高鉴赏水平。
(4)评论式，指的是对文章进行简要总结评点的方式，重在批判继承。
2.定期举行读书交流课。
鼓励学生课外阅读，还要适时给予督促，提供一个学生交流学习心得的机会。语文老师可以定期举行课外阅读交流课，让学生介绍所读的作品，并把学生们的读书笔记进行展览与交流，促进学生课外阅读的热情。如学习必修一传记单元时，指导学生课外阅读人物传记，举行“成功的历程——名人传记阅读心得交流”；学习必修三古典诗歌时，培养学生对古典诗词的爱好，可以举行“各领风骚——唐宋诗词欣赏交流”；学习必修四小说单元时，借学习《宝玉挨打》《失街亭》之机，可以在班里举行“走近四大名著——四大名著阅读心得交流”；学习必修五戏剧单元时，透过对《哈姆莱特（节选）》和《等待戈多（节选）》的学习，可以引导学生阅读外国戏剧名著，举行“异邦的月光——外国戏剧名著阅读交流”。
读书交流课，是语文教学的一个有益的组成，它生动地彰显了新课标下以生为本的精神。学生们灵动的思考，充满个性的解读，将会让我们深刻体会到学生们探究学习的喜悦。读书交流，提供了同学们互相学习的机会。对同一作品的鉴赏，不同的读者就一定会有不同的角度与思路，思维就会碰撞出智慧的火花，认识就会在这些不同的理解中进一步深化，评论的是与非，高与低自然在争论中泾渭分明，学生自然可以取长补短，不断超越。读书交流课，也是语文学习的好内容，其开阔学生阅读眼界的功能非常强大。
3.拓展交流空间，激发阅读热情。
学生课外阅读的心得体会、评点小结是他们学习的结晶，若能够更好地把它们展示出来，供同学交流学习，就会促进同学们思想上的争鸣，营造出良好的读书氛围，形成良好的读书习惯。另外，学习成果的成功展示，是对学生的一种肯定和激励，对于培养学生课外阅读的兴趣，进一步提高学习和钻研的能力，为今后的成材打下基础，意义不容置疑。作为语文老师，就要用足心思，创造一个个让学生展示的平台，积极推动学生课外阅读。要立足人才未来发展的新高度，重视学生课外阅读指导的探究与尝试，增强学生语文综合素质，培养学习型的人才。可以利用黑板报的形式，将学生的读书笔记进行出版，供同学们学习评论。还可以将选择一些优秀的读书笔记打印出来编成小报，供同学们学习。还可以利用网络空间，让学生们定期将读书笔记放在QQ空间，并利用班级的QQ群的联系功能，使同学们及时了解各位同学读书笔记的更新，通过浏览网页，进行留言评论。这种形式新颖能吸引人，又便于操作，学生可以利用空间网页的一些功能，增加一些装饰，如增加背景音乐播放，运用网络图片，变换字体色彩等。这将使学生获得一些成就感，极大的激发学生的课外阅读和写读书笔记的热情。
课外阅读，是语文学习的延伸，它弥补语文教材编写的不足，开拓学生知识面，锻炼思维，提高语文素养，是高中语文教学的有益补充。课外阅读指导，能对学生课外阅读起引导督促的作用，尤其是在培养学生课外阅读兴趣，热爱语文，热爱生活方面，非常重要。在功利主义盛行的今天，受应试教育的影响，高中语文老师对课外阅读指导往往是口头说说，缺乏真正意义上的实施，因此，秉持自己的良知与责任，积极开展高中生课外阅读指导探究，显得十分迫切。
★作者单位：广东省潮州市华侨中学。