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摘要：中学物理教学中，积极心理学的应用能够激发学生的学习积极性，培养学生的自主学习与合作学习能力，进而提升学生的核心素养，实现中学物理教学的目标。
关键词：积极心理学;活力课堂;物理教学
物理属于极为重要的一门自然学科，也是极为重要的基础学科。课堂教学通常拥有极为丰富的生命活力，只有将这些活力给予充分的发挥，才能让学生获得更多的帮助，进而显著提升教学效果。如果在物理教学中，将心理学知识进行渗入，并结合学生的心理规律来优化教学工作，就能够让物理教学变得更有效果，同时也更具有意义。
积极心理学概述
积极心理学的定义 学者谢尔顿等人认为：对人的发展潜力以及美德等相关品质进行研究的学科，便是所谓的积极心理学。积极心理学，其研究重点就是有关人们积极的一面，要结合人们所具有的潜力、实际力量、美德，并引导人们运用积极的心态，来对诸多的心理现象展开解读，由此激发人们潜在的积极力量和品质，进而引导他们积极的帮助他人，在挖掘潜力的同时，也能够获得更优的生活。
积极教育解读 教育的本质，就是要推动人们的全面发展，在此层面和积极心理学无疑具有相通性。学者塞利格曼在研究中指出：作为老师，就需要以积极心理学的价值取向作为切入点，推动积极教育，进而让相关学生得到更好的发展。积极教育具有的作用体现在：第一，对片面的注重问题之人的教育问题给予了较佳的改善，有助于整体教育的平衡，并能让教育对上述的任务进行兼顾;第二，满足当前社会发展需求，对那些积极的品质和力量进行关注，能够让学生的学习变得更为主动和积极，从而显著提升相应的教学效果。
中学物理的教学现状
重视传授，忽视体验 当前，传统教学对知识的传递过程给予了高度关注，忽视了学生的情感体验。美国的心理学家罗杰斯表示：当前教育的遗憾之处，就是片面的注重认知学习。初中物理教学，具有显著的功利性，它对分数、升学率给予了高度的关注，却对学生个体，缺乏相应的关注。一直提倡注重素质教育，然而在教学过程中，学生大多还是储藏知识的容器，他们之间的差异，就是填满的高度差异。
注重结论，忽视过程 大量的物理学家经过艰辛的研究之后，得出了相关的物理规律和结论。在教学过程中，如果只让学生机械的背诵理论和定律，只能让学生成为考试机器。当前不少老师在教学中，针对结论的探究过程，往往是一笔带过，而将很多精力放在题型研究方面，这虽然会让学生暂时获得高分，但是却很难增强他们的创新能力。如果采用这种机械式的教学模式，那么培养学生的综合素养，只能是一张空头支票了。
重视教书，忽视育人 当前，学科本位依然存在着较大的影响，在过去相当长的时间里，学科教学是培养人才的关键，所以“教书”，成为重点，老师将更多的精力，放在知识的传授和反复训练环节，而对学习环节中的情感体验很少关注，更不能培养他们的科学素养和价值观。
中学物理的教学策略
积极引入趣味的物理现象 以生活中的物理引趣。实际上，在我们的生活中，物理知识基本上随处可见。在物理课堂教学上，很多学生都缺乏相应的兴趣，感觉到十分的枯燥，能够深入理解的物理知识相对较少。为了让学生更好的学习物理知识，就需要引导他们积极的走入生活，寻找生活中的物理现象。譬如有关《透镜及其应用》的教学，在课前，就让学生提前收集平面镜子、凸透镜、望远镜、相机等，让学生自行对比各种镜面的区别，从而让他们能够直观的了解透镜。
以“情景”引趣 构建情景，同样有助于培养学生的学习兴趣。当然，这个情景需要和教学内容具有关联性，由此便能更好地引导学生进入到相应的情景。在初中教材中，往往针对某些知识点，通过卡通画形式进行了展现，而这些都可以进一步衍生出相应的情景，从而帮助学生培养相应的学习兴趣。譬如《物态变化》的教学，老师以水为例，借助于实验视频和图片，展现水从液体变换成气体以及冰块（固体）的转变，学生通过视频或者图片直观的了解到物质的三种状态。而《光现象》的教学，则可通过彩虹图片或者视频让学生了解到光的颜色，并且分析光的传播方式。便能更好地帮助学生理解所学的相关知识。
以新奇的实验设计引趣 积极展现理论的探索过程和相关实验，借助于实验现象的分析，来引导学生提升学习物理知识的兴趣，而且让学生积极的进行实验研究，还能够培养他们的动手和分析能力，有助于培养他们的创新意识。实际上，学生更愿意在课堂上看到各种奇异的物理现象，而且一旦在实验课上，学生的表现往往较为活泼。在进行实验教学时，要积极的对相关实验进行包装，使之变得具有魔术性、趣味性等。
借助多媒体技术培养学生学习兴趣 在科技不断发展之下，一些传统的教学模式，很难得到学生的认可。近些年多媒体技术发展迅速，将其引入到物理的课堂教学，不仅有助于丰富课堂内容，同时还能显著提升课堂教学的有效性，并能够更好地激发他们的学习兴趣，并构成较为持久的学习动力。
建构积极的教学设计 教学设计，是老师结合自身所学的理论、艺术原理，为了实现相应的教学目标，结合当前学生的心理、认知结构，对相关的教学方法、目标、流程等进行策划。在此环节，将积极心理学引入其中，并在设计中，尽可能提升学生的积极心态，使他们的学习产生成就感，并能对学习的意义有更为深入的理解。物理教学不能脱离学生生活和认知规律，要积极构建积极心理效应的物理课堂。实际上，那些较高水平的老师，对培养学生的积极心理有着独到的方法，他们能培養学生良好的自信心，进而实现学生学习的良性循环。
构建积极的人际关系 在青少年时期，学生的人际交往需求相对旺盛，借助于交流，可以帮助他们活跃思维，并能更好地认知自己，同时也能够正确的认知他人，这样便能有助于他们实现自我完善。心理学家通过研究表示：如果人际关系良好，那么这些人往往有着更为强烈的幸福感。所以，在进行物理教学之时，需要积极培养融洽、理解、信任和尊重的师生和同学关系，这也是提升课堂教学效果的重要基础。在教学中，老师要能很好地理解学生，对他们的表达方式有着更为深刻的理解，并采用微笑的方式，来对学生展开引导。另外，在课堂上，还需要积极鼓励这些学生主动发言，并借助于公平、民主模式，更好培养学生的创新能力。
创新中学物理的评价方式 传统教学评价模式，主要表现为考试。这种评价模式，仅注重结果的评价，而对过程评价则给予了不同程度的忽视。在此背景下，大多数学生不会感受到学习的快乐，会有失败的体验。这很难激发学生的学习潜能。新课程改革，对评价的作用给予了高度重视，并认为这是提升教学效果的重要环节，评价的目的就是要让学生基于自身的所学，不断的取得进步。所以，在评价环节，需要引入积极的评价模式，对物理教学效果进行优化，使得学生的物理素养得到更好的发展。
结束语
积极心理学的应用能够激发学生的学习积极性，培养学生的自主学习与合作学习能力，进而提升学生的核心素养，实现中学物理教学的目标。因此，在教学实践中，教师要从学生的心理特点出发，通过运用积极心理学激发学生的学习兴趣，创设良好的学习心境，培养学生自主学习能力和积极的人生价值观，从而有效地激发课堂活力，提升学生的物理学习能力。
参考文献
[1]李玲玲.探析积极心理学在初中物理教学中的运用[J].中学物理教学参考，2016（16）：34-35.
[2]吴政.积极心理学视角下教学多元评价的实践[J].中学物理教学参考，2014（3）：12-14.
（作者单位：江苏省江阴第一初级中学）
关键词：积极心理学;活力课堂;物理教学
物理属于极为重要的一门自然学科，也是极为重要的基础学科。课堂教学通常拥有极为丰富的生命活力，只有将这些活力给予充分的发挥，才能让学生获得更多的帮助，进而显著提升教学效果。如果在物理教学中，将心理学知识进行渗入，并结合学生的心理规律来优化教学工作，就能够让物理教学变得更有效果，同时也更具有意义。
积极心理学概述
积极心理学的定义 学者谢尔顿等人认为：对人的发展潜力以及美德等相关品质进行研究的学科，便是所谓的积极心理学。积极心理学，其研究重点就是有关人们积极的一面，要结合人们所具有的潜力、实际力量、美德，并引导人们运用积极的心态，来对诸多的心理现象展开解读，由此激发人们潜在的积极力量和品质，进而引导他们积极的帮助他人，在挖掘潜力的同时，也能够获得更优的生活。
积极教育解读 教育的本质，就是要推动人们的全面发展，在此层面和积极心理学无疑具有相通性。学者塞利格曼在研究中指出：作为老师，就需要以积极心理学的价值取向作为切入点，推动积极教育，进而让相关学生得到更好的发展。积极教育具有的作用体现在：第一，对片面的注重问题之人的教育问题给予了较佳的改善，有助于整体教育的平衡，并能让教育对上述的任务进行兼顾;第二，满足当前社会发展需求，对那些积极的品质和力量进行关注，能够让学生的学习变得更为主动和积极，从而显著提升相应的教学效果。
中学物理的教学现状
重视传授，忽视体验 当前，传统教学对知识的传递过程给予了高度关注，忽视了学生的情感体验。美国的心理学家罗杰斯表示：当前教育的遗憾之处，就是片面的注重认知学习。初中物理教学，具有显著的功利性，它对分数、升学率给予了高度的关注，却对学生个体，缺乏相应的关注。一直提倡注重素质教育，然而在教学过程中，学生大多还是储藏知识的容器，他们之间的差异，就是填满的高度差异。
注重结论，忽视过程 大量的物理学家经过艰辛的研究之后，得出了相关的物理规律和结论。在教学过程中，如果只让学生机械的背诵理论和定律，只能让学生成为考试机器。当前不少老师在教学中，针对结论的探究过程，往往是一笔带过，而将很多精力放在题型研究方面，这虽然会让学生暂时获得高分，但是却很难增强他们的创新能力。如果采用这种机械式的教学模式，那么培养学生的综合素养，只能是一张空头支票了。
重视教书，忽视育人 当前，学科本位依然存在着较大的影响，在过去相当长的时间里，学科教学是培养人才的关键，所以“教书”，成为重点，老师将更多的精力，放在知识的传授和反复训练环节，而对学习环节中的情感体验很少关注，更不能培养他们的科学素养和价值观。
中学物理的教学策略
积极引入趣味的物理现象 以生活中的物理引趣。实际上，在我们的生活中，物理知识基本上随处可见。在物理课堂教学上，很多学生都缺乏相应的兴趣，感觉到十分的枯燥，能够深入理解的物理知识相对较少。为了让学生更好的学习物理知识，就需要引导他们积极的走入生活，寻找生活中的物理现象。譬如有关《透镜及其应用》的教学，在课前，就让学生提前收集平面镜子、凸透镜、望远镜、相机等，让学生自行对比各种镜面的区别，从而让他们能够直观的了解透镜。
以“情景”引趣 构建情景，同样有助于培养学生的学习兴趣。当然，这个情景需要和教学内容具有关联性，由此便能更好地引导学生进入到相应的情景。在初中教材中，往往针对某些知识点，通过卡通画形式进行了展现，而这些都可以进一步衍生出相应的情景，从而帮助学生培养相应的学习兴趣。譬如《物态变化》的教学，老师以水为例，借助于实验视频和图片，展现水从液体变换成气体以及冰块（固体）的转变，学生通过视频或者图片直观的了解到物质的三种状态。而《光现象》的教学，则可通过彩虹图片或者视频让学生了解到光的颜色，并且分析光的传播方式。便能更好地帮助学生理解所学的相关知识。
以新奇的实验设计引趣 积极展现理论的探索过程和相关实验，借助于实验现象的分析，来引导学生提升学习物理知识的兴趣，而且让学生积极的进行实验研究，还能够培养他们的动手和分析能力，有助于培养他们的创新意识。实际上，学生更愿意在课堂上看到各种奇异的物理现象，而且一旦在实验课上，学生的表现往往较为活泼。在进行实验教学时，要积极的对相关实验进行包装，使之变得具有魔术性、趣味性等。
借助多媒体技术培养学生学习兴趣 在科技不断发展之下，一些传统的教学模式，很难得到学生的认可。近些年多媒体技术发展迅速，将其引入到物理的课堂教学，不仅有助于丰富课堂内容，同时还能显著提升课堂教学的有效性，并能够更好地激发他们的学习兴趣，并构成较为持久的学习动力。
建构积极的教学设计 教学设计，是老师结合自身所学的理论、艺术原理，为了实现相应的教学目标，结合当前学生的心理、认知结构，对相关的教学方法、目标、流程等进行策划。在此环节，将积极心理学引入其中，并在设计中，尽可能提升学生的积极心态，使他们的学习产生成就感，并能对学习的意义有更为深入的理解。物理教学不能脱离学生生活和认知规律，要积极构建积极心理效应的物理课堂。实际上，那些较高水平的老师，对培养学生的积极心理有着独到的方法，他们能培養学生良好的自信心，进而实现学生学习的良性循环。
构建积极的人际关系 在青少年时期，学生的人际交往需求相对旺盛，借助于交流，可以帮助他们活跃思维，并能更好地认知自己，同时也能够正确的认知他人，这样便能有助于他们实现自我完善。心理学家通过研究表示：如果人际关系良好，那么这些人往往有着更为强烈的幸福感。所以，在进行物理教学之时，需要积极培养融洽、理解、信任和尊重的师生和同学关系，这也是提升课堂教学效果的重要基础。在教学中，老师要能很好地理解学生，对他们的表达方式有着更为深刻的理解，并采用微笑的方式，来对学生展开引导。另外，在课堂上，还需要积极鼓励这些学生主动发言，并借助于公平、民主模式，更好培养学生的创新能力。
创新中学物理的评价方式 传统教学评价模式，主要表现为考试。这种评价模式，仅注重结果的评价，而对过程评价则给予了不同程度的忽视。在此背景下，大多数学生不会感受到学习的快乐，会有失败的体验。这很难激发学生的学习潜能。新课程改革，对评价的作用给予了高度重视，并认为这是提升教学效果的重要环节，评价的目的就是要让学生基于自身的所学，不断的取得进步。所以，在评价环节，需要引入积极的评价模式，对物理教学效果进行优化，使得学生的物理素养得到更好的发展。
结束语
积极心理学的应用能够激发学生的学习积极性，培养学生的自主学习与合作学习能力，进而提升学生的核心素养，实现中学物理教学的目标。因此，在教学实践中，教师要从学生的心理特点出发，通过运用积极心理学激发学生的学习兴趣，创设良好的学习心境，培养学生自主学习能力和积极的人生价值观，从而有效地激发课堂活力，提升学生的物理学习能力。
参考文献
[1]李玲玲.探析积极心理学在初中物理教学中的运用[J].中学物理教学参考，2016（16）：34-35.
[2]吴政.积极心理学视角下教学多元评价的实践[J].中学物理教学参考，2014（3）：12-14.
（作者单位：江苏省江阴第一初级中学）